Методика преподавания математики и информатики с коррекционно-развивающими технологиями

Методика преподавания математики и информатики с коррекционно-развивающими технологиями ответы на тесты Педкампус

 

Едиными содержательно-методическими линиями рабочей программы по математике являются:

арифметическая

геометрическая

пространственная

 

Сравнение предметов с использованием приемов наложения, приложения является предшествующим следующим этапам ознакомления с новым понятием:

уравнивание множеств

учащиеся выделяют изучаемый признак и знакомятся с термином для его обозначения

обучение сравнению двух множеств по числу составляющих элементов

 

Каким по счету этапом является определение места числа в натуральном ряду на основе знания принципа его построения, наблюдают свойства, усваивают последовательность натуральных чисел в методике изучения чисел первого десятка?

2

1

3

 

Традиционно готовность ребенка к усвоению учебного материала по математике складывается из нескольких направлений, основными из них являются следующие:

все ответы верны

степень овладения некоторыми мыслительными операциями, важнейшими на начальном этапе являются анализ, синтез, сравнение, аналогия

сформированность количественных, временных, пространственных, геометрических представлений на уровне, достаточном для изучения соответствующих математических понятий

развитие мелкой моторики кисти рук

достижение ребенком определенного уровня развития связной речи

 

Все вычислительные приемы изучаются:

параллельно

выборочно

последовательно

 

Нарушение чтения математических знаков, словесное обозначение математических понятий - это:

вербальная дискалькулия

дислексическая дискалькулия

графическая дискалькулия

 

С психологической точки зрения для успешного овладения математической деятельностью необходимы следующие условия:

наличие интереса к математическим проблемам

склонность к операциям над числами

математические способности

 

На каком этапе организуется деятельность детей по наблюдению за действиями педагога?

2

3

1

 

Операциональная дискалькулия - это:

затруднения, возникающие у обучающегося при восприятии или зрительной организации арифметических проблем

общая неспособность, вызывающую расстройство широкого спектра математических функций

неумение выполнять или аккуратно применять математические операции

 

Системообразующим компонентом УД является:

учебный план

учебная цель

учебная задача

 

При общей наполняемости класса в 25 человек, общее количество детей с ЗПР не должно превышать:

3-х человек

4-х человек

2-х человек

 

Основной формой организации деятельности на пропедевтическом этапе изучения математики является

фронтальная работы

наглядная работа

оба ответа верны

 

При организации и проведении урока необходимо руководствоваться рядом принципов, таких как:

все ответы верны

на каждом уроке должен осуществляться индивидуально-дифференцированный подход, межпредметные связи

на уроке должно присутствовать рациональное сочетание слова, наглядности и действия

обучение должно быть направлено на преодоление недостатков в познавательной деятельности и формирование личностных качеств

методы обучения и формы организации деятельности младшего школьника должны быть разнообразны

 

Для развития учебной мотивации работа осуществляется в следующих направлениях:

все ответы верны

развитие положительного отношения к учению, что требует соблюдения от учителя ряда требований, связанных с созданием необходимой атмосферы на уроке

развитие учебно-познавательного интереса, что предполагает включение детей в различные виды деятельности

формирование активной позиции школьника, что выражается в осмыслении им значимости учения

 

При организации учебной деятельности учителю, осуществляющему образовательный процесс в инклюзивном классе, необходимо соблюдать ряд требований:

организация групповой работы: постепенное введение детей с ЗПР в группы сменного состава, при этом исключаются моменты соревнования между группами, что может нарушить атмосферу сотрудничества, общности класса

все ответы верны

регулярная смена видов деятельности для всех детей, но при этом учитывается специфика деятельности ребенка с ЗПР и умственной отсталостью

предоставление ребенку возможности работать в индивидуальном для него темпе: увеличение объема работы происходит постепенно, но при этом начинается и заканчивается работа одновременно со всем классом, независимо от степени ее завершенности

 

Основным понятием, в рамках которого выделяются признаки величины, является понятие:

высоты

ширины

длины

 

Для осознания учащимися разрядного состава числа рекомендован:

метод действия с числами

метод конструирования цифры

метод предметного счета

метод разрядной сетки

 

Особенности педагогической деятельности учителя начальных классов:

необходимость ориентироваться в разнообразных программах и методических системах в ходе осуществления самостоятельного выбора содержания деятельности детей в зависимости от их индивидуальных особенностей

особая мобильность применения техники взаимодействия с каждым ребенком, обусловленная широким диапазоном детской готовности к обучению в школе

многопредметность, предусматривающая овладение учителем теорией и методикой преподавания ряда дисциплин

все ответы верны

 

К моменту рассмотрения действий сложения и вычитания на каждом числовом отрезке ребенок должен усвоить ряд вопросов:

ученик умеет писать цифры по образцу, по точкам, по обводке, а также правильно называет их

ученик усваивает последовательность чисел изучаемого отрезка натурального ряда

ученик овладел сознательным счетом

все ответы верны

 

В арифметическом разделе курса математики выделяются следующие направления:

вычислительные приемы – табличные, устные внетабличные, письменные вычисления

нумерация натуральных чисел

все ответы верны

предметный (конкретный) смысл арифметических действий

свойства арифметических действий