Теория воспитания. Методика воспитательной работы- готовые ответы на тест Педкампус
К причинам «сопротивление воспитанием» относятся:
психофизиологические
педагогические
философские
социальные
воспитательные
глобальные, мировые причины
исторические
К трем законам воспитания по В.М. Коротову относятся:
Закон параллельного педагогического действия
Закон последовательного воспитательного действия
Закон исторической обусловленности воспитания
Единство воспитания и жизни детей
Закон философской обусловленности воспитания
Закон последовательного педагогического действия
Противоречия, обусловленные конкретной ситуацией развития каждого человека – это:
коллективные противоречия
частные противоречия
внутренние противоречия
индивидуальные противоречия
общие противоречия
внешние противоречия
Моральное разложение, утрата нравственных критериев, падение дисциплины, морально-психического состояния – это:
Дистимия
Отчуждение
Девиантное поведение
Деморализация
Комплекс неполноценности
Какой принцип воспитания имеет своей целью стимулировать дальнейшего позитивного развития воспитанника?
уважительное отношение к ребенку
целенаправленность
воспитания в коллективе
восприятия и принятия воспитанника таким, каков он есть
связь воспитания с жизнью
учета возрастных, половых и индивидуальных особенностей в организации воспитательного процесса
культуросообразность
целесообразность
Изучение воспитателем места каждого воспитанника в системе межличностных отношений, учет этого в организации коллективной жизнедеятельности относится к принципу:
целенаправленность
уважительное отношение к ребенку
восприятия и принятия воспитанника таким, каков он есть
культуросообразность
учета возрастных, половых и индивидуальных особенностей в организации воспитательного процесса
воспитания в коллективе
целесообразность
связь воспитания с жизнью
Формирование отношений с окружающей действительностью: природной и социальной средой, деятельностью людей, различными культурными ценностями относится к принципу:
учет возрастных, половых и индивидуальных особенностей в организации воспитательного процесса
целенаправленность
культуросообразность
целесообразность
уважительное отношение к ребенку
восприятия и принятия воспитанника таким, каков он есть
связь воспитания с жизнью
воспитание в коллективе
Подавленное, унылое настроение, сосредоточенность на мрачных и печальных сторонах жизни – это:
Отчуждение
Дистимия
Деморализация
Комплекс неполноценности
Девиантное поведение
Подход к воспитаннику с оптимистической гипотезой, верой в его силы и возможности, надеждой на будущие успехи – это:
Авансированное доверие
Компромисс
Великодушное прощение
Определенное пространство возможностей, позволяющее детям удовлетворять свои потребности – это:
стихия
самоактуализация
ниша
Отношения, в которых воспитатели передают готовый опыт и организуют активную и даже творческую деятельность, а воспитанники овладевают этим опытом – это:
Отношения «разумной опеки»
Отношения «свободного воспитания»
Отношения «чрезмерной опеки»
Авторитарные отношения
Одобрение и осуждение, поощрение и наказание относятся к группе методов:
возвратно-оценочные методы
методы убеждения
демотивационные методы
стимулирующие методы
методы организации педагогической и воспитывающей среды
методы организации жизни и деятельности учащихся
Какие виды противоречий принято различать в философии и педагогике?
структурные
индивидуальные
внутренние
внешние
общие
Зависимость содержания воспитания от конкретного исторического периода, в котором новое поколение вступает в жизнь и овладевает опытом, который сложился на данный момент, относится к:
Закону философской обусловленности воспитания
Закону последовательного педагогического действия
Закону параллельного педагогического действия
Закону исторической обусловленности воспитания
Единству воспитания и жизни детей
Закону последовательного воспитательного действия
К основным признакам воспитания как педагогического явления относятся:
триединая сущность воспитания
создание оптимальных условий-воспитания, или воспитывающей среды
осуществляется (может и должно осуществляться) специально подготовленными людьми
процесс взаимодействия педагога и воспитанника (-ков) при активности обеих сторон
целесообразность воспитательного процесса
целенаправленность воспитательного процесса
создание оптимальных условий для педагогического воздействия
Состояние, порождаемое вставшей перед личностью проблемой, от которой она не может уйти и которую не может разрешить в короткое время привычными способами - это:
стресс
конфликт
кризис
фрустрация
К ключевым воспитательным функциям относятся:
функция целенаправленности
инструментальная функция
функция инициированности
функция наглядности
педагогическая функция
Укажите группы умений педагогической техники по Н.Е.Щурковой:
Речевые
Невербальные
Управлением психологическим состоянием
Социально-перцептивные
Управление эмоциональным состоянием
Общая реакция организма на ситуацию, требующую перестройки, адаптации, которая переживается как горе, несчастье, истощение сил и сопровождается нарушением контроля, приспособления к окружающему - это:
кризис
фрустрация
конфликт
стресс
Отношения, в которых воспитатели открыто передают воспитанникам готовый общественно необходимый опыт (политический, трудовой, нравственный, эстетический) и организуют для усвоения этого опыта пассивно-подражательную или исполнительную деятельность воспитанников – это:
Авторитарные отношения
Отношения «разумной опеки»
Отношения «чрезмерной опеки»
Отношения «свободного воспитания»
Отзывы
Отзывов пока нет.