НСПК ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПНК, ПДО, 2 ЧАСТЬ) ТЕСТ 5
Бесплатные ответы на тесты НСПК. Если вы по какой то причине не можете самостоятельно сдать этот или любой другой тест, то мы готовы Вам в этом помочь. Решаем тесты качественно, не дорого, анонимно и в срок. Так же можете посетить наш магазин готовых ответов на тесты.
Так же выполняем отчёты по практике, курсовые работы, дипломные работы и практикумы
Какой международный документ закрепил право лиц с ограниченными возможностями здоровья на инклюзивное образование?
Конвенция о правах ребенка
+ Конвенция о правах инвалидов
Всеобщая декларация прав человека
Саламанкская декларация
Основной принцип инклюзивного образования, предполагающий перестройку образовательной среды под нужды всех обучающихся, называется:
адаптация
+ универсальный дизайн
интеграция
модификация
Кто из перечисленных специалистов осуществляет непосредственное сопровождение ребенка с ОВЗ в инклюзивном классе, помогая ему в учебной и социальной адаптации?
дефектолог
логопед
+ тьютор
психолог
Какой документ является основой для разработки адаптированной основной общеобразовательной программы (АООП) для ребенка с ОВЗ в российской школе?
Федеральный государственный образовательный стандарт
+ заключение психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК)
учебный план образовательной организации
образовательная программа школы
Какой вид инклюзивной практики предполагает, что ребенок с ОВЗ проводит в общеобразовательном классе только часть учебного времени, а остальное – в ресурсной зоне?
полная инклюзия
+ частичная инклюзия
временная инклюзия
комбинированная инклюзия
Что понимается под термином "дифференцированное обучение" в контексте инклюзивного образования?
обучение в отдельных специализированных классах
+ организация учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей и возможностей учащихся
снижение требований к учащимся с ОВЗ
разделение детей по уровню способностей
Основной целью создания "безбарьерной среды" в образовательной организации является:
экономия средств на обучение
+ обеспечение физической и информационной доступности для всех категорий обучающихся
соблюдение требований законодательства
упрощение работы педагогов
Какой подход в инклюзивном образовании предполагает активное вовлечение родителей в образовательный процесс?
сегрегационный подход
+ партнерский подход
патерналистский подход
авторитарный подход
Что из перечисленного относится к основным барьерам для реализации инклюзивного образования?
отсутствие детей с ОВЗ
+ негативные установки и стереотипы педагогического коллектива
недостаток законодательных актов
желание родителей обучать детей отдельно
Какой метод оценки образовательных результатов является наиболее адекватным в условиях инклюзивного класса для учащихся с разными возможностями?
стандартизированное тестирование
+ критериально-ориентированная оценка и портфолио
сравнение с нормами развития
единые контрольные работы
Что означает принцип "равенства возможностей" в инклюзивном образовании?
создание одинаковых условий для всех
+ создание условий, позволяющих каждому ребенку достигать максимальных результатов
предоставление всем одинаковых заданий
отсутствие системы оценивания
Какой компонент инклюзивной образовательной среды направлен на развитие социального взаимодействия и коммуникации?
архитектурный компонент
+ социально-психологический компонент
дидактический компонент
технический компонент
Кто несет основную ответственность за создание специальных образовательных условий для ребенка с ОВЗ в инклюзивной школе?
родители ребенка
+ образовательная организация
органы социальной защиты
психолого-медико-педагогическая комиссия
Какой из перечисленных факторов является ключевым для успешной социальной инклюзии ребенка с ОВЗ в школьном коллективе?
высокий уровень академических знаний
+ сформированность коммуникативных навыков и принятие сверстниками
физическая выносливость
художественные способности
Что понимается под "функциональной интеграцией" в инклюзивном образовании?
совместное участие в праздниках и мероприятиях
+ совместное обучение и выполнение общей деятельности
проживание на одной территории
посещение одних и тех же кружков
Какой документ определяет индивидуальный образовательный маршрут для ребенка с ОВЗ в условиях инклюзии?
рабочая программа педагога
+ адаптированная основная общеобразовательная программа (АООП)
учебный план школы
календарно-тематическое планирование
Что является основной задачей психолого-педагогического консилиума в инклюзивной школе?
проведение диагностики развития всех учащихся
+ разработка и координация программ сопровождения детей с ОВЗ
организация коррекционных занятий
распределение учебной нагрузки
Какой принцип инклюзивного образования предполагает учет разнообразия образовательных потребностей всех учащихся?
принцип нормализации
+ принцип гибкости и вариативности
принцип стандартизации
принцип селекции
Что относится к специальным образовательным условиям для детей с нарушениями зрения в инклюзивной школе?
увеличение времени на выполнение заданий
+ наличие тифлотехнических средств и адаптированных учебных материалов
снижение требований к устным ответам
отсутствие домашних заданий
Какой показатель является наиболее значимым при оценке эффективности инклюзивного образования?
количество детей с ОВЗ в школе
+ положительная динамика в личностном развитии и социализации всех учащихся
результаты итоговой аттестации
отсутствие жалоб от родителей
По отношению к родителям задача психолого-педагогической медико-социальной службы сопровождения заключается в
a. проведении с родителями реабилитационных мероприятий
b. составлении полного психолого-медицинского диагноза
c. информировании родителей
d. выработке у родителей реалистического восприятия нарушения ребенка
В рамках индивидуального сопровождения выделяют направления деятельности
a. решение личностных проблем
b. формирование здорового образа жизни
c. участие в разработке и реализации программ развития образовательных систем с учетом создания благоприятных условий для развития
d. выбор образовательного маршрута
В рамках системного сопровождения выделяют направления деятельности
a. участие в разработке и реализации программ развития образовательных систем с учетом создания благоприятных условий для развития
b. создание профилактико-коррекционных программ по преодолению проблем, характерных для многих детей
c. проектирование новых типов образовательных учреждений (приют, индивидуальное обучение и др.)
d. преодоление затруднений в обучении
В системе интернальной интеграции сопровождение учащихся может осуществляться в форме
a. создания центров ранней профориентации и профессиональной подготовки
b. создания внутришкольных и межшкольных психолого-педагогических медико-социальных служб
c. создания классов коррекционного обучения (выравнивания)
d. работы медико-психолого-педагогических консилиумов в школах
Выделяют два основных направления системного сопровождения
a. психолого-педагогическое сопровождение
b. создание профилактических и развивающих программ, направленных на предупреждение и преодоление проблем, характерных для значительных групп учащихся
c. медико-социальное сопровождение
d. разработка и реализация программ, направленных на обеспечение наиболее благоприятных условий для развития человека
Деятельность психолого-педагогической медико-социальной службы сопровождения в специальном образовании должна быть сфокусирована на помощи
a. учащимся в ОВЗ
b. всему педагогическому коллективу
c. учащимся с ОВЗ и их педагогам
d. учащимся, родителям и педагогам
Для каких категорий обучающихся с особыми образовательными потребностями разрабатывается индивидуальная образовательная программа?
a. дети с ОВЗ, обучающиеся в форме очного обучения во фронтальном режиме в рамках реализации инклюзивной практики
b. дети с ОВЗ, получающие образование в форме дистанционного обучения, в том числе дети-инвалиды
c. все ответы верны
d. дети с ОВЗ, выбравшие профессиональный профиль обучения
Описывает специальные образовательные условия для максимальной реализации особых образовательных потребностей ребенка с ОВЗ в процессе обучения и воспитания на определенной ступени образования
a. индивидуальная образовательная программа
b. программа психолого-педагогического сопровождения
c. основная образовательная программа
d. программа реабилитации
лого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья являются
a. помощь ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации
b. систематическое отслеживание статуса ребенка и динамика его психического развития в процессе обучения
c. создание социально-педагогических условий для развития личности ребенка и его успешного обучения
d. обучение педагогов (родителей) психолого-педагогическим технологиям сотрудничества со своим ребенком, приемам и методам его воспитания и обучения в условиях семьи и оказания им психологической поддержки
К системе интернальной интеграции учащихся относятся
a. классы коррекционного обучения (выравнивания)
b. центр раннего вмешательства (абилитация младенцев)
c. д/с для детей с проблемами в развитии
d. классы (группы) "особый ребенок"
К системе экстернальной интеграции учащихся относятся
a. классы коррекционного обучения (выравнивания)
b. специальные классы для детей с нарушением интеллекта
c. классы компенсирующего обучения (для детей с трудностями обучения)
d. д/с - начальная школа коррекционного обучения
Методами психологической реабилитации могут быть:
a. дидактические игры, тренинги учебных умений, группы дополнительного образования и взаимной поддержки
b. беседы, индивидуальные психологические консультации, психологическая помощь, ролевые игры, психологические тренинги, группы психологической взаимопомощи и взаимной поддержки
c. обучение, индивидуальные развивающие занятия, методическая помощь,
d. обследование, индивидуальные медицинские консультации, реабилитационная помощь, группы социальной взаимопомощи и взаимной поддержки
Наиболее распространенными моделями интегрированного обучения в России в настоящее время являются
a. специальные школы
b. специальные классы в массовой школе
c. учреждения дополнительного образования
d. обучение детей с ОВЗ в классах массовой школы
Психолого-педагогического сопровождения являются
a. систематическое отслеживание статуса ребенка и динамика его психического развития в процессе обучения
b. развитие психолого-педагогической компетентности учащихся, родителей, педагогов
c. психологическое обеспечение образовательных программ
d. коррекция имеющихся недостатков в развитии
Описание необходимых ребенку с ОВЗ специальных образовательных условий с учетом возможностей и дефицитов проводится
a. на этапе реализации ИОП
b. на этапе анализа и коррекции ИОП
c. на этапе диагностики
d. на предварительном этапе разработки ИОП
Определение форм и критериев мониторинга учебных достижений и формирования социальной компетентности проводится
a. на этапе реализации ИОП
b. на этапе анализа и коррекции ИОП
c. на предварительном этапе разработки ИОП
d. на этапе непосредственной разработки ИОП
Организационно-педагогическими условиями проектирования и реализации ИОП являются
a. согласие родителей (законных представителей) на обучение ребенка по Индивидуальной образовательной программе
b. все ответы верны
c. наличие в ОУ службы сопровождения
d. наличие подготовленных педагогических кадров
Основными принципами сопровождения являются
a. индивидуальный подход к сопровождению
b. непрерывность сопровождения
c. комплексный подход к сопровождению
d. рекомендательный характер советов сопровождающего
Под индивидуальным образовательным маршрутом ребенка с ОВЗ в образовательном учреждении понимают
a. систему конкретных совместных основных педагогов, междисциплинарной команды специалистов сопровождения образовательного учреждения, в процессе включения ребенка с ОВЗ в образовательный процесс
b. систему конкретных действий администрации в процессе включения ребенка с ОВЗ в образовательный процесс
c. систему конкретных совместных действий администрации, основных педагогов, междисциплинарной команды специалистов сопровождения образовательного учреждения, родителей в процессе индивидуального развития ребенка с ОВЗ
d. систему конкретных совместных действий администрации, основных педагогов, междисциплинарной команды специалистов
Помощь учителю в решении задач социальной адаптации и формирования социальной компетентности детей, в том числе детей с ОВЗ является функцией
a. воспитателя группы продленного дня
b. членов ПМПК
c. специалистов психолого-педагогического сопровождения
d. педагога дополнительного образования
Предварительная оценка образовательных потребностей ребенка, запроса родителей проводится
a. на этапе анализа и коррекции ИОП
b. на предварительном этапе разработки ИОП
c. на этапе непосредственной разработки ИОП
d. на этапе реализации ИОП
Проектирование необходимых структурных составляющих ИОП проводится
a. на этапе непосредственной разработки ИОП
b. на предварительном этапе разработки ИОП
c. на этапе реализации ИОП
d. на этапе анализа и коррекции ИОП
Проектирование образовательного процесса в инклюзивном классе с учетом реализации ИОП, создание условий для развития позитивных потенций каждого ребенка является функцией
a. специалистов психолого-педагогического сопровождения
b. педагогов дополнительного образования
c. воспитателя группы продленного дня
d. учителя
Проектирование образовательного процесса с учетом разработки и реализации ИОП для детей с особыми образовательными потребностями, в том числе детей с ОВЗ является функцией
a. учителя
b. педагогов дополнительного образования
c. специалистов психолого-педагогического сопровождения
d. администрации ОУ
Разработка индивидуальных образовательных программ, отслеживание динамики развития обучающегося, оценивание успешности обучающегося с ограниченными возможностями здоровья в освоении программ, помощь педагогам в выборе адекватных методов и средств обучения, проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий является функцией
a. воспитателя группы продленного дня
b. педагогов дополнительного образования
c. учителя
d. специалистов психолого-педагогического сопровождения
Системное и социально-педагогическое сопровождающее проектирование осуществляется центрами и службами в направлении
a. все ответы верные
b. создания профилактических и коррекционно-развивающих программ
c. участия в разработке и реализации программ развития образовательных систем
d. проектирования новых типов образовательных учреждений, в которых нуждаются детидети
Системное сопровождение детей в образовательных учреждениях
a. гарантирует помощь тем детям, которые в ней нуждаются и направленно на профилактику или коррекцию проблемы, характерной для системы в целом
b. направленно на профилактику или коррекцию проблемы, характерной для системы в целом
c. предполагает выявление потенциальной и реальной «групп риска»
d. предполагает выявление потенциальной и реальной «групп риска» и гарантирует помощь тем детям, которые в ней нуждаются
Служба сопровождения – это
a. сумма разнообразных методов коррекционно-развивающей, профилактической, защитно-правовой, реабилитационной и оздоравливающей работы с детьми
b. структурное подразделение образовательного учреждения, которое обеспечивает оптимальные условия для воспитания и развития детей нормы и с ограниченными возможностями здоровья, способствует их успешной социализации и интеграции в обществе
c. диагностика и последующее консультирование, особенно подростков для обеспечения конструктивного отношения к процессу обучения, прогноза их будущего и выхода из личных проблем с учетом их реальных и потенциальных возможностей и потребностей
d. помощь субъекту развития в совершении выбора самоопределения, формировании ориентационного поля, ответственность за действия в котором несет сам субъект
Сопровождение определяется как…
a. сумма разнообразных методов коррекционно-развивающей, профилактической, защитно-правовой, реабилитационной и оздоравливающей работы с детьми
b. процесс улучшения, оптимизации и устранения дефектов
c. особый вид деятельности социальных служб и особый тип деятельных взаимоотношений со специалистами социальной сферы
d. помощь субъекту развития в совершении выбора самоопределения, формировании ориентационного поля, ответственность за действия в котором несет сам субъект
Другие тесты НСПК:
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ (ПНК) 3 СЕМЕСТР ТЕСТ К РАЗДЕЛУ 3 НСПК
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, ТЕСТ К РАЗДЕЛУ 6
