Информационно-образовательная среда образовательной организации ответы на тест Педкампус
Российские ученые А.Г. Асмолов, А.Л. Семенов, А.Ю. Уваров связывают информатизацию школы с решением следующих задач:
непрерывное обновление содержания, форм, методов учебного процесса
создание адаптивной системы управления качеством
интеграция учебных дисциплин, сотрудничество учителей, преподающие разные учебные предметы
обеспечение равного доступа к качественному образованию
Кластерная модель информатизации школы наиболее сходна с:
моделью матрицы BECTA
линейной моделью
Организация учебного процесса с использованием компьютеров способна решать:
образовательные задачи
и образовательные, и социальные задачи
социальные задачи
Основными векторами информатизации в являются:
индивидуализация образования
использование ИКТ на всех предметах
формирование образования, основанного не на компетенциях
сотрудничество учителей друг с другом и с учащимися
сетевое взаимодействие учащихся
повсеместный доступ к сети Интернет и «повсеместное обучение»
Российские учителя среди препятствий к использованию информационно-коммуникационных технологий называют:
лень
профессиональные дефициты
административные проблемы
материально-технические проблемы
«Компетенций человека XXI» века, провозглашенные ЮНЕСКО, включают в себя:
навыки сотрудничества
информационную грамотность
готовность и способность к обучению на протяжении всей жизни
Укажите последовательность стадий линейной модели информатизации отечественной школы:
использование ИКТ на различных учебных дисциплинах > межпредметная интеграция > обеспечение компьютерной грамотности > «трансформация школы»
использование ИКТ на различных учебных дисциплинах > обеспечение компьютерной грамотности > межпредметная интеграция > «трансформация школы»
обеспечение компьютерной грамотности > использование ИКТ на различных учебных дисциплинах > межпредметная интеграция > «трансформация школы»
Выделяют следующие этапы информатизации отечественной школы с точки зрения ключевой цели этого процесса:
отказ от компетентностоного подхода
индивидуализация образования
информатизация образования
компьютеризация образования
Оценка использования ИКТ в образовании может осуществляться:
с точки зрения использования ИКТ в учебном процессе
с точки зрения образовательных результатов, которых достигают учащиеся с помощью ИКТ
с точки зрения доступности ИКТ
Степень использования ИКТ в учебном процессе зависит от:
материально-технических условий в конкретных школах и государственных образовательных стандартов
материально-технических условий в конкретных школах
государственных образовательных стандартов
Укажите основные слабые стороны отечественных инструментов оценки информатизации школы:
использование количественных характеристик при описании качественных процессов
сложность математического аппарата при анализе результатов
приоритет качественных характеристик, связанных с изменениями в образовательном процессе на основе использования ИКТ
Укажите направления применения ИКТ в образовательной организации в соответствии с матрицей «BECTA»:
ИКТ в учебных программах школы
ИКТ в учебном процессе
результаты учебной работы школьников с использованием ИКТ
управление ИКТ-ресурсами
повышение квалификации педагогов
Инновационный процесс, связанный с изменением содержания, методов и организационных форм общеобразовательной подготовки учащихся на этапе перехода школы к жизни в информационном обществе, - это:
отказ от компетентностоного подхода
информатизация образования
декомпьютеризация образования
Укажите показатели, характеризующие компетенции учителей в области ИКТ, непосредственно относящиеся к профессиональной деятельности:
навыки использования электронных словарей и справочников
навыки использования текстового, табличного, графического, видео- редакторов
опыт использования электронной коммерции
Укажите основания инвестирования в информатизацию образования:
поддержка образовательного менеджмента и отчетности
снижение уровня доступности государственных услуг
поддержание экономического роста
социальное развитие
Отзывы
Отзывов пока нет.