Коррекционная педагогика. Проектирование и реализация педагогического процесса- ответы на тест Педкампус

Коррекционная педагогика. Проектирование и реализация педагогического процесса- ответы на тест Педкампус

 

В нарушениях дисциплины, невыполнении поручений или учебных заданий, этических норм и правил, трудновоспитуемости, социально-педагогической запущенности, склонности к правонарушениям проявляются

Интеллектуальные отклонения

Физические отклонения

Психические отклонения

Социальные отклонения

 

Подростковый кризис проявляется в:

отчуждение от взрослых

эмансипация и социализация

противопоставление себя взрослым

стремление к завоевание новой позиции в обществе

 

Укажите НЕВЕРНЫЙ ответ В общей и коррекционной педагогике недостаток представляет собой:

несоответствие возможностей данного человека (в том числе и ребенка) школьно-образовательным нормативам успешности

несоответствие возможностей данного человека (в том числе и ребенка) установленным в обществе нормам поведения и общения

несоответствие возможностей данного человека (в том числе и ребенка) общественным социальным ожиданиям,

несоответствие возможностей данного человека (в том числе и ребенка) личным ожиданиям авторитетного в обществе лица

 

Переход от одной формы идентичности к другой сопровождается

кризисами

социализацией

духовно-нравственным ростом

достижениями

 

Несоответствие действий и поступков, поведения ребенка общепринятым социальным нормам, правилам поведения рассматривается как:

Социальные отклонения

Отклонения в освоении образовательной программы

Физические отклонения

Психические отклонения

 

Ведущим в системе целенаправленной коррекционно-педагогической деятельности является принцип:

единства коррекционных, профилактических и развивающих задач, где системность и взаимообусловленность задач отражает обособленное развитие различных сторон личности ребенка и их гетерохронность, т.е. неравномерность развития.

разобщенности коррекционных, профилактических и развивающих задач, где системность и взаимообусловленность задач отражает взаимосвязь развития различных сторон личности ребенка и их гетерохронность, т.е. неравномерность развития.

единства коррекционных, профилактических и развивающих задач, где системность и взаимообусловленность задач отражает взаимосвязь развития различных сторон личности ребенка и их гетерохронность, т.е. неравномерность развития.

единства коррекционных, профилактических и развивающих задач, где системность и взаимообусловленность задач отражает взаимосвязь развития различных сторон личности ребенка и их гетерохронность, т.е. равномерность развития.

 

Маслоу разработал концепцию психически здорового человека. Укажите в каких положениях раскрывается ее сущность:

здоровое, нормальное и желательное развитие состоит в актуализации сущностной природы

у человека есть собственная сущностная природа, самость

внутренняя природа человека слаба, тонка, хрупка и может легко одолеваться внешними препятствиями

здоровое, нормальное и желательное развитие состоит в неизменности и сохранении сущностной природы

 

Принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей ребенка в коррекционно-педагогическом процессе целесообразнее рассматривается как

принцип «непредсказуемости» развития личности, как последовательность сменяющих друг друга возрастов, возрастных стадий онтогенетического развития.

принцип «нормативности» развития личности, как последовательность сменяющих друг друга возрастов, возрастных стадий онтогенетического развития.

принцип «необратимости» развития личности, как последовательность сменяющих друг друга возрастов, возрастных стадий онтогенетического развития.

принцип «ненормативности» развития личности, как последовательность сменяющих друг друга возрастов, возрастных стадий онтогенетического развития.

 

В современной педагогической науке понятия «недостаток в развитии», «отклонение от нормы» являются:

равнозначными

противоположными

устаревшими

предметом научной дискуссии

 

Укажите, что не относится к специфическим принципам коррекционно-педагогической деятельности:

принцип учета противоречия коррекционных, профилактических и развивающих задач

принципа единства диагностики и коррекции

принцип асинхронного использования методов и приемов

деятельностный принцип

 

Укажите основные аспекты социализации младшего школьника:

ребенок переходит на качественно новый уровень произвольной регуляции поведения и деятельности.

формируются устойчивые познавательные потребности и интересы, возникает новое познавательное отношение к действительности

формируется адекватная самооценка, развивается критичность к самому себе и окружающим;

происходит перестройка всех познавательных процессов, возникают и развиваются рефлексия, анализ, внутренний план действий

 

На какой период жизни приходится основной кризис идентичности?

младенчество

период между 30 и 40 годами

юношество

пожилой возраст

 

Кризис подросткового возраста проходит три фазы:

акртическую

кульминационную

посткритическую

негативную

 

Укажите, что не относится к основным аспектам социализации младшего школьника:

школьник овладевает «умением учиться», т. е. приобретает навыки и умения учебной работы

приобретаются навыки общения со сверстниками, умения устанавливать дружеские контакты и отношения

раскрываются индивидуальные способности и возможности ребенка

ребенок не переходит на качественно новый уровень произвольной регуляции поведения и деятельности.

 

В контексте культурно-исторической психологии и психологической теории деятельности нормально развивающемуся подростку присуще развитие таких человеческих качеств, как:

выраженные и устойчивые интересы, внимание к самому себе и к другому человеку как личности

неадекватные формы утверждения своей самостоятельности личностной автономии, индивидуальности

самостоятельность мышления, интеллектуальная активность творческий подход к решению познавательных задач

способность сознательно ставить перед собой цели, переподчинять мотивы, принимать решения и быть ответственным за их последствия

 

Укажите, что относится к специфическим принципам коррекционно-педагогической деятельности:

деятельностный принцип

принцип единства коррекционных, профилактических и развивающих задач

принципа единства диагностики и коррекции

принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей ребенка

 

В контексте культурно-исторической психологии и психологической теории деятельности нормально развивающемуся подростку присуще развитие таких человеческих качеств, как:

владение способами регуляции поведения, эмоциональных состояний, адекватными способами реагирования в различных жизненных ситуациях

ориентация на социально положительного лидера в среде сверстников

владение навыками дружеского, избирательного общения со сверстниками

моральные и волевые качества, личностная рефлексия, т. е. понимание, сочувствие и сопереживание другому

 

Процесс обучения и воспитания детей и подростков с недостатками в развитии и отклонениями в поведении, испытывающими временные адаптационные трудности и сложности в освоении образовательных программ это:

Предмет исследования коррекционной педагогики

Объект исследования коррекционной педагогики

Гипотеза исследования коррекционной педагогики

Субъект исследования коррекционной педагогики

 

Что представляет собой обобщенное понятие, которое включает в себя понятие психического здоровья человека, чувство устойчивости и непрерывности Я, причастности к социальной группе, приятности ею, тождественности?

конфронтация

опыт

социализация

идентичность личности

 

Общепризнанным является утверждение, что недостаток, отклонение в развитии и поведении

являются временной, переменной величиной в организации педагогического процесса детей и подростков с отклонениями, а следовательно, не поддаются изменению, коррекции.

являются постоянной величиной в организации педагогического процесса детей и подростков с отклонениями, а следовательно, поддаются изменению, коррекции.

являются временной, переменной величиной в организации педагогического процесса детей и подростков с отклонениями, а следовательно, поддаются изменению, коррекции.

являются перманентной величиной в организации педагогического процесса детей и подростков с отклонениями, а следовательно, не поддаются изменению, коррекции.