ВКР Синергия. Взаимосвязь «моделей» мышления и индивидуально-типологических свойств личности — часть 2

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет психологии

Направление подготовки: 37.03.01 Психология

Выпускная квалификационная работа
«Воспитание эмоционально положительного отношения к природе у детей младшего дошкольного возраста»

Введение
Актуальность темы. В условиях экологического кризиса особенно важно формировать у детей бережное отношение к природе с раннего возраста. Младший дошкольный возраст (3–4 года) — благоприятный период для зарождения эмоционально положительного отношения к окружающему миру: дети восприимчивы, эмоциональны, открыты новому опыту. Однако без целенаправленной педагогической работы эти задатки могут не развиться в устойчивые ценностные ориентации.
Проблема исследования: как эффективно воспитывать эмоционально положительное отношение к природе у детей 3–4 лет в условиях дошкольного образовательного учреждения?
Цель исследования: разработать и апробировать систему педагогических условий для воспитания эмоционально положительного отношения к природе у младших дошкольников.
Объект исследования: процесс экологического воспитания детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия и методы воспитания эмоционально положительного отношения к природе у детей 3–4 лет.
Гипотеза исследования: воспитание эмоционально положительного отношения к природе у младших дошкольников будет эффективным, если:
создать эмоционально привлекательную среду взаимодействия с природой (уголок природы, мини-огород, зона природных материалов);
использовать игровые и наглядные методы, соответствующие возрастным особенностям;
обеспечить систематичность и интегративность экологического воспитания во всех видах деятельности;
вовлекать родителей в совместную экологическую деятельность.

Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме воспитания эмоционально положительного отношения к природе у дошкольников.
2. Выявить возрастные особенности восприятия природы детьми 3–4 лет.
3. Определить критерии и уровни сформированности эмоционально положительного отношения к природе у младших дошкольников.
4. Разработать и апробировать систему воспитательных мероприятий.
5. Оценить эффективность предложенной системы.
Методы исследования:
теоретический анализ литературы;
наблюдение;
беседа;
педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы);
методы математической статистики для обработки результатов.
Теоретическая база:
концепции экологического воспитания дошкольников (С. Н. Николаева, Н. А. Рыжова);
психолого-педагогические теории эмоционального развития детей раннего возраста (Л. С. Выготский, А. В. Запорожец);
подходы к игровой деятельности как средству воспитания (Д. Б. Эльконин).
Практическая значимость: разработка комплекса занятий и игр для воспитателей ДОУ по экологическому воспитанию младших дошкольников.

Список литературы
1. Николаева С. Н. Теория и методика экологического образования детей. — М., 2002.
2. Рыжова Н. А. Экологическое образование в детском саду. — М., 2001.
3. Запорожец А. В. Эмоциональное развитие дошкольника. — М., 1985.
4. Эльконин Д. Б. Психология игры. — М., 1978.
5. ФГОС ДО: требования к экологическому воспитанию. — М., 2013.
Приложения
1. Диагностические методики (чек-листы, протоколы бесед).
2. Конспекты занятий и игр.
3. Фотоматериалы развивающей среды.
4. Анкеты для родителей.