Инновационные технологии литературного анализа текста как основа реализации ФГОС ОО. Итоговый тест дисциплины- тест НИИДПО
Бесплатные ответы на тест НИИДПО Инновационные технологии литературного анализа текста как основа реализации ФГОС ОО. Итоговый тест дисциплины. Если вы по какой то причине не можете самостоятельно сдать этот или любой другой тест, то мы готовы Вам в этом помочь. Решаем тесты качественно, не дорого, анонимно и в срок- 200 рублей за тест. Оплата после выполнения теста. Для заказа необходимо обратиться к нашим менеджерам в разделе НИИДПО.
Так же выполняем аттестационные работы
Какой современный цифровой инструмент позволяет создать интерактивную «ленту времени» для визуализации сюжета и анализа хронотопа литературного произведения?
Интерактивный кроссворд.
Сервис для создания таймлайнов (например, Tiki-Toki, Timeline JS). +
Облако тегов.
Онлайн-доска.
Какую ключевую компетенцию ФГОС развивает у учащихся технология создания буктрейлера по художественному произведению?
Исключительно навык монтажа видео.
Информационно-коммуникационную компетенцию и креативное мышление через интерпретацию текста. +
Навык заучивания наизусть.
Умение писать рецензии в академическом стиле.
Как называется технология, предполагающая анализ текста через заполнение обобщающей таблицы с графами «Знаю», «Хочу узнать», «Узнал»?
Ментальная карта.
Прием «Инсерт» или маркировочная таблица. +
Фишбоун (диаграмма Исикавы).
Синквейн.
Использование какого цифрового формата для литературного анализа позволяет организовать коллективную работу с текстом в режиме реального времени с пометками разных цветов?
Рассылка документа по email.
Работа на совместной онлайн-доске (Miro, Jamboard) с использованием стикеров и инструментов рисования. +
Индивидуальная презентация в PowerPoint.
Просмотр учебного фильма.
Какой инновационный метод анализа предполагает изучение не только самого текста, но и всех связанных с ним культурных контекстов, отзывов, адаптаций и аллюзий в других произведениях?
Сравнительно-сопоставительный анализ.
Стилистический анализ.
«Медленное чтение» в сочетании с принципами интертекстуального анализа. +
Выразительное чтение.
Проектная деятельность, в рамках которой учащиеся создают цифровую карту географических перемещений героя романа, наиболее соответствует требованию ФГОС к формированию:
Предметных знаний по географии.
Межпредметных связей и познавательных УУД (умение моделировать). +
Регулятивных УУД в чистом виде.
Навыков каллиграфии.
Что является основной педагогической целью использования технологии «литературной мастерской» (ателье) на уроке?
Быстрое ознакомление с биографией автора.
Создание условий для самостоятельного «открытия» смыслов текста через творческие задания и диалог. +
Контроль усвоения теоретико-литературных понятий.
Тренировка техники чтения.
Какой прием цифрового анализа текста позволяет наглядно представить частотность употребления ключевых слов или понятий, выявляя скрытые акценты произведения?
Построение графика.
Создание облака слов (WordCloud). +
Запись подкаста.
Составление глоссария.
К какому типу инновационных технологий относится метод «шести шляп мышления» Эдварда де Боно, применяемый для комплексного обсуждения литературного персонажа или проблемы?
Кейс-технология.
Технология развития критического мышления (ТРКМ). +
Проблемно-диалогическая технология.
Игрофикация.
Использование на уроке платформ для создания интеллект-карт (MindMeister, XMind) для анализа системы персонажей или структуры произведения способствует формированию:
Познавательных УУД: умение структурировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи. +
Исключительно коммуникативных УУД.
Личностных результатов, связанных с нравственным развитием.
Регулятивных УУД, связанных с коррекцией.
Как называется технология, при которой ученики анализируют текст, выступая в роли конкретных «исследователей» (историк, лингвист, психолог, искусствовед)?
Технология «Дебаты».
Технология «Ролевой (перспективный) анализ» или «Читательские роли». +
Технология семинара.
Технология мастерских.
Что позволяет оценить технология формирования «читательского досье» (портфолио), включающего аннотации, эссе, интерпретационные схемы, проекты по произведениям?
Только скорость чтения.
Динамику читательской и аналитической компетентности ученика в течение длительного времени (накопительная оценка). +
Знание наизусть всех стихотворений программы.
Умение пересказывать сюжет.
Какой современный подход к анализу текста фокусируется на восприятии читателя и допускает множественность интерпретаций, что соответствует личностным результатам ФГОС?
Формальный (структурный) анализ.
Биографический метод.
Рецептивная эстетика и reader-response теория. +
Культурно-исторический метод.
Для какого этапа анализа текста наиболее эффективно использование приема «фишбоун» («рыбья кость»), где в «голове» – проблема, а на «костях» – причины и доказательства?
Для знакомства с биографией автора.
Для выразительного чтения.
Для выявления причин конфликта или мотивации поступков героев. +
Для заучивания терминов.
Использование мобильных приложений с дополненной реальностью (AR) для «оживления» иллюстраций к классическим произведениям на уроке направлено в первую очередь на:
Замену чтения текста.
Повышение мотивации, погружение в художественный мир и развитие визуальной грамотности. +
Автоматизацию проверки домашнего задания.
Развитие навыков программирования.
Какой метод, основанный на технологии сотрудничества, предполагает анализ разных аспектов текста в малых группах с последующим представлением результатов всему классу?
Лекция.
Метод «Зигзаг» (Jigsaw). +
Индивидуальный опрос.
Письменная контрольная.
Анализ экранизаций и театральных постановок классики с использованием сравнительных таблиц или видеофрагментов реализует требование ФГОС к:
Развитию медиаграмотности и умению критически оценивать интерпретации художественного текста. +
Заучиванию диалогов наизусть.
Изучению истории кинематографа.
Формированию навыков актерской игры.
Как называется технология, которая использует элементы игрового процесса (баллы, уровни, квесты) для анализа сюжета или системы образов литературного произведения?
Дифференцированное обучение.
Геймификация или игрофикация (Gamification). +
Проблемное обучение.
Модульное обучение.
Принцип интерактивности, ключевой для ФГОС, при анализе текста может быть реализован через:
Пассивное прослушивание аудиокниги.
Онлайн-викторины (Kahoot!, Quizizz), интерактивные рабочие листы (LearningApps). +
Чтение учебника.
Написание изложения.
Использование Big Data (больших данных) и цифровых корпусов текстов в исследовательских проектах учащихся позволяет:
Заменять чтение художественных произведений.
Проводить самостоятельный количественный анализ языка писателя, тематических clusters, эволюции стиля. +
Только находить определения слов.
Ограничиваться биографическим поиском.
Какие способы изучения фольклора НЕ используются в школе?
a.
Анализ лексики
b.
Установление и выделение традиций
c.
Выявление и анализ авторской индивидуальности
d.
Выделение тропов
Можно ли утверждать, что изучение фольклора связано с импровизацией?
a.
Да
b.
Нет
Какие черты игровых технологий выражены в работе школьников над литературными спектаклями? Выберите неправильный вариант ответа.
a.
Получение бонусов как итог игры
b.
Творческий импровизационный характер
c.
Свободная развивающая деятельность (ради удовольствия от самого процесса)
d.
Наличие прямых или косвенных правил
e.
Эмоциональная приподнятость
Какую роль в системе школьного литературного образования играет ознакомление учащихся с творчеством писателей? Выберите неправильный вариант ответа.
a.
Биография и творческий путь писателя – ключ к сложным моментам изучения художественного произведения
b.
Изучение биографии писателя должно вызывать у школьников интерес к его личности, его идейным исканиям, отразившимся в творчестве
c.
Биография изучается потому, что в нее начитаются все собрания сочинений русских писателей, и школьникам надо иметь первоначальные представления и жизни писателя
d.
Биография изучается затем, чтобы найти объяснение чувствам и мыслям, которые владели писателями
e.
Без развернутого изучения произведения писателя учащимся часто непонятны причины последующего развития его мировоззрения и творческого метода
Об использовании каких технологий идет речь в следующем примере изучения русской литературы: На уроке-практикуме, который строится на основе диалога с автором произведения, критиками, другими читателями, литературоведами, по теме «Роман «Отцы и дети» И.С. Тургенева» рассмотрение проблемы нигилизма может начинаться с рассуждения об образе Базарова и влиянии убеждений на судьбу человека?
a.
Модульные технологии обучения
b.
Компьютерные технологии обучения
c.
Технологии проблемного обучения
d.
Технологии проектного обучения
Назовите особенности, не относящиеся к особенностям изучения творчества зарубежных писателей в школе.
a.
Концентрированное, насыщенное использование отведенного программой времени
b.
Как можно большее количество изучаемых авторов и произведений
c.
Скупой отбор имен
d.
Рассмотрение в первую очередь таких вопросов, которые не могут быть поставлены на материале только русской литературы
Можно ли утверждать, что западноевропейская литература должна изучаться в школе изолированно от русской литературы?
a.
Да
b.
Нет
В.Г. Маранцман считает, что эффективность работы по теории литературы в школе может быть достигнута при взаимодействии двух систем. Что не относится к этой системе?
a.
Система изучения теоретико-литературных понятий
b.
Система анализа художественного произведения
c.
Система оценивания учебных достижений по литературе
Что из нижеперечисленного относится к компонентам процесса изучения художественных текстов в системе школьного литературного образования? Выберите неправильный вариант ответа.
a.
Литературоведческий
b.
Русско-языковой
c.
Этико-философский
d.
Историко-культурный
На каком положении Л.С. Выготского базируются современные подходы к изучению теоретико-литературных понятий?
a.
Прямое обучение понятиям всегда оказывается наиболее эффективным
b.
Изучение теоретических понятий должно заменять собой практическую деятельность при усвоении наук
c.
В школе невозможно изучение теоретических понятий
d.
Прямое обучение понятиям всегда оказывается фактически невозможным и педагогически бесплодным
Что такое фабула художественного произведения?
a.
Это относительно завершённая и самостоятельная часть литературного произведения, которая изображает законченное событие или важный в судьбе персонажа момент
b.
Это состав и определенное расположение частей, элементов и образов произведения в некоторой значимой временной последовательности
c.
Это система событий и действий, заключенная в произведении, его событийная цепь, причем именно в той последовательности, в которой она дана в произведении-
d.
Это расположение эпизодов в хронологическом порядке
Что такое сюжет художественного произведения?
a.
Это расположение эпизодов в хронологическом порядке
b.
Это относительно завершённая и самостоятельная часть литературного произведения, которая изображает законченное событие или важный в судьбе персонажа момент
c.
Это система событий и действий, заключенная в произведении, его событийная цепь, причем именно в той последовательности, в которой она дана в произведении
d.
Это состав и определенное расположение частей, элементов и образов произведения в некоторой значимой временной последовательности-
Назовите средства, не относящиеся к средствам лексической выразительности художественного произведения.
a.
Литота
b.
Олицетворение
c.
Метафора
d.
Эпифора
e.
Метонимия
Назовите уровни, не относящиеся к уровням лингвистического анализа текста художественного произведения.
a.
Фонетический
b.
Словообразовательный
c.
Лексический
d.
Морфологический
e.
Фонологический
Среди приведенных ниже названий выберите вариант, который НЕ является названием этапа изучения художественного произведения в школе.
a.
Вступительные занятия
b.
Заключительные занятия
c.
Анализ
d.
Пропедевтическое изучение произведения
e.
Чтение
Какова основная цель заключительных занятий при изучении художественного произведения?
a.
Создание установки на восприятие и понимание текста, мотивировка последующего анализа и создание ориентиров восприятия
b.
Здесь всегда имеется определенная литературоведческая концепция, и она воплощается в методической концепции, на основе которой и моделируется урок
c.
Провести лекцию по произведению
d.
Эти занятия призваны привести учащихся к более обобщенным выводам
Можно ли утверждать, что приемы изучения литературного текста – понятие более узкое, чем приемы обучения литературе в целом?
a.
Нет
b.
Да
Назовите основные приемы освоения композиции в процессе школьного анализа художественного произведения. Выберите неправильный вариант ответа.
a.
Ведение читательского дневника
b.
Выявление сюжета и сопоставление образов героев
c.
Рассмотрение связей пейзажа и портрета с общим течением текста
d.
Сопоставление частей и различных элементов художественного текста
Среди нижеперечисленных характеристик выберите ту, которая соответствует направлению анализа литературного произведения «вслед за автором».
a.
Он выявляет связи отдельных элементов художественного текста с общей концепцией произведения
b.
Данное направление анализа обнаруживает центральные для произведения связи, которые подчеркиваются естественным переходом от анализа характера одного героя к другому, сопоставлением их
c.
Данное направление анализа позволяет рассмотреть произведение во всем многообразии его художественных особенностей
d.
Ученики с учителем следят за развитием сюжета, выделяя центральные эпизоды, психологически мотивируя поступки героев, вглядываясь в художественную ткань произведения
Среди нижеперечисленных вариантов выберите тот, который НЕ является названием направления анализа литературного произведения.
a.
«По образам»
b.
Проблемно-тематический
c.
«Вслед за автором»
d.
Литературно-художественный
Другие тесты НИИДПО:
Современный русский язык: словообразование и орфография
