Логопедия. Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи

Логопедия. Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи - готовые ответы на тест Педкампус

 

Общее недоразвитие речи у детей характеризуется следующими характеристиками:

недостаточная сформированность фонетико-фонематической стороны

сформированность семантических полей

ограниченность словарного запаса

сходство в объемах активного и пассивного словаря

 

При наиболее легкий степень фонетико-фонематического недоразвития ребенок:

неспособен выделить из звуковых элементов состав слова

недостаточно различает и испытывает затруднения в анализе только нарушенных в произношении звуков

не различает отношения между звуковыми элементами

анализирует правильно не нарушенный звуковой состав слова и слоговую структуру

 

Для развития речи сензитивным периодом является возраст:

от полугода до 2 лет

от 2 до 5 лет

от 0,5 до 1,5 лет

от полутора до 3 лет

 

Низкий уровень развития буквенного гнозиса проявляется в:

трудностях в назывании и сравнении букв, сходных графически

не различии букв, наложенных друг на друга

трудностях в назывании букв печатного шифра, данных в беспорядке

выраженном дифференцировании нормального и зеркального написания букв

 

У детей с ОНР выявляются следующие неверные формы сочетания слов:

неправильное употребление родовых, числовых, падежных окончаний существительных и местоимений

неправильное употребление падежных и родовых окончаний количественных числительных

неправильное употребление родовых, числовых, падежных окончаний прилагательных

неправильное употребление родовых и числовых окончаний глаголов в прошедшем времени

 

При глубоком фонематическом недоразвитии ребенок:

испытывает затруднение в анализе только нарушенных в произношении звуков, при этом остальной звуковой состав слова и слоговая структура анализируются правильно

неспособен выделить из звуковых элементов состав слова

не различает отношения между звуковыми элементами

«не слышит» отдельных звуков в слове

 

Согласно какому принципу все психические процессы, в том числе и речь, имеют определенные качественные стадии?

принципа деятельности

принцип дискретности

принцип развития

принцип активности

 

Укажите верные утверждения:

у дошкольников с ОНР выявляются трудности в назывании многих прилагательных

у дошкольников с ОНР относительные и притяжательные прилагательные используются только для выражения хорошо знакомых отношений

 

у дошкольников с ОНР не возникает существенных искажений в глагольном словаре

у дошкольников с ОНР из числа прилагательных исключаются преимущественно качественные, обозначающие непосредственно воспринимающие признаки предметов

 

У детей с фонетико-фонематическим нарушением речи могут наблюдаться (в качестве сопутствующих):

нарушения счета

нарушения зрения

дисграфия

дислексия

 

У детей с I уровнем развития речи фонетико-фонематическая сторона речи характеризуется:

множеством искажений, замен и смешений

фонематической неопределенностью

диффузным характером произношения звуков

нестойким фонетическим оформлением

 

У детей с I уровнем развития речи фонетико-фонематическая сторона речи характеризуется:

множеством искажений, замен и смешений

фонематической неопределенностью

диффузным характером произношения звуков

нестойким фонетическим оформлением

 

Дети с нарушением речи зачастую испытывают также затруднения в:

различении понятий "слева" и "справа"

визуальном восприятии окружающего мира

ориентировке в собственном теле

восприятии чужой речи

 

У детей с фонетико-фонематическим нарушением:

объем зрительной памяти не отличается от нормы

нарушена возможность смыслового, логического запоминания

снижена слуховая память

сохранна возможность смыслового, логического запоминания

 

У детей со II уровнем развития речи фонетико-фонематическая сторона речи характеризуется:

наличием множества искажений, замен и смешений

нарушением произношения мягких и твердых звуков, шипящих и свистящих

противопоставлением лишь следующих групп: гласные - согласные, ротовые -носовые, взрывные - щелевые

нарушением произношения аффрикат, звонких и глухих

 

У детей с фонетико-фонематическим нарушением также нередко наблюдаются:

неустойчивость внимания

нарушения пальцевого стереогноза

нарушения орального стереогноза

снижение темпа активности в процессе работы

 

Укажите специфические аграмматизмы, свойственные детям с ОНР:

игнорирование чередования гласных

унификация места ударного слога

наращение или изменение суффиксов

устранение беглости гласных

 

Укажите третий этап методики развития фонематического восприятия у детей по И.Карпухиной:

различение фонем родного языка

развитие у детей слухового внимания и памяти, дети учатся узнавать и различать неречевые звуки

различение слов, близких по звуковому составу

различение силы, высоты и тембра голоса, ориентируясь на одни и те же звуки, звукосочетания, слова

 

По состоянию невербального интеллекта среди детей с фонетико-фонематическим нарушением речи самая многочисленная группа - это:

дети, развитие невербального интеллекта которых соответствует нижней границе нормы

дети, развитие невербального интеллекта которых существенно ниже нормы

 

дети, развитие невербального интеллекта которых соответствует норме

дети, развитие невербального интеллекта которых несколько отличается от нормы

 

Взамен антонимов дети с общим нарушением речи могут использовать:

слова, семантически близкие антониму, но не антонимичные и другой части речи

слова той же части речи, семантически близкие антониму

слова другой части речи, семантически близкие

слова-стимулы с отрицанием "не"

 

Диффузная артикуляция звуков - это:

амена звуков более простыми по артикуляции

замена целой группы звуков

искаженное произнесение одного или нескольких звуков

нестабильное использование звуков в различных формах речи

 

На основе каких семантических признаков осуществляется замена слов у детей с нарушениями речи?

замены на основе общности ситуации

замены названий действий названиями предметов

смешение слов по родовым отношениям

замены на основе сходства по признаку функционального назначения