ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА 2023 (ДО, ПНК, ПДО) 1 СЕМЕСТР ТЕСТ К РАЗДЕЛУ 1 НСПК
Бесплатные ответы на тесты НСПК. Если вы по какой то причине не можете самостоятельно сдать этот или любой другой тест, то мы готовы Вам в этом помочь. Решаем тесты качественно, не дорого, анонимно и в срок. Так же можете посетить наш магазин готовых ответов на тесты.
Так же выполняем отчёты по практике, курсовые работы, дипломные работы и практикумы
Способность педагога понимать эмоциональное состояние учащихся и адекватно на него реагировать – это
педагогическая рефлексия
+педагогическая эмпатия
педагогическая интуиция
педагогический такт
Профессиональное умение педагога, заключающееся в способности управлять своим эмоциональным состоянием и поведением, – это
педагогическая техника
+саморегуляция
коммуникативная компетентность
педагогическая рефлексия
Способность педагога создавать благоприятную психологическую атмосферу на занятии характеризует его
предметную компетентность
+коммуникативные способности
организаторские умения
методическую грамотность
К какой группе умений педагога относится способность точно формулировать вопросы и задания?
конструктивные умения
+коммуникативные умения
организаторские умения
гностические умения
Профессиональное качество педагога, позволяющее находить оптимальные решения в нестандартных педагогических ситуациях, – это
педагогическая техника
+педагогическая импровизация
педагогическое прогнозирование
педагогический анализ
Способность педагога предвидеть результаты педагогического взаимодействия и возможные трудности – это
педагогическая интуиция
+педагогическое прогнозирование
педагогическая рефлексия
педагогическое проектирование
Какое качество педагога проявляется в умении устанавливать и поддерживать контакт с разными категориями учащихся?
педагогическая направленность
+коммуникативная компетентность
предметная компетентность
организаторская способность
Профессиональное умение педагога, заключающееся в способности анализировать свою деятельность и ее результаты, – это
педагогическое прогнозирование
+педагогическая рефлексия
педагогическая интуиция
педагогическое мастерство
Способность педагога видеть одновременно всех учащихся и каждого в отдельности – это
переключение внимания
+широта внимания
распределение внимания
объем внимания
Какое профессиональное качество педагога связано с умением владеть голосом, мимикой, жестами?
предметная компетентность
+педагогическая техника
коммуникативная компетентность
организаторские способности
Профессиональное умение педагога, проявляющееся в способности быстро находить оптимальные решения в конфликтных ситуациях, – это
педагогический такт
+педагогическая гибкость
педагогическая интуиция
педагогическая рефлексия
Способность педагога понимать внутреннее состояние ученика, ставить себя на его место – это
идентификация
+эмпатия
рефлексия
аттракция
Какое умение относится к организаторской деятельности педагога?
умение составлять планы занятий
+умение организовать коллективную работу
умение анализировать педагогические ситуации
умение использовать наглядные пособия
Профессиональное качество педагога, характеризующееся единством его знаний, умений и личностных позиций, – это
педагогическая направленность
+педагогическая культура
педагогическое мастерство
профессиональная компетентность
Способность педагога создавать новые образовательные технологии и адаптировать существующие – это
методическая грамотность
+педагогическое творчество
профессиональная компетентность
предметная подготовка
Какое качество педагога проявляется в способности влиять на поведение и деятельность учащихся без применения формальных санкций?
+педагогический авторитет
педагогическое требование
педагогический такт
организаторские способности
Профессиональное умение педагога, заключающееся в способности доступно объяснять учебный материал, – это
коммуникативная компетентность
+дидактические умения
предметные знания
методическая подготовка
Способность педагога создавать благоприятные условия для развития каждого ученика характеризует его
предметную компетентность
+гуманистическую направленность
организаторские способности
коммуникативные умения
Какое профессиональное качество педагога связано с верой в возможности каждого ученика?
педагогический оптимизм
педагогическая интуиция
+педагогический оптимизм
педагогическая рефлексия
Профессиональное умение педагога, проявляющееся в способности устанавливать дисциплину естественными педагогическими средствами, – это
+педагогический такт
организаторские способности
коммуникативная компетентность
педагогическая техника
Что из перечисленного не относится к профессиональным качествам педагога по педагогическим стилям?
a. повседневный интерес к внутреннему миру воспитанников (эмпатия)
b. умение адекватно воспринимать и оценивать свою и чужую деятельность
c. педагогический такт и этика
d. отрицание происходящего
Выберите определение педагогического мастерства
a. совокупность исторически развивающихся орудий и навыков производства, позволяющих человеку воздействовать на окружающую природу с целью получения материальных благ
b. совокупность приемов, умений, применяемых в какой-либо виде деятельности
c. совокупность умений и особенностей поведения учителя, позволяющих сформировать его педагогическую культуру, позволяющую адекватно влиять на учащихся с целью формирования его как разносторонне развитой личности
d. совокупность умений и приемов, используемых учителем для наиболее полного достижения своих целей в педагогической деятельности
К методам формирования педагогической техники относят
a. систему определенных правил и требований к будущей профессиональной деятельности
b. педагогический ролевой тренинг (включение в ситуации, моделирующие профессиональную деятельность)
c. систему тренировочных упражнений по формированию определенных умений и навыков (психофизиологический тренинг)
d. сформированные предметные знания
Профессиональное знание педагога на методическом уровне представлено
a. знанием законов, принципов и правил педагогики и психологии, основных методов и форм педагогической деятельности
b. уровнем конструирования учебно-воспитательного процесса
c. уровнем решения практических задач обучения и воспитания в конкретных условиях
d. знанием закономерностей развития общефилософского плана, обусловленности целей воспитания и обучения
В. А. Сластенин в понятии «педагогическое мастерство» выделяет следующие относительно самостоятельных элементы
a. мастерство владения педагогической техникой
b. мастерство передачи знаний и формирования опыта деятельности
c. мастерство организатора коллективной и индивидуальной деятельности педагогических кадров и административных работников
d. мастерство убеждения
Профессиональное знание педагога на технологическом уровне представлено
a. знанием закономерностей развития общефилософского плана, обусловленности целей воспитания и обучения
b. знанием законов, принципов и правил педагогики и психологии, основных методов и форм педагогической деятельности
c. уровнем конструирования учебно-воспитательного процесса
d. уровнем решения практических задач обучения и воспитания в конкретных условиях
В структуру педагогического мастерства входят следующие компоненты педагогического стиля
a. педагогическая направленность и убежденность
b. педагогический такт и этика
c. умение избирательно воспринимать чужую деятельность
d. педагогически направленное общение и поведение (рефлексия, аттракция)
В структуру педагогического мастерства входят следующие элементы педагогической технологии
a. ясность и логичность мысли, убедительность рассуждений
b. владение образцовым показом приема, действия
c. стандартизация минимальной мимики и жестов
d. техника и экспрессия речи
По И. Ф. Харламову, к числу личностных качеств, характеризующих пригодность к педагогической деятельности, относятся
a. наблюдательность
b. коммуникабельность, тактичность
c. склонность к работе с детьми,
d. физические способности
Что из перечисленного не относится к личным эмпатийным качествам педагога?
a. скорость
b. тактичность
c. взаимопонимание
d. доброта
Что из перечисленного не относится к личным коммуникативным качествам педагога?
a. надежность
b. сдержанность
c. апатия
d. требовательность
Какие из перечисленных функций не относится к функциям педагога?
a. планирования, управления
b. дифференциации, систематизации
c. организаторская, контрольная
d. аналитическая, диагностическая
Коммуникабельность — это
a. наблюдательность, умение по лицам и позам людей определять их внутренние переживания, отношение к другим людям; понимание психологического и физического состояния другого человека
b. умение владеть собой, подчинять себе свои чувства и другие эмоциональные состояния по мере необходимости
c. способность к общению, хорошее владение ораторскими умениями, умение слышать и слушать других людей
d. способность к проявлению сильного характера, умение повести за собой учащихся, не прибегая к приказному тону и, тем более, к наказаниям, способность к руководству другими людьми, к лидерству
К методам формирования педагогической техники относят
a. сформированные предметные знания
b. систему тренировочных упражнений по формированию определенных умений и навыков (психофизиологический тренинг)
c. систему определенных правил и требований к будущей профессиональной деятельности
d. педагогический ролевой тренинг (включение в ситуации, моделирующие профессиональную деятельность)
Профессиональное знание педагога на теоретическом уровне представлено
a. уровнем решения практических задач обучения и воспитания в конкретных условиях
b. знанием закономерностей развития общефилософского плана, обусловленности целей воспитания и обучения
c. уровнем конструирования учебно-воспитательного процесса
d. знанием законов, принципов и правил педагогики и психологии, основных методов и форм педагогической деятельности
Что из перечисленного не относится к личным рефлексивным качествам педагога?
a. эрудиция
b. самокритичность
c. аккуратность
d. кругозор
Эмоциональная устойчивость педагога — это
a. умение владеть собой, подчинять себе свои чувства и другие эмоциональные состояния по мере необходимости
b. способность к проявлению сильного характера, умение повести за собой учащихся, не прибегая к приказному тону и, тем более, к наказаниям, способность к руководству другими людьми, к лидерству
c. наблюдательность, умение по лицам и позам людей определять их внутренние переживания, отношение к другим людям; понимание психологического и физического состояния другого человека
d. способность к общению, хорошее владение ораторскими умениями, умение слышать и слушать других людей
Педагогическое мастерство обеспечивается наличием
a. психолого-педагогических компонентов, входящих в психологическую структуру педагогической деятельности
b. соотнесённости психолого-педагогических компонентов с уровнями деятельности педагога-мастера
c. оба варианта верны
d. нет верного ответа
Педагогическое мастерство является таким высоким уровнем профессионально-педагогической деятельности, на котором достигается
a. создание проблемной ситуации обучения и воспитания
b. единство отшлифованных умений и навыков применения психолого-педагогической теории на практике и сформированных личностных свойств педагога, обусловливающих эффективность педагогического процесса
c. нет правильных вариантов ответа
d. выбор способа решения педагогической задачи
Выберите определение педагогической техники
a. уровень педагогической деятельности, проявляющийся в творчестве учителя, в постоянном совершенствовании искусства обучения, воспитания развития ребенка
b. совокупность приемов, умений, применяемых в какой-либо виде деятельности
c. совокупность умений и приемов, используемых учителем для наиболее полного достижения своих целей в педагогической деятельности
d. совокупность исторически развивающихся орудий и навыков производства, позволяющих человеку воздействовать на окружающую природу с целью получения материальных благ
Задатки — это
a. все варианты ответов правильные
b. приобретенные в обучении психофизические свойства и качества человека, определяющие его способности к той или иной деятельности
c. приобретенные в деятельности психофизические свойства и качества человека, определяющие его способности к той или иной деятельности
d. врожденные психофизические свойства и качества человека, определяющие его способности к той или иной деятельности
Достаточно глубокое знание преподаваемого предмета, знание курсов психологии, педагогики, знание методик и умелое их применение на практике
a. мастерство
b. педагогическая технология
c. педагогическое мастерство
d. педагогическая умелость
Профессиональная зоркость педагога — это
a. наблюдательность, умение по лицам и позам людей определять их внутренние переживания, отношение к другим людям; понимание психологического и физического состояния другого человека
b. способность к проявлению сильного характера, умение повести за собой учащихся, не прибегая к приказному тону и, тем более, к наказаниям, способность к руководству другими людьми, к лидерству
c. способность к общению, хорошее владение ораторскими умениями, умение слышать и слушать других людей
d. умение владеть собой, подчинять себе свои чувства и другие эмоциональные состояния по мере необходимости
Педагогическая умелость характеризуется (отметьте несколько вариантов правильных ответов):
a. знанием нормативных курсов психологии, педагогики и частных методик
b. формированием путей для применения приемов обучения
c. достаточно глубоким знанием предмета, который педагог преподает
d. формированием путей для применения методов обучения
Профессиональное знание педагога на методологическом уровне представлено
a. знанием закономерностей развития общефилософского плана, обусловленности целей воспитания и обучения
b. уровнем решения практических задач обучения и воспитания в конкретных условиях
c. знанием законов, принципов и правил педагогики и психологии, основных методов и форм педагогической деятельности
d. уровнем конструирования учебно-воспитательного процесса
Понимание педагогического мастерства как высокого уровня профессиональной деятельности педагогов, лежащего в основе более высоких, или высших уровней педагогического профессионализма — педагогического творчества и педагогического новаторства — отражены в работах (отметьте несколько вариантов правильных ответов)
a. В. И. Чернышова
b. С. И. Масловского
c. А. К. Марковой
d. И. Ф. Харламова
Кто из ученых определял педагогическое мастерство как синтез научных знаний, умений и навыков методического искусства и личных качеств учителя?
a. И. Щербаков
b. Ж. Руссо
c. С. Макаренко
d. Локк
В структуру педагогического мастерства входят следующие качества личности
a. деловые
b. рефлексивные
c. обязательные
d. Эмпатийные
Что такое эмпатия?
a. способность владеть собой
b. способность педагога идентифицировать себя с учеником
c. способность к творчеству
d. способность ненавидеть
Что из перечисленного не относится к социально ценным мотивам педагогической деятельности?
a. ответственность за воспитание
b. увлеченность предметом и удовлетворение от общения с учащимися
c. чувство профессионального и гражданского долга
d. стремление утвердить себя в социуме
Какие две группы компонентов выделяют в структуре педагогического мастерства?
a. личные качества педагога
b. профессиональные качества педагога
c. оба варианта верны
d. нет верного ответа
Динамизм личности педагога — это
a. наблюдательность, умение по лицам и позам людей определять их внутренние переживания, отношение к другим людям; понимание психологического и физического состояния другого человека
b. умение владеть собой, подчинять себе свои чувства и другие эмоциональные состояния по мере необходимости
c. способность к проявлению сильного характера, умение повести за собой учащихся, не прибегая к приказному тону и, тем более, к наказаниям, способность к руководству другими людьми, к лидерству
d. способность к общению, хорошее владение ораторскими умениями, умение слышать и слушать других людей
Что из перечисленного не относится к профессиональным качествам педагога?
a. педагогический стиль
b. педагогическая технология
c. знание предмета
d. эмпатийные качества
Выберите способности, проявляющиеся в умении учителя устанавливать педагогически целесообразные отношения
a. коммуникативные
b. технические
c. организаторские
d. Дидактические
Что из перечисленного не относится к профессиональным качествам педагога по знанию предмета?
a. опыт в воспитании и обучении
b. высокая специально-практическая подготовленность
c. профессиональная компетентность
d. грубость в отношениях
Что из перечисленного не относится к профессиональным качествам педагога по педагогическим технологиям?
a. владение образцовым показом приема, действия
b. выразительность мимики и жестов
c. крики, буллинг
d. умение выбрать необходимые средства и методы обучения и воспитания
Что из перечисленного не относится к профессиональным качествам педагога по педагогическому творчеству?
a. убегание о ситуации
b. потребность в поиске новой информации
c. умение продуктивно сочетать формы, средства и методы
d. творческое воображение
Важнейшими задатками для овладения педагогической профессией являются
a. сформированные профессиональные знания
b. здоровая центральная нервная система, желательно сильного типа.
c. внешнее обаяние человека
d. развитые органы речи и восприятия
Какое из перечисленных понятий относится к педагогическому мастерству?
a. совершенное знание своего предмета
b. совершенное владение педагогической техникой
c. совершенное владение педагогическими методами
d. совершенное владение педагогическими знаниями
Что из перечисленного не относится к личностным свойствам педагога?
a. идеология и подражание
b. профессиональная зоркость или перцептивность, эмпатийность
c. педагогический оптимизм
d. эмоциональная устойчивость
Кому из ученых впервые пришла идея «технологизации» обучения?
a. Д. Ушинскому
b. С. Макаренко
c. Песталоцци
d. А. Коменскому
Кто написал статью «О педагогическом мастерстве, творчестве и новаторстве»?
a. К. Маркова
b. С. Макаренко
c. Ф. Харламов
d. А. Сластёнин
Педагогическое мастерство проявляется, прежде всего, в
a. в умениях и навыках самосовершенствования своих педагогических способностей и других значимых профессионально-педагогических свойств и качеств
b. в отточенности умений эффективной организации учебно-познавательной и деятельности учащихся (воспитанников) и формировании педагогического общения со всеми участниками учебно-воспитательного процесса
c. в освоении базовых педагогических знаний
d. педагогически целесообразных действиях и поступках педагога
Что из перечисленного не относится к личным деловым качествам педагога?
a. трудолюбие
b. безразличие
c. дисциплинированность
d. Энергичность
К гуманистической направленности личности педагога, его духовно-нравственной и интеллектуальной готовности к педагогической деятельности относится
a. личное и профессиональное самосознание
b. ценностные ориентиры
c. общая и профессиональная культура
d. все перечисленное
Выберите преимущества педагогической технологии
a. гарантированное достижение запланированных результатов обучения
b. учебные цели
c. использование эффективных методов обучения
d. описание учебного процесса
Структура педагогического мастерства педагога представлена:
a. профессионально-педагогической направленностью личности педагога
b. профессиональной литературой
c. профессиональными знаниями
d. профессиональной пригодностью педагога
Кто из педагогов говорил: «Педагог должен быть способен понимать детей, видеть в них и плохое, и хорошее, чувствовать, как они воспринимают учебный материал, объективно оценивать их знания и способности, работать творчески, успешно передавать знания другим, хорошо владеть языком, умело организовывать обучающихся, владеть детским коллективом, проявлять педагогический такт, заражать детей своим энтузиазмом, любовью к делу, хорошо владеть собой, управлять своими чувствами и поведением»?
a. Н. Гоноболин
b. В. Кузьмина
c. И. Щербаков
d. П. Крутецкий
Единство теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности
a. профессиональная компетентность педагога
b. педагогическая направленность
c. позиция педагога
d. педагогический такт
Комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации профессиональной деятельности
a. профессиональная компетентность
b. профессиональное становление
c. педагогические способности
d. профессиональное мастерство
Какие из перечисленных способностей не относится к педагогическим?
a. философско-политические
b. организаторские
c. суггестивные
d. Коммуникативные
По И. Ф. Харламову, к числу личностных качеств, характеризующих пригодность к педагогической деятельности, относятся
a. физические способности
b. коммуникабельность, тактичность
c. склонность к работе с детьми,
d. Наблюдательность
Знаниевый компонент в структуре профессионального мастерства педагога представлен
a. общими культурологическими знаниями
b. глубокими и прочными знаниями психологии и педагогики
c. обширными знаниями по предмету
d. знаниями о родословной своих учеников
Что из перечисленного не относится к личным идейно-нравственным качествам педагога?
a. принципиальность
b. коллективизм
c. патриотизм
d. стресс
В. А. Сластенин при определении сущности педагогического мастерства отмечает, что это
a. рукоделие, рукомесло, ремесло, уменье, искусство
b. выполнение педагогом своего труда на уровне образцов и эталонов, отработанных в практике и уже описанных в методических разработках и рекомендациях
c. синтез личностно-деловых качеств и свойств личности, определяющий высокую эффективность педагогического процесса
d. исследования особенностей педагогической деятельности
В структуру педагогического мастерства входят следующие компоненты педагогического творчества
a. стандартное мышление
b. творческое воображение
c. постоянное стремление к совершенству
d. потребность в поиске новой информации
В структуру педагогического мастерства входят следующие знания
a. досуговая квалификация
b. профессиональная компетентность
c. высокая специально-практическая подготовленность
d. опыт в воспитании и обучении
Другие тесты НСПК:
ПСИХОЛОГИЯ (ПНК, 2 ЧАСТЬ) 7 СЕМЕСТР ТЕСТ К РАЗДЕЛУ 9
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 11. ЗАДАНИЯ 2-4, 6-7 ТЕСТ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК (ДО, СПДО, ПНК, ПДО, 4 ЧАСТЬ)
ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ПДО) ТЕСТ 4
ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ПДО) ТЕСТ 2
