Теория и практика обучения в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

Внимание! Пожалуйста, указывайте Ваш настоящий Email. В случае утери документа, вы сможете его скачать там!

Здесь вы можете купить готовые ответы на тест Педкампуса: Теория и практика обучения в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования. Ответы полностью совпадают с теми что вы найдете ниже. После покупки Вам будет доступен файл для скачивания. В нем будут отмечены верные ответы. Предмет Теория и практика обучения в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования был сдан в 2021 году на “Отлично”, набрано 19 из 20 баллов. Так же можете заказать этот или любой другой тест в Вашем личном кабинете, предоставив менеджеру доступ к личному

350

Категория:
Описание

Теория и практика обучения в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования ответы на тест Педкампус

 

Какой вид готовности к школе подразумевает успешное освоение программного материала начальной школы, сформированность произвольности, рефлексии, мышления в понятиях?

Учебная

Личностная

Эмоциональная

 

Начало обучения "недостаточно способных" детей в специально созданных условиях было положено:

в 30-40 годах

в 50-60 годах

в 40-50 годах

 

Дифференциация, при которой все группы изучают предметы под одним и тем же названием, но различного содержания, производится по следующему критерию:

общие способности

интеллект

частные способности

 

Какой принцип требует поставить в центр внимания «завтрашний день развития», а в качестве основного содержания коррекционной работы считать создание зоны ближайшего развития и деятельности ребенка?

Принцип «нормативности» развития

Принцип коррекции «сверху вниз»

Принцип единства диагностики и коррекции

 

Л. В. Орлова выделяет следующие группы интеллектуально пассивных детей:

все ответы верны

группа общей или «разлитой» интеллектуальной пассивности

группа «частичной»

группа «мотивационной» интеллектуальной пассивности

группа «операционально-технической» интеллектуальной пассивности

 

Ко какой группе относятся дети, которые, независимо от степени имевшегося у них снижения слуха, в результате ранней систематической коррекционной работы к семи годам хорошо говорят, не испытывают значительных трудностей в устном общении со слышащими людьми, умеют читать и пишут печатными буквами?

2

3

1

 

Какая ЗПР характеризуется эмоциональной незрелостью, которая обусловлена хроническими заболеваниями, врожденными и приобретенными пороками соматической сферы?

Психогенного происхождения

Церебрально-органического генеза

Соматогенная

 

На необходимость организации интегрированного обучения в стенах массовой школы указывал:

В.Ушинский

Н. Малофеев

Л. Выготский

 

Внешняя симптоматика социальной запущенности в детском возрасте определяется следующим образом:

неразвитость социально-коммуникативных качеств и свойств личности

все ответы верны

деформированность коммуникативных потребностей

низкая способность к социальной рефлексии

 

В качестве условий преодоления школьных трудностей учащихся рассматриваются:

индивидуализация обучения

дифференциация обучения

все ответы верны

 

Дети какой группы готовы к интегрированному обучению даже при отсутствии систематической помощи со стороны сурдопедагога?

3

1

2

 

Детей какой группы запущенности характеризует низкая успеваемость, конфликтные отношения со сверстниками, учителями?

3

1

2

 

Плохое понимание учебного материала относится к следующим причинам школьных трудностей:

психологическим

педагогическим

биологическим

социальным

 

Дети риска – это:

дети с умственными отклонениями

дети с отклонениями в опорно-двигательном аппарате

сборная по медицинским диагнозам группа

 

Методика «Сложение чисел с переключением» используется для анализа следующего вида готовности к школе:

Учебная

Эмоциональная

Личностная

Социальная

 

Состояние, предполагающее устойчивые отклонения от нормы в нравственном сознании и поведении детей и подростков, обусловленное отрицательным влиянием среды и ошибками в воспитании:

интеллектуальная пассивность

педагогическая запущенность

оба ответа верны

 

Основными задачами педагогической коррекционно-развивающей работы с учащимися начальных классов являются:

воспитание положительного отношения к учению

все ответы верны

переживание эмоционального благополучия в школе

формирование у детей положительного отношения к учебной деятельности

 

К критериям психолого-педагогической готовности проблемного ребенка к переходу в среднее звено школы относятся:

эмоциональная готовность

социальная готовность

все ответы верны

учебная готовность

личностная готовность

 

Главным условием оказания адекватного психо-коррекционного воздействия является:

реализация индивидуального подхода

нет верного ответа

применение специальных методик

 

Условия, при которых интеграция обучения идет успешно - это:

финансовая обеспеченность, создание адекватного ассортимента коррекционно-образовательных услуг

все ответы верны

ненасильственный характер протекания интеграционных процессов

демократическое общественное устройство с гарантированным соблюдением прав личности

Теория и практика обучения в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования
Отзывы

Отзывов пока нет.

Будьте первым, кто оставил отзыв на “Теория и практика обучения в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования”

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *