НСПК ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТЕСТ 2
Бесплатные ответы на тесты НСПК. Если вы по какой то причине не можете самостоятельно сдать этот или любой другой тест, то мы готовы Вам в этом помочь. Решаем тесты качественно, не дорого, анонимно и в срок. Так же можете посетить наш магазин готовых ответов на тесты.
Так же выполняем отчёты по практике, курсовые работы, дипломные работы и практикумы
Какой международный документ впервые провозгласил принцип инклюзивного образования как основного подхода в образовании детей с особыми потребностями?
Конвенция о правах ребенка
+ Саламанкская декларация
Всемирная декларация об образовании для всех
Декларация прав человека
Что является основной целью создания специальных образовательных условий в инклюзивной практике?
снижение требований к учащимся с ОВЗ
+ обеспечение доступности качественного образования
обособление детей с особыми потребностями
упрощение учебной программы
Какой принцип инклюзивного образования предполагает возможность для каждого ребенка обучаться в школе рядом с домом?
принцип нормализации
+ принцип территориальной доступности
принцип интеграции
принцип социальной компенсации
Какой вид образовательного маршрута предполагает временное объединение детей с ОВЗ и нормативно развивающихся сверстников для совместных мероприятий?
комбинированная интеграция
+ временная интеграция
частичная интеграция
полная интеграция
Кто из перечисленных специалистов является ключевой фигурой в психолого-педагогическом сопровождении ребенка с ОВЗ в условиях инклюзии?
логопед
+ тьютор
дефектолог
социальный педагог
Что понимается под термином "универсальный дизайн обучения" в контексте инклюзивного образования?
специальное оборудование для детей с ОВЗ
+ создание образовательной среды, доступной для всех учащихся без адаптаций
индивидуальный подход к каждому ученику
разработка отдельных учебных программ
Какой показатель является наиболее важным при оценке эффективности инклюзивного образования?
количество детей с ОВЗ в классе
+ динамика личностного развития всех учащихся
скорость усвоения академических знаний
отсутствие конфликтных ситуаций
Что означает принцип "преемственности" в инклюзивном образовании?
единые требования на всех уровнях образования
+ последовательность и непрерывность образовательного маршрута
обязательность дошкольного образования
сохранение одного педагога на протяжении обучения
Какой метод обучения наиболее эффективен в условиях инклюзивного класса?
фронтальная работа
+ дифференцированное обучение
монологические объяснения
единые задания для всех
Что относится к основным барьерам реализации инклюзивного образования в России?
недостаток законодательных актов
+ стереотипы и негативные установки педагогов
отсутствие детей с ОВЗ в школах
нежелание родителей нормативно развивающихся детей
Какой документ определяет специальные образовательные условия для ребенка с ОВЗ в российской школе?
учебный план школы
+ заключение психолого-медико-педагогической комиссии
индивидуальный учебный план
образовательная программа школы
Что характеризует понятие "ресурсный класс" в инклюзивном образовании?
специальный класс для детей с тяжелыми нарушениями
+ форма организации инклюзивного образования с гибким режимом пребывания
класс для одаренных детей
временное объединение учащихся
Какой принцип инклюзивного образования предполагает активное участие родителей в образовательном процессе?
принцип партнерства
принцип доступности
+ принцип сотрудничества с семьей
принцип открытости
Что понимается под "адаптированной образовательной программой"?
упрощенная версия основной программы
+ программа, учитывающая особенности развития ребенка с ОВЗ
индивидуальная программа развития
программа коррекционных занятий
Какой критерий является определяющим при принятии решения о возможности инклюзивного образования для ребенка с ОВЗ?
желание родителей
+ рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии
наличие специального оборудования
желание педагога
Что означает понятие "социальная инклюзия" в образовательном контексте?
академические достижения учащихся
+ полноценное участие в жизни школьного сообщества
посещение школьных мероприятий
обучение в массовой школе
Какой подход предполагает учет разнообразия образовательных потребностей всех учащихся без выделения отдельных групп?
интеграционный подход
+ инклюзивный подход
дифференцированный подход
коррекционный подход
Что относится к основным задачам педагогического коллектива в условиях инклюзивного образования?
снижение учебной нагрузки
+ создание психологически безопасной образовательной среды
раздельное обучение детей с разными возможностями
увеличение количества контрольных работ
Какой международный принцип лежит в основе современного понимания инклюзивного образования?
принцип сегрегации
+ принцип равных прав и возможностей
принцип социального благополучия
принцип академической успеваемости
Что характеризует "частичную интеграцию" в инклюзивном образовании?
полное включение в образовательный процесс
+ совместное обучение в первой половине дня
временные совместные мероприятия
обучение в ресурсной зоне
В этом государстве инклюзивное образование связано с концепцией открытого общества, означает баланс между универсализмом и дифференциацией при сохранении этнического, культурного и регионального разнообразия
a. Боливия
b. ЮАР
c. Бразилия
d. США
В этом государстве под инклюзивным образованием подразумевают средство противодействия социальной изоляции путем обращения внимания к наиболее уязвимым социальным группам
a. Бразилия
b. Боливия
c. ЮАР
d. США
В этом государстве реализуются идеи развития инклюзивного образования, которое позволило бы всем учащимся активно участвовать в учебном процессе, развивать и расширять свой потенциал и участвовать в качестве равноправных членов общества
a. США
b. Бразилия
c. ЮАР
d. Боливия
Временной интеграцией является
a. интеграция, при которой дети по уровню психофизического и речевого развития соответствуют возрастной норме и психологически готовы к совместному со здоровыми сверстниками обучению
b. интеграция, при которой дети, еще не способные на равных со здоровыми сверстниками овладевать образовательным стандартом, вливаются лишь на часть дня (например, на его вторую половину) в
c. интеграция, при которой все воспитанники специальной группы (класса) вне зависимости от уровня психофизического и речевого для
d. интеграция, при которой дети с уровнем психофизического и речевого развития, соответствующим или близким к возрастной норме, по 1-2 человека на равных воспитываются в массовых группах
Задача, которую решает инклюзивное образование:
a. преодоление социальных, физиологических и психологических барьеров на пути приобщения ребенка с ОВЗ к общему образованию,
b. изучение развития теории инклюзивного образования
c. обеспечение индивидуального педагогического подхода к ребенку с ОВЗ с учетом специфики и выраженности нарушения развития,
Инклюзия – это
a. система гарантированных мер, направленных на создание условий, обеспечивающих им равные с другими гражданами возможности
b. совместное обучение лиц с ограниченными возможностями здоровья и лиц, не имеющих таких ограничений, посредством создания
c. процесс, при которых инвалиды и иные члены общества, имеющие ограниченные возможности здоровья, интеллекта, сенсорной сферы и остальными
d. полное включение детей с разными возможностями во все позитивные аспекты школьной жизни, которые доступны обычным детям
Интеграция – это
a. система гарантированных мер, направленных на создание условий, обеспечивающих им равные с другими гражданами возможности
b. процесс, при которых инвалиды и иные члены общества, имеющие ограниченные возможности здоровья, интеллекта, сенсорной сферы
c. совместное обучение лиц с ограниченными возможностями здоровья и лиц, не имеющих таких ограничений
d. полное включение детей с разными возможностями во все позитивные аспекты школьной жизни, которые доступны обычным детям
Интеграция, при которой все воспитанники специальной группы (класса) вне зависимости от уровня психофизического и речевого развития объединяются со здоровыми детьми не реже 2-х раз в месяц для проведения различных мероприятий воспитательного характера
a. полная
b. временная
c. частичная
d. комбинированная
Интеграция, при которой дети по уровню психофизического и речевого развития соответствуют возрастной норме и психологически готовы к совместному со здоровыми сверстниками обучению; по 1-2 человека включаются в обычные группы детского сада или классы школы, при этом они обязательно должны получать коррекционную помощь
a. полная
b. частичная
c. временная
d. комбинированная
Интеграция, при которой дети с уровнем психофизического и речевого развития, соответствующим или близким к возрастной норме, по 1-2 человека на равных воспитываются в массовых группах (классах), получая постоянную коррекционную помощь учителя-дефектолога специальной группы (класса)
a. временная
b. полная
c. комбинированная
d. частичная
Интеграция, при которой дети, еще не способные на равных со здоровыми сверстниками овладевать образовательным стандартом, вливаются лишь на часть дня (например, на его вторую половину) в массовые группы (классы) по 1-2 человека
a. временная
b. полная
c. частичная
d. комбинированная
Интегрированное обучение это
a. система гарантированных мер, направленных на создание условий, обеспечивающих им равные с другими гражданами возможности участия в общественной жизни и развитии общества
b. полное включение детей с разными возможностями во все позитивные аспекты школьной жизни, которые доступны обычным детям
c. совместное обучение лиц с ограниченными возможностями здоровья и лиц, не имеющих таких ограничений, посредством создания специальных условий для получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья
d. процесс, при которых инвалиды и иные члены общества, имеющие ограниченные возможности здоровья, интеллекта, сенсорной сферы и другое, не являются социально обособленными или изолированными, участвуя во всех видах и формах социальной жизни вместе и наравне с остальными
К основным принципам командной работы относят:
a. учет особенностей и уровня развития ребенка, его ресурсных возможностей
b. уважение ко всем членам команды, взаимопонимание, искренность, готовность к взаимопомощи
c. признание инклюзии как единой психолого-педагогической идеологии и стратегии
d. интерес специалиста к смежным дисциплинам, готовность к универсализации и новаторству, овладению новыми знаниями
К параметрам эффективности междисциплинарного взаимодействия относят
a. приоритетность задач адаптации и социализации
b. учет особенностей и уровня развития ребенка, его ресурсных возможностей
c. уважение ко всем членам команды, взаимопонимание, искренность, готовность к взаимопомощи
d. учет межличностных отношений между субъектами инклюзивной среды
Какая сеть учреждений складывалась и развивалась в отношении категорий обучающихся с ОВЗ на протяжении ХХ века в России?
a. дифференцированная одной ведомственной принадлежности
b. дифференцированная разной ведомственной принадлежности
c. массовая
d. унифицированная
Комбинированной интеграцией является
a. интеграция, при которой дети, еще не способные на равных со здоровыми сверстниками овладевать образовательным стандартом, вливаются лишь на часть дня (например, на его вторую половину) в массовые группы (классы) по 1-2 человека
b. интеграция, при которой дети по уровню психофизического и речевого развития соответствуют возрастной норме и психологически готовы к совместному со здоровыми сверстниками обучению
c. интеграция, при которой дети с уровнем психофизического и речевого развития, соответствующим или близким к возрастной норме, по 1-2 человека на равных воспитываются в массовых группах (классах), получая постоянную коррекционную помощь учителя-дефектолога специальной группы (класса)
d. интеграция, при которой все воспитанники специальной группы (класса) вне зависимости от уровня психофизического и речевого развития объединяются со здоровыми детьми не реже 2-х раз в месяц для проведения различных мероприятий воспитательного характера
Комплекс оптимальных реабилитационных мер, включающий конкретные виды, формы, объемы, и сроки проведения мероприятий, направленных на восстановление и компенсацию нарушенных или утраченных функций организма, способностей к трудовой деятельности, интеграцию инвалида в общество — это
a. индивидуальная программа реабилитации и абилитации инвалида
b. интеграция инвалидов в общество
c. социальная защита инвалидов
d. инклюзия
Обеспечение индивидуального педагогического подхода к ребенку с ОВЗ с учетом специфики и выраженности нарушения развития, социального опыта, индивидуальных и семейных ресурсов – это
a. цель инклюзивного образования
b. принцип инклюзивного образования
c. задача инклюзивного образования
d. метод инклюзивного образования
Первое образовательное учреждение для умственно отсталых детей в России появилось:
a. в 1918 г.
b. в 1854 г.
c. в 1899 г.
d. в 1901 г.
Преодоление социальных, физиологических и психологических барьеров на пути приобщения ребенка с ОВЗ к общему образованию, введение в его в культуру, приобщение к жизни в социуме – это
a. метод инклюзивного образования
b. принцип инклюзивного образования
c. задача инклюзивного образования
d. цель инклюзивного образования
Система гарантированных мер, направленных на создание условий, обеспечивающих им равные с другими гражданами возможности участия в общественной жизни и развитии общества
a. инклюзия
b. социальная защита инвалидов
c. интеграция инвалидов в общество
d. индивидуальная программа реабилитации инвалида
Система инклюзивного образования в Дании:
a. построена на основе диалога и взаимного обучения между преподавателями и студентами
b. создает «наименее ограничивающую среду»; место обучения ребенка в классе должно быть наиболее приближено к домашней обстановке
c. обеспечивает индивидуальную поддержку учащихся с особыми потребностями; основана на принципе «централизованное управление - локальная реализация»
d. предоставляет образовательные услуги в соответствии с потребностями и способностями для людей любого возраста и физического состояния
Система инклюзивного образования в США:
a. создает «наименее ограничивающую среду»; место обучения ребенка в классе должно быть наиболее приближено к домашней обстановке
b. предоставляет образовательные услуги в соответствии с потребностями и способностями для людей любого возраста и физического состояния
c. построена на основе диалога и взаимного обучения между преподавателями и студентами
d. обеспечивает индивидуальную поддержку учащихся с особыми потребностями; основана на принципе «централизованное управление - локальная реализация»
Система инклюзивного образования в Финляндии:
a. создает «наименее ограничивающую среду»; место обучения ребенка в классе должно быть наиболее приближено к домашней обстановке
b. построена на основе диалога и взаимного обучения между преподавателями и студентами
c. обеспечивает индивидуальную поддержку учащихся с особыми потребностями; основана на принципе «централизованное управление - локальная реализация»
d. предоставляет образовательные услуги в соответствии с потребностями и способностями для людей любого возраста и физического состояния
Совместное обучение лиц с ограниченными возможностями здоровья и лиц, не имеющих таких ограничений, посредством создания специальных условий для получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья
a. коррекционное обучение
b. специальное обучение
c. инклюзия
d. интегрированное обучение
Форма организации образовательного процесса, при которой дети с отклонениями в развитии обучаются по соответствующим нарушению общеобразовательным программам (основным и дополнительным) в одном классе с нормально развивающимися сверстниками в условиях массовой общеобразовательной школы
a. индивидуальное обучение
b. специальное обучение
c. специальное класс
d. интегрированный класс
Целью инклюзивного образования является:
a. обеспечение индивидуального педагогического подхода к ребенку с ОВЗ с учетом специфики и выраженности нарушения развития, социального опыта, индивидуальных и семейных ресурсов
b. преодоление социальных, физиологических и психологических барьеров на пути приобщения ребенка с ОВЗ к общему образованию, введение в его в культуру, приобщение к жизни в социуме
c. создание адаптивной образовательной среды, обеспечивающей удовлетворение как общих, так и особых образовательных потребностей ребенка с ОВЗ
Целью междисциплинарного взаимодействия является
a. создание эффективной команды специалистов, определяющей «содержательное поле» инклюзии
b. создание единой инклюзивной образовательной траектории
c. последовательное «погружение» образовательного учреждения в формирование инклюзивного пространства
d. поиск эффективных технологий и решений в области организации и сопровождения инклюзивного образовательного процесса
Частичной интеграцией является
a. интеграция, при которой дети с уровнем психофизического и речевого развития, соответствующим или близким к возрастной норме, по 1-2 человека на равных воспитываются в массовых группах (классах), получая постоянную коррекционную помощь учителя-дефектолога специальной группы (класса)
b. интеграция, при которой все воспитанники специальной группы (класса) вне зависимости от уровня психофизического и речевого развития объединяются со здоровыми детьми не реже 2-х раз в месяц для проведения различных мероприятий воспитательного характера
c. интеграция, при которой дети по уровню психофизического и речевого развития соответствуют возрастной норме и психологически готовы к совместному со здоровыми сверстниками обучению
d. интеграция, при которой дети, еще не способные на равных со здоровыми сверстниками овладевать образовательным стандартом, вливаются лишь на часть дня (например, на его вторую половину) в массовые группы (классы) по 1-2 человека
Четкое определение понятия «инклюзивное образование» дано в:
a. Конвенции о правах ребенка
b. Конституции РФ
c. Законе «Об образовании» от 10.07.1992 года № 3266-1
d. Федеральном законе «Об образовании Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-Ф
Другие тесты НСПК:
ТЕСТ 12 (ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА (ДО, ПНК, ПДО, 6 ЧАСТЬ) ТЕСТОВЫЕ ВОПРОСЫ К РАЗДЕЛУ 12
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА СОО ТЕСТ-6
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА, ТЕСТ К РАЗДЕЛУ 12
