Теории и технологии развития детской изобразительной деятельности Педкампус- ответы на тест

Теории и технологии развития детской изобразительной деятельности Педкампус- ответы на тест

 

Укажите верные утверждения:

Способности — это не врожденные качества, они существуют только в процессе развития

Способности не могут развиваться вне конкретной деятельности

Способности являются априорно развитыми вне конкретной деятельности

Способности — это врожденные качества, но существуют только в процессе развития

 

Прием, когда дети изображают на рисунке сразу много предметов, и для того чтобы разместить их над одной линией земли иногда появляется вторая, на которой располагаются остальные предметы, называется:

двойной фриз

двойной этюд

двойной стандарт

двойной сюжет

 

Задачами обучения детей второй младшей группы являются:

совершенствовать технические навыки в закрашивании рисунка карандашами и красками

научить изображению предметов округлой и прямоугольной форм

развивать композиционные умения в расположении предмета в центре листа

научить использованию цвета как художественного выразительного средства

 

Ведущим свойством способности к изобразительной деятельности является:

память

интерес

воображение

подражание

 

И. П. Павлов выделил следующие типы высшей нервной деятельности у человека, определяющие развитие его способностей:

бытовой тип

мыслительный тип

профессиональный тип

художественный тип

 

Какой этап творчества является завершающим?

возникновение замысла

появление художественного образа

реализация замысла

вынашивание замысла

 

В структуре изобразительных способностей ее опорными свойствами являются:

воображение

умелость руки

высокая зрительная чувствительность

определенный эмоциональный настрой

 

Укажите верное утверждение:

Детское творчество в силу своей простоты не характеризуется использованием таких композиционных средств, как очередь ритма и симметрии.

Детское творчество характеризуется использованием таких композиционных средств, как очередь ритма и симметрии.

 

В каком возрасте обычно ребенок легко усваивает навык правильно держать карандаш и кисть, а также пользоваться ими?

1-2 года

2-3 года

4-5 лет

5-6 лет

 

Образы воображения у младшего дошкольника обычно:

фрагментарны

неустойчивы

целостны

устойчивы

 

Укажите, какой этап творческого процесса чаще всего отсутствует у маленького ребенка:

возникновение замысла

вынашивание замысла

формирование способностей

формирование умений

 

В детских художественных работах нередко встречаются своеобразные «рентгеновские» рисунки. Поясните, что это такое?

Рисунок, исполненный только черным цветом

Рисунок, исполненный только одним цветом

Рисунок, содержащий только не закрашенные элементы

Рисунок, содержащий то, что нельзя видеть при данном положении предмета

 

Люди, страдающие дальтонизмом, воспринимают цвета спектра в следующих тонах:

желтом

зеленом

голубом

красном

 

Какому типу высшей нервной деятельности, определяющему развитие способностей человека, свойственны образные, яркие и эмоциональные представления?

художественному

теоретическому

практическому

умственному

 

Укажите свидетельства (черты), доказывающие наличие творческих начал в художественной деятельности ребенка:

выражение своих чувств при помощи различных изобразительных средств

проявление самостоятельности в применении уже освоенных приемов работы

проявление активности

нахождение новых способов решения поставленных задач

 

Анатомо-физиологические особенности, определяющие возможность большего или меньшего развития умений - это:

Способности

Навыки

Гены

Задатки

 

Свойством, обеспечивающим изобразительную деятельность и составляющим фон этой деятельности (с точки зрения психологии) является:

память

умелость руки

эмоциональный настрой

воображение

 

Укажите верное утверждение:

В старшем дошкольном возрасте восприятия приобретают уже не целенаправленный характер.

Обычно восприятия приобретают целенаправленный характер в старшем дошкольном возрасте.

 

С точки зрения психологии, способность к изобразительной деятельности относится к группе:

общих способностей

побочных способностей

вспомогательных способностей

специальных способностей

 

Каждая способность имеет сложную структуру, зависящую от общих свойств психики, которые делятся на:

ведущие

опорные

составляющие анфас

составляющие фон