Проектирование адаптированных образовательных программ Тест 1.2.3 Витте
Бесплатные ответы на тест Проектирование адаптированных образовательных программ Витте. Если вы по какой то причине не можете самостоятельно сдать этот или любой другой тест, то мы готовы Вам в этом помочь. Решаем тесты качественно, не дорого, анонимно и в срок. Так же можете посетить наш магазин готовых ответов на тесты.
Так же выполняем отчёты по практике, курсовые работы, дипломные работы и практикумы
Что такое "адаптированная образовательная программа" (АОП)?
Программа для одаренных детей
+ Программа, учитывающая особые образовательные потребности учащихся с ОВЗ
Ускоренная программа обучения
Стандартная учебная программа
Какой принцип является основополагающим при проектировании АОП?
Единые требования для всех
+ Индивидуальный и дифференцированный подход
Максимальная учебная нагрузка
Строгое следование ФГОС
Что такое "специальные образовательные условия" для детей с ОВЗ?
Только пандусы и лифты
+ Комплекс условий для успешного обучения детей с особыми потребностями
Дополнительные занятия
Упрощенные задания
Какой документ является основанием для разработки АОП?
Желание родителей
+ Заключение психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК)
Решение педагогического совета
Рекомендации учителя
Что включает "адаптация содержания образования" в АОП?
Упрощение всех заданий
+ Изменение методов, форм и средств обучения с сохранением целей
Снижение требований
Уменьшение объема материала
Какой компонент обязательно включается в структуру АОП?
Только учебный план
+ Коррекционно-развивающий компонент
Дополнительные кружки
Внеурочная деятельность
Что такое "индивидуальный образовательный маршрут"?
Общая программа для класса
+ Персонализированный путь освоения образовательной программы
Индивидуальное обучение на дому
Дополнительные занятия
Какой принцип важен при проектировании АОП для детей с ЗПР?
Ускоренное прохождение программы
+ Поэтапное формирование умственных действий
Механическое запоминание
Теоретическая направленность
Что означает "вариативность" в адаптированных программах?
Единственный вариант программы
+ Возможность выбора различных путей обучения
Свобода посещения уроков
Отсутствие контроля
Какой метод оценки наиболее адекватен для АОП?
Только стандартизированные тесты
+ Критериальная оценка индивидуальных достижений
Сравнение с другими учениками
Единые контрольные работы
Что такое "адаптация учебных материалов"?
Использование только учебников
+ Модификация материалов с учетом особенностей восприятия
Упрощение содержания
Уменьшение количества заданий
Какой подход эффективен для детей с РАС в АОП?
Только вербальные инструкции
+ Визуальная поддержка и структурирование
Свободная деятельность
Групповые дискуссии
Что включает "коррекционно-развивающая работа" в АОП?
Только академические знания
+ Развитие дефицитарных функций и компенсация нарушений
Дополнительные предметы
Углубленное изучение
Какой принцип важен при работе с детьми с нарушениями слуха?
Только устная речь
+ Использование полимодальных каналов восприятия
Жестовая речь
Письменные задания
Что такое "адаптация контрольно-измерительных материалов"?
Увеличение количества заданий
+ Изменение формы предъявления заданий с сохранением содержания
Снижение критериев оценки
Отмена контроля
Какой компонент АОП направлен на социальную адаптацию?
Только учебные предметы
+ Формирование жизненных компетенций
Внешкольная деятельность
Профориентация
Что означает "дифференциация требований" в АОП?
Одинаковые требования для всех
+ Различный уровень сложности заданий
Снижение всех требований
Отсутствие стандартов
Какой метод эффективен для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата?
Только теоретические занятия
+ Использование адаптивных технологий и оборудования
Увеличение нагрузки
Строгий режим
Что такое "адаптация временных параметров"?
Сокращение уроков
+ Изменение темпа и длительности выполнения заданий
Увеличение перемен
Свободное посещение
Какой принцип обеспечивает преемственность АОП?
Резкая смена требований
+ Постепенное усложнение и развитие
Повторение программы
Отсутствие изменений
_____- физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий
_____-предмет, который дети видят постоянно. Значит, нужно максимально использовать его ресурсы. Рекомендуется представить на ней зрительную опору для лучшей ориентации учащихся в пространстве
_____может проявиться, по мнению И. А. Галацковой, в разной степени усвоения учащимися предшествующего материала, индивидуальном темпе, скорости продвижения в учении, различной степени сформированности социальных и познавательных мотивов учебной деятельности; индивидуально-типологических особенностях учащихся
____- это образовательная программа, адаптированная для обучения категории обучающихся с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.
Адаптация образовательной программы включает следующие направления деятельности учителя
Адаптивная образовательная среда для детей с нарушениями зрения должна обеспечить безопасность перемещения ребенка по образовательному учреждению и его территории и предоставить возможность довольно близкого его расположения к наглядному материалу во время занятий или уроков. Какие коррекционно-образовательные задачи для обучения детей, страдающих нарушениями зрения, должен поставить учитель
Андрееву Андрею Андреевичу, 2009 года рождения, ОПМПК поставила диагноз: легкая умственная отсталость. Психическое развитие ниже нормы (интеллектуальный показатель по Векслеру равен 58). Содружественное косоглазие. Гидроцефальный синдром. Общее недоразвитие речи II уровня. Низкий уровень зрительно-моторной координации. Рекомендуется обучение в первом классе общеобразовательной школы по АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). Консультации психиатра, окулиста. Занятия с логопедом. Основой реализации адаптированной основной образовательной программы и социальной адаптации является личностно-ориентированный подход, что подразумевает обучение ученика в
В соответствии с требованиями ФГОС для обучающихся с ЗПР оценке подлежат личностные, метапредметные и предметные результаты. ______включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений, обучающихся в различных средах. Оценка предполагает оценку продвижения, обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями
В целом стратегия работы с классом инклюзивного обучения предполагает, что организация занятий должна базироваться на методах работы, опирающейся на более сильные стороны развития ребенка и постепенно втягивающей в работу слабые стороны (нейропсихологический подход). Для реализации такого подхода могут быть использованы системы методов для _____ слабого звена. Педагог, обучая детей какому-нибудь навыку, выстраивает систему отношений взрослый-ребенок, где взрослый берет на себя функции слабого звена, постепенно передавая все большую часть функций ребенку
Вам необходимо проконсультировать родителей о том, что для успешного обучения в массовой школе важен текущий уровень развития ребенка и зона его ближайшего развития, которые могут отличаться у детей одного возраста. Поэтому необходима дифференциация образовательного процесса, которая включает не только разделение по возрасту, но и учет индивидуальных особенностей школьников на уровне его организации. В своем рассказе вы упомяните имя автора, разработавшего данные идеи:
Вам необходимо проконсультировать родителей ребенка с ОВЗ по преодолению проблем неуспеваемости. В своем рассказе вы упомяните имя автора, который предложил новую модель обучения грамоте
Во втором классе в общеобразовательной школе учится девочка с ОВЗ, которая также является инвалидом с детства. Она тихо и медленно говорит. В группе сверстников ее принимают частично, некоторые одноклассники игнорируют. На уроках учителя ставят её в «особые» условия, задают более «простые задания», практически не спрашивают устно. В связи с этим возникает вопрос – по какому варианту программ ФГОС для детей с ОВЗ обучается ребенок...
Выбор индивидуального образовательного маршрута зависит от ___и ________ особенностей ребенка
Данный вариант АООП предполагает развитие обучающихся на основе планомерного введения в более сложную социальную среду, расширение повседневного социально-бытового опыта, социальных контактов, обучающихся в доступных для них пределах, формирование навыков использования рельефно-точечного шрифта Л. Брайля, развитие сохранных анализаторов и компенсаторных способов деятельности в учебно-познавательном процессе и повседневной жизни. В связи с этим возникает вопрос – для какой категории обучающихся с ОВЗ характерен представленный вариант АООП...
Для достижения коррекционно-образовательных задач для детей с нарушениями слуха должны быть созданы специальные образовательные условия, которые обеспечивают коррекцию нарушений развития и обучение детей. Какие условия можно отнести к таким
Завуч начальной школы проводит педагогический совет и рассказывает учителям о понятии индивидуальный образовательный маршрут и особенностях его построения. В своем рассказе завуч будет ссылаться на автора, который рассматривал в своих исследованиях данное понятие
Инклюзивное обучение в общеобразовательной школе может быть эффективно для детей с ___, которые имеют потенциально сохранные возможности интеллектуального развития
К ____ особенностям могут относиться сложности с переработкой слуховой, зрительной или зрительно-пространственной информации, недостаточность развития мелкой и крупной моторики, особенности развития эмоционально-волевой сферы и многие другие
Какая область является обязательным элементом структуры учебного плана и реализуется через содержание коррекционных курсов
Какие функции выполняет педагог дополнительного образования, обеспечивая разработку и реализацию АОП для обучающихся с ОВЗ в общеобразовательной школе
Какие функции выполняют специалисты психолого-педагогического сопровождения (педагог-психолог, учитель-логопед, дефектолог, тьютор, социальный педагог) , обеспечивая разработку и реализацию АОП для обучающихся с ОВЗ в общеобразовательной школе
Кто в образовательном учреждении применяет технологии обучения и воспитания, способствующие раскрытию творческого потенциала и самореализации детей с ОВЗ
Кто в образовательном учреждении проектирует образовательный процесс с учетом разработки и реализации индивидуальной образовательной программы для детей с ОВЗ
Мальчик 12 лет, врожденная слепота, обучается в специализированной школе-интернате; семья мальчика (мать, отец и еще три сестры) проживают в небольшом поселке городского типа, семья малообеспеченная, так как работает один отец, для матери в поселке работы нет. В связи с этим возникает вопрос – по какому варианту программ ФГОС для детей с ОВЗ обучается ребенок...
На педсовете директор инклюзивной школы говорил о том, что на уровне НОО школам необходимо привести адаптированные образовательные программы в соответствие с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФАОП НОО. АООП ООО необходимо скорректировать под ФГОС ООО и ФАОП ООО. При этом содержание и планируемые результаты каждой АООП должны быть не ниже ФАОП уровня образования. Учитель начальной школы задала вопрос: какой нужно выбрать вариант ФАОП НОО для обучающихся с ТНР при условии, что образование, сопоставимое с образованием нормативно развивающихся обучающихся в те же календарные сроки обучения при создании необходимых условий для реализации его общих и особых образовательных потребностей
На педсовете директор инклюзивной школы говорил о том, что на уровне НОО школам необходимо привести адаптированные образовательные программы в соответствие с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФАОП НОО. АООП ООО необходимо скорректировать под ФГОС ООО и ФАОП ООО. При этом содержание и планируемые результаты каждой АООП должны быть не ниже ФАОП уровня образования. Учитель начальной школы задала вопрос: какой нужно выбрать вариант ФАОП НОО для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата при условии, что образование, сопоставимое с образованием нормативно развивающихся обучающихся в те же календарные сроки обучения при создании необходимых условий для реализации его общих и особых образовательных потребностей
На педсовете директор инклюзивной школы говорил о том, что на уровне НОО школам необходимо привести адаптированные образовательные программы в соответствие с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФАОП НОО. АООП ООО необходимо скорректировать под ФГОС ООО и ФАОП ООО. При этом содержание и планируемые результаты каждой АООП должны быть не ниже ФАОП уровня образования. Учитель начальной школы задала вопрос: какой нужно выбрать вариант ФАОП НОО для обучающихся с ЗПР при условии, что образование, сопоставимое с образованием нормативно развивающихся обучающихся в те же календарные сроки обучения при создании необходимых условий для реализации его общих и особых образовательных потребностей
На педсовете директор инклюзивной школы говорил о том, что на уровне НОО школам необходимо привести адаптированные образовательные программы в соответствие с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФАОП НОО. АООП ООО необходимо скорректировать под ФГОС ООО и ФАОП ООО. При этом содержание и планируемые результаты каждой АООП должны быть не ниже ФАОП уровня образования. Учитель начальной школы задала вопрос: какой нужно выбрать вариант ФАОП НОО для глухих обучающихся при условии, что образование, сопоставимое с образованием нормативно развивающихся обучающихся в те же календарные сроки обучения при создании необходимых условий для реализации его общих и особых образовательных потребностей
На педсовете директор школы дал задание разработать АОП для обучающихся с нарушением слуха. Один из учителей уточнил, что нужно указать в требованиях к результатам овладения основными образовательными направлениями специальной поддержки основной образовательной программы. Что ответил директор школы
На педсовете директор школы дал задание разработать АОП для обучающихся с нарушением слуха. Один из учителей уточнил, что нужно писать в пояснительной записке. Что ответил директор школы
На педсовете заведующая ДОУ сказала, что индивидуальный образовательный маршрут можно рассматривать как персональный путь компенсации трудностей ребенка, а затем и реализации его личностного потенциала, индивидуальный образовательный маршрут специально разрабатывается для конкретного ребенка. Воспитатель задала следующий вопрос: от чего зависит выбор индивидуального образовательного маршрута
На педсовете педагоги интересовались какие бывают индивидуальные образовательные маршруты. Директор рассказал о том, что выделяют индивидуальные образовательные траектории (маршруты) на основании направленности образовательных интересов: воспитательные и учебные траектории (маршруты). Среди воспитательных маршрутов выделяются личностно ориентированные и социально ориентированные. Среди учебных - знаниево-, творчески- и практико-ориентированные траектории (маршруты). На классификацию какого автора сослался директор
На педсовете педагоги обсуждали проблему разработки АОП для обучающегося с ОВЗ в образовательной организации. Учитель начальной школы задала вопрос: на каком этапе разработки АОП необходимо провести предварительную оценку особых образовательных потребностей ребенка с ОВЗ и запроса родителей
На педсовете педагоги обсуждали проблему разработки АОП для обучающегося с ОВЗ в образовательной организации. Учитель начальной школы задала вопрос: как долго хранится в учреждении разработанная АОП
На педсовете педагоги обсуждали проблему разработки АОП для обучающегося с ОВЗ в образовательной организации. Учитель начальной школы задала вопрос: на каком этапе разработки АОП необходимо спроектировать АОП, определить временные границы реализации АОП, четко сформулировать цели АОП (совместно с родителями!), определить круг задач в рамках реализации АОП? Определение содержания АОП
На педсовете школы у учителей возник вопрос: целесообразно ли инклюзивное образование для детей с РАС? Что ответил директор школы
На первых порах посещения школы детям с нарушениями развития, а особенно с нарушениями интеллектуального развития, расстройствами аутистического спектра сложно усвоить режим жизни в школе, длительность урока и перемены, _____
На родительском собрании в инклюзивной школе один из родителей задал вопрос учителю: что значит ОВЗ? Учитель ответил: «обучающийся с ограниченными возможностями здоровья- физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий» и сослался на нормативный документ. На какой нормативный документ сослался учитель
Образовательная организация при разработке АОП разрабатывает ______оценки личностных результатов с учетом типологических и индивидуальных особенностей обучающихся, которая утверждается локальными актами организации
Обучаясь по индивидуальному образовательному маршруту, ребенок с ОВЗ тем не менее с трудом осваивает учебный материал. Родители ребенка-инвалида настаивают на упрощении заданий. Однако, педагогический коллектив настаивает на продолжении обучения по разработанному маршруту. Как должен поступить классный руководитель, родители, руководитель ОУ в сложившейся ситуации
Организационным механизмом реализации АООП обучающихся с ОВЗ является
Основой индивидуальной программы сопровождения ребёнка с 3ПР является специальная _____ сопровождения развития и обучения, в которой отражаются все этапы коррекционно-развивающего процесса применительно к конкретному ребёнку всеми специалистами
Особенности познавательной, мотивационной, эмоционально-волевой сферы дошкольника, имеющие особую специфику, обусловленную характером дефекта развития, для удовлетворения которых в процессе воспитания и обучения требуются особые условия-это
Педагогическая диагностика может быть направлена на изучение
Педагогический совет общеобразовательного учреждения утверждает адаптированную образовательную программу для обучающихся с ОВЗ
Получение образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами является одним из основных и неотъемлемых условий
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися с ОВЗ АООП НОО должно быть достижение
Программа сотрудничества с семьей обучающегося обязательно разрабатывается при реализации
Раскрывая механизм влияния обучения на развитие детей и выдвигая тезис о том, что «правильно организованное обучение должно забегать вперед дороге развития», ученый в одном из своих последних выступлений (в докладе, прочитанном 23 декабря 1933 г. в Педагогическом институте им. Бубнова) дал, опираясь на результаты проведенных к этому времени педологических исследований, анализ условий, при которых это требование из категории должного превращается в закономерность педагогического процесса. Идеи какого ученого о важности текущего уровня развития ребенка и зоны его ближайшего развития должен использовать педагог инклюзивной школы в своей работе
Реализация вариативных образовательных маршрутов обеспечивается выбором____
Ребенок – Саша К., 6,5 лет. Обратилась мама по поводу предстоящего об учения в школе. Ребенок состоит на учете у психиатра. Не посещает дошкольное образовательное учреждение. С 5 лет два раза в неделю занимается в частном психологическом центре для детей дошкольного возраста, где с детьми проводят занятия педагог дошкольного образования, психолог, музыкальный педагог. На приеме у психолога психоневрологического диспансера при патопсихологическом обследовании у Саши отмечена хорошая механическая память. Ребенок называет цифры, знает отдельные стихи. Мышление конкретное. Мелкая моторика не развита. Нарушена целенаправленность деятельности. Ребенок импульсивен...
Родители 6-летнего Вани обратились к специалисту за помощью – определить, в какую школу готовить ребенка. В три года родители Вани заметили, что он значительно отстает в развитии от сверстников. Через год родители обратились к участковому педиатру, который направил их на обследование к врачу-неврологу. Невролог выявил задержку психоречевого развития и посоветовал обратиться к логопеду в поликлинике. Ваня занимался с логопедом один год, но динамика развития была незначительной. Логопед направил родителей на консультацию к учителю-дефектологу в психолого-педагогическом центре. Учитель-дефектолог занимался с мальчиком один год и после обследования направил мальчика на ПМПК. На ПМПК родители получили заключение и рекомендации по дальнейшему образовательному маршруту, а также направление на повторное прохождение ПМПК через год. В связи с этим возникает вопрос – по какому варианту программ ФГОС для детей с ОВЗ скорее всего должен обучаться данный ребенок. Проанализируйте сложившуюся ситуацию и дайте правильный ответ
СИПР обязательно разрабатывается для
Содержание ИО программы, включающее в себя следующие основные блоки
Специальные условия обучения-это
Сроки освоения АООП обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Установите последовательность написания содержания коррекционно-развивающего занятия
-рефлексия занятия
-наименование темы занятия
-наименование целей и задач занятия
-описание содержания средств..
-перечисление дидактического материала.
Установите последовательность структурных частей коррекционно..
-содержание программы
-введение
-титульный лист
-заключение
Установите последовательность шагов организации рефлексии..
-осмысление составленной последовател..
-восстановление последовательности..
-выявление и формулирование результат..
-остановка предметной деятельности..
Установите соответствие между вариантов адаптированной образовательной программы..
-обучающийся с ОВЗ со сложными..
-обучающийся с ОВЗ получает.... сроки
-обучающийся с ОВЗ получает.. школы
-обучающийся с ОВЗ получает.. здоровья
Установите соответствие между направлением и содержанием образования и обучения лиц с ОВЗ..
-разработка и реализация эффективных..
-содействие профессиональному..
-разработка технологий, направленных..
-обеспечение раннего начала проф..
Установите соответствие между полномочием органов государственной власти субъектов Российской Федерации..
-обеспечение подготовки педагогических..
-создание центральной психолого-медик..
-обеспечение предоставления метод..
-обеспечение осуществления мониторинга
Установите соответствие между принципами проектирования индивидуальных образовательных программ..
-предписывает обязанность предвидения..
-заключается в том, что проектирование..
-предполагает формирование заинтерес..
-заключается в том, что ребенок является..
Установите соответствие между разработанными теориями и их авторами
-методика организации и структурирован..
-методические подходы, целью..
-вариативные методы индивидуализации..
-идеи о роли обучения в развитии..
Установите соответствие между специальными условиями для сдачи выпускных экзаменов..
Возможность сдавать экзамен в устной..
Наличие увеличительного устройства..
Возможность выполнения экзаменац...
Звукоусиливающая аппаратура
Установите соответствие между ФИО ученого и идеями..
-считает, что «целенаправленно проектир..
-в работах этого автора образовательная..
-обратившись к толкованию слов..
-отмечала, что ИОТ и ИОМ..
Установите соответствие между ФИО ученого и идеями..
-связывая ИОТ с целенаправленной..
-определение ИОТ связывает..
-считает, что целенаправленная образов..
-высказывала убеждение о том, что ИОТ..
Установите соответствие между формой внеурочной деятельности..
-социально-эмоциональное развитие
-нравственное развитие
-познавательное развитие
-спортивно-оздоровительное развитие
Установите соответствие между функциональными обязанностями..
-обеспечивает доступ к информации..
-осуществляет индивидуальное или..
-обеспечивает для педагогических..
-организация условий для успешного..
Установите соответствие между характеристиками принципов построения инклюзивного..
-ребенок с нарушениями развития..
-специалистам, педагогам, родителям..
-главным целевым компонентам в..
-это обеспечивает возможность абилитац..
Установите соотношение между вариантами адаптированной основной образовательной программы..
-с нарушениями опорно-двигательного..
-слабослышащие и позднооглохшие
-с расстройствами аутистического спектра
-с тяжелыми нарушениями речи
-слепые
-слабовидящие
-глухие
-с задержкой психического развития
Установите соотношение между понятием и определением..
-учебно-методическая документации...
-образовательная программа, адаптиров..
-целенаправленный процесс организации..
-комплекс основных характеристик образ..
Установите соотношение между структурной единицей..
-предметный результат: «ученик..»
-название, автор и год издания..
-раскрывается по трем блокам..
-тестовые материалы, тексты контрол...
-наименование образовательного учрежд..
Установите соотношение между структурными единицами АОП..
-цель и задачи АОП
-критерии оценки проверочных работ
-личностный результат
-название адаптированной образоват..
-содержание каждого блока ориентиров..
Установите соотношение между структурными единицами АОП..
-цель и задачи АОП
-критерии оценки проверочных работ
-гриф согласования программы..
-воспитательный блок
-личностный результат
Установите соотношение между этапами развития ребенка..
-четкое разделение функционала всех..
-организация перехода ребенка..
-сопоставление психофизиологических..
-обучение в условиях класса коррекцион..
Установите соотношение между этапами развития ребенка..
-обучение родителей навыкам стимул..
-раннее начало профориентационной..
-организация перехода ребенка..
-обучение в условиях класса..
Установите соотношение между этапами развития ребенка..
-возможность корректировки маршрута..
-создание адекватной возможностям..
-развитие дистанционного образования
-развернутая сеть услуг дополнительного..
Установите соотношение между этапами развития ребенка..
-наличие специальной образовательной..
-обучение в условиях общеобразовательн..
-проведение консультаций и специальн..
-учет состояния умственной и физичес..
Установить последовательность в технологии проектирования..
-определение направленности и содерж..
-разработка содержания коррекционно..
-оценка эффективности реализации..
-формулировка целей и задач..
Целенаправленное восприятие какого-либо педагогического явления, в процессе которого исследователь получает конкретный фактический материал- это
Что входит в структуру пояснительной записки АОП
Что является отправной точкой для разработки индивидуального образовательного маршрута
Этот раздел ФАООП определяет общие рамки организации образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации образовательной программы
Другие тесты Витте:
Проблемы теории доказательств в уголовном судопроизводстве
Прогнозирование и планирование
Проектная деятельность в ИТ - промежуточные тесты 3. 4