ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (ДО) ТЕСТ-2 НСПК
Бесплатные ответы на тесты НСПК. Если вы по какой то причине не можете самостоятельно сдать этот или любой другой тест, то мы готовы Вам в этом помочь. Решаем тесты качественно, не дорого, анонимно и в срок. Для заказа необходимо обратиться к нашим менеджерам
Так же выполняем отчёты по практике, курсовые работы, дипломные работы и практикумы
Что является основной потребностью в общении у детей в период внеситуативно-личностной формы общения?
потребность в сотрудничестве
+ потребность во взаимопонимании и сопереживании
потребность в игровом взаимодействии
потребность в оценке своих действий
Ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте, в рамках которого преимущественно происходит общение со сверстниками, является:
продуктивная деятельность
+ игровая деятельность
познавательная деятельность
бытовая деятельность
Какая из перечисленных особенностей характеризует общение дошкольников со сверстниками в отличие от общения с взрослыми?
большая регламентированность
+ яркая эмоциональная насыщенность
преобладание оценочных высказываний
соблюдение социальных норм
Что такое "социальный статус" ребенка в группе дошкольников?
уровень его интеллектуального развития
+ положение, которое он занимает в системе межличностных отношений
количество имеющихся у него игрушек
умение подчиняться требованиям взрослых
Какой из перечисленных факторов в наибольшей степени влияет на популярность ребенка в группе сверстников?
внешняя привлекательность
+ способность к сотрудничеству и взаимопониманию
материальное положение семьи
физическая сила
Что понимается под "коммуникативной компетентностью" дошкольника?
умение читать и писать
+ способность эффективно взаимодействовать с окружающими людьми
знание правил этикета
владение иностранными языками
Какой вид общения возникает у детей в младшем дошкольном возрасте?
внеситуативно-личностное
+ ситуативно-деловое
ситуативно-познавательное
внеситуативно-познавательное
Что является основным содержанием общения в ситуативно-деловой форме?
обсуждение моральных проблем
+ совместная игровая деятельность
познание окружающего мира
обмен личным опытом
Какой метод наиболее эффективен для развития навыков общения у застенчивых детей?
индивидуальные задания
+ совместные игры в малых группах
фронтальные занятия
соревновательные мероприятия
Что такое "эмоциональное заражение" в группе дошкольников?
осознанное сопереживание
+ непроизвольная передача эмоционального состояния
намеренное вызывание эмоций
контроль над эмоциями
Какой из перечисленных критериев характеризует благоприятный психологический климат в группе детского сада?
отсутствие конфликтов
+ преобладание доброжелательных отношений
строгое соблюдение правил
высокая успеваемость
Что означает понятие "социальная перцепция" в дошкольном возрасте?
умение воспринимать социальные нормы
+ способность воспринимать и понимать других людей
навык публичных выступлений
знание социальных ролей
Какой вид общения со взрослыми является ведущим в младшем дошкольном возрасте?
внеситуативно-познавательное
+ ситуативно-деловое
внеситуативно-личностное
ситуативно-личностное
Что является основной причиной конфликтов между детьми в дошкольном возрасте?
различие в ценностях
+ столкновение интересов в игре
политические разногласия
религиозные различия
Какой из перечисленных методов способствует развитию эмпатии у дошкольников?
решение логических задач
+ обсуждение чувств и эмоций героев сказок
заучивание стихов
рисование по образцу
Что такое "референтная группа" для дошкольника?
группа детей младшего возраста
+ группа, мнение которой является значимым для ребенка
группа детей старшего возраста
вся группа детского сада
Какой из факторов в наименьшей степени влияет на становление коммуникативных навыков у дошкольников?
семейное воспитание
+ группа крови
взаимодействие со сверстниками
деятельность воспитателя
Что характеризует внеситуативно-личностную форму общения?
познавательные мотивы
+ личностные мотивы
деловые мотивы
ситуативные мотивы
Какой вид деятельности наиболее эффективен для формирования навыков сотрудничества у дошкольников?
индивидуальное рисование
+ совместное конструирование
заучивание стихов
пассивное наблюдение
Что означает понятие "социометрический статус" ребенка в группе?
уровень его академических достижений
+ положение в системе межличностных отношений
степень физического развития
уровень культурного развития
Установите последовательность этапов в развитии общения детей раннего возраста.
Первый этап
Второй этап
Третий этап
Четвертый этап
Выберите...
Выделение субъектности другого ребенка, его привлекательности, сходства между детьми
Подготовка ребенка к принятию роли и ролевому общению со сверстниками
Развитие совместной предметной и продуктивной деятельности детей
Развитие эмоционально-практического взаимодействия
Специфическими чертами общения дошкольников со сверстниками являются
a. разнообразие и широкий диапазон коммуникативных действий
b. нестандартность и нерегламентированность
c. интенсивная эмоциональная насыщенность
d. ориентации на коммуникативные действия
Типы правил в игре
a. правила общения с партнерами
b. правила-сообщения
c. правила-действия
d. все ответы верны
Формой общения дошкольника со сверстниками является
a. эмоционально-практическое общение
b. ситуативно-деловое общение
c. все ответы верны
d. внеситуативно-деловое общение
Характеристиками популярных в коллективе дошкольников являются
a. сопереживание другим
b. предпочтение решать конфликты мирным путем
c. отсутствие ссор и конфликтов
d. центрация на достижении цели
Направлениями руководства детским коллективом являются
a. осуществление поощрения и наказания
b. распределение ролей в детском коллективе
c. организация совместной предметной деятельности детей
d. формирование субъектного взаимодействия детей
Главной особенностью эмоционально-практической формы общения дошкольников является
a. подражание действиям другого
b. сверстник предпочтительнее взрослого
c. преобладание личностных мотивов
d. ориентация на сотрудничество
Данный этап в реализации разработанной Е.Смирновой и В.Холмогоровой системы игр для детей 4-6 лет предполагает проведение игр-занятий, предполагающих различные формы просоциального поведения. Это
a. общие переживания
b. помощь в совместной деятельности
c. согласованность действий
d. общение без слов
Деловое сотрудничество является ведущим при реализации:
a. ситуативно-делового общения
b. потребности в достижении результата
c. внеситуативно-делового общения
d. эмоционально-практического общения
Дети, которые даже при многократном повторении игры не понимают ее суть и избегают активных ролей, взяв на себя роль, действуют неправильно. Это:
a. робкие, осторожные дети
b. гиперактивные дети
c. вялые, пассивные дети
d. застенчивые дети
К вспомогательным методам решения спорных ситуаций между детьми дошкольного возраста в игровой деятельности относится:
a. все ответы верные
b. эквивалентный обмен
c. жребий
d. независимая экспертиза
К допустимым действиям воспитателя в процессе игровой деятельности относится:
a. искренняя заинтересованность
b. стремление заставить ребенка делать то, чего он не хочет, к чему он еще не готов
c. раздраженный тон и грубость в отношениях с детьми
d. подмена игры упражнением или уроком
Н.А. Короткова, Н.Я. Михайленко выделяют следующие способы построения игры:
a. последовательность предметно-игровых действий, с помощью которых дети имитируют реальное предметное действие, используя соответствующие предметы, игрушки
b. ролевое поведение, с помощью которого ребенок имитирует характерные для персонажа действия, используя речь, предметы
c. все ответы верные
d. сюжетосложение
Наиболее предпочитаемые члены дошкольного коллектива имеют следующий социометрический статус:
a. предпочитаемые
b. принимаемые
c. привлекательные
d. лидеры
Общение дошкольников со сверстниками, в отличие от общения со взрослыми, характеризуется
a. высокой чувствительностью к воздействиям партнера
b. большой аффективной направленностью
c. соблюдением приемлемых форм поведения
d. менее конфликтными отношениями
Оценочная стратегия во взаимодействии с детьми дошкольного возраста имеет следующие негативные последствия:
a. любая оценка фокусирует внимание ребенка на собственных положительных и отрицательных качествах, провоцируя сравнение себя с другими
b. оценка препятствует развитию чувства общности со сверстниками
c. все ответы верные
d. оценка порождает желание угодить взрослому, самоутвердиться
По мнению М.И.Лисиной, в основе формирования межличностных привязанностей лежит:
a. умение сотрудничать
b. удовлетворение коммуникативных потребностей партнеров
c. внешняя привлекательность партнера
d. возраст ребенка
По отношению к сверстнику ребенок решает следующие коммуникативные задачи:
a. управление действиями партнера
b. оценка конкретных поведенческих актов
c. все ответы верны.
d. контроль за выполнением действий партнером
Подведение итогов (что больше, а что меньше всего понравилось, какой опыт ребята приобрели) в конце игрового занятия взрослым совместно с детьми предполагает:
a. принцип свободного участия
b. принцип осознанности
c. принцип рефлексии
d. принцип взаимного уважения
Положение ребенка в группе и отношение к нему сверстников диагностируются с помощью:
a. социометрических методик
b. метода наблюдения
c. метода беседы
d. метода экспертной оценки
Популярность детей в группе дошкольников зависит от
a. доброжелательности в общении
b. успешности в деятельности
c. способности придумать и организовать совместную игру
d. уровня развития интеллекта
Потребность в признании и уважении сверстника реализуется в:
a. внеситуативно-деловом общении
b. эмоционально-практическом общении
c. все ответы верны
d. ситуативно-деловом общении
Правила в игре, определяющие способы действий, общий характер движений в пространстве – это:
a. правила действия
b. игровые правила
c. правила поведения
d. правила общения с партнерами
Признаки, свидетельствующие о том, что дети приняли игру, предложенную воспитателем в готовом виде
a. дети просят повторить игру
b. дети отказываются играть в игру
c. активно участвуют в той же игре при повторном ее проведении
d. выполняют игровые действия только с помощью педагога
Работа воспитателя, направленная на развитие общения детей со сверстниками, предполагает решение следующих задач:
a. организация разных форм взаимодействия детей
b. стимулирование эмоциональных контактов между детьми
c. все ответы верные
d. создание условий для возникновения и поддержания у детей интереса к сверстникам
Развитие внеситуативности в общении детей предполагает
a. увеличение числа внеситуативных речевых контактов
b. более устойчивый образ сверстника, не зависящий от конкретных обстоятельств взаимодействия
c. появление конкурентного начала
d. стремление привлечь внимание сверстника
Резкое возрастание значимости сверстника в жизни дошкольника происходит в среднем в возрасте:
a. 3-х лет
b. 6-ти лет
c. 5-ти лет
d. 4-х лет
Содержанием общения детей раннего возраста выступает:
a. сюжетно-ролевая игра
b. практические действия, предполагающие физический контакт, перемещение в пространстве
c. общение ради общения, не опосредованное ситуацией, предметами и действиями с ними
d. деловое сотрудничество
Структура детского коллектива, т. е. количество предпочитаемых и отвергаемых детей, во многом зависит от
a. типа дошкольной образовательной организации
b. стратегии воспитателя
c. конкретной группы
d. образовательной программы
Тактика воспитателя при проведении игры, заключающаяся в демонстрации важности соблюдения правил игры, а также стремлении сделать так, чтобы дети получили удовлетворение от их выполнения, предпочтительна в отношении следующей группы детей:
a. вялые, пассивные дети
b. робкие, опекаемые, осторожные дети
c. активные, подвижные, склонные к сильному возбуждению дети
d. застенчивые дети
Другие тесты НСПК:
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ (ПДО, 1 ЧАСТЬ) ТЕСТ-2
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ ТЕСТ К РАЗДЕЛУ 4
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ ТЕСТ К РАЗДЕЛУ 3
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ, ТЕСТ К РАЗДЕЛУ 4
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ, ТЕСТ К РАЗДЕЛУ 3