ВКР Синергия. Развитие навыков аудирования с помощью подкастов на уроках английского языка в 10-11 классах — часть 1

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет лингвистики

Направление подготовки: 45.03.02 Лингвистика
Кафедра: ИЯ
Профиль: Теория и практика перевода (английский и испанский языки)

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА – БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА
на тему: Развитие навыков аудирования с помощью подкастов на уроках английского языка в 10-11 классах

МОСКВА 2025 г.

ЗАДАНИЕ
на выпускную квалификационную работу – бакалаврскую работу
обучающемуся
1. Тема дипломного проекта (работы): Развитие навыков аудирования с помощью подкастов на уроках английского языка в 10-11 классах
2. Структура ВКР:

Введение
Глава 1. Теоретические основы развития навыков аудирования с использованием подкастов у старшеклассников
Выводы по главе 1
Глава 2. Методика развития навыков аудирования на основе подкастов в 10-11 классах
Выводы по главе 2
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по проверке эффективности разработанной методики
Выводы по главе 3
Заключение
Список используемой литературы
Приложения

3. Основные вопросы, подлежащие разработке:
Во введении необходимо определить: актуальность темы; цель и задачи исследования; предмет и объект исследования; теоретическую и методологическую базу исследования и способ формирования корпуса примеров; методы исследования; практическое использование и теоретическая значимость; актуальность и новизну исследования, указывается структура работы.
В главе 1 целесообразно рассмотреть: психолого-педагогические особенности учащихся 10-11 классов и их учет в обучении иностранному языку; когнитивное развитие: абстрактное мышление, критическое мышление, способность к анализу и синтезу; мотивационная сфера: потребность в самореализации, прагматизм (подготовка к ЕГЭ, поступлению в вуз), интерес к глобальным проблемам и самообразованию. Ценностные ориентации и выбор контента.
В главе 2 важно провести анализ УМК по английскому языку для 10-11 классов на предмет развития навыков аудирования и потенциала использования подкастов; описать модель трехэтапной работы с подкастом на уроке; систему упражнений и заданий для работы с подкастами (с примерами); организацию самостоятельной работы учащихся с подкастами.
В данной главе (разделе 2.1.) следует описать модель трехэтапной работы с подкастом на уроке - Pre-Listening (этап перед прослушиванием): снятие языковых трудностей (введение и отработка ключевой лексики). Активизация фоновых знаний (brainstorming, обсуждение заголовка/картинки, прогнозирование содержания). Постановка коммуникативной задачи (что именно нужно понять?). While-Listening (этап во время прослушивания): задания на проверку понимания общего содержания (gist listening): «Выберите главную идею», «Верно/Неверно». Задания на извлечение конкретной информации (listening for specific information): «Ответьте на вопросы», «Заполните таблицу». Задания на детальное понимание (listening for detail): «Вставьте пропущенные слова», «Расставьте события по порядку». Post-Listening (этап после прослушивания): развитие навыков говорения: дискуссия, дебаты, ролевая игра по теме подкаста. Развитие навыков письма: написание эссе, резюме, отзыва, поста в блог. Развитие навыков чтения: поиск дополнительной информации по теме, сравнение с текстовой статьей.
В разделе 2.2. следует разработать систему упражнений и заданий для работы с подкастами (с примерами); организацию самостоятельной работы учащихся с подкастами.
Глава 3 является основой ВКР, по объему должна занимать большую её часть, выполняться с использованием методик, представленных и описанных в теоретической главе. Изученные и систематизированные данные должны быть подвергнуты анализу с целью дальнейшего применения полученных выводов в практической работе. Важно описание базы исследования (школа, классы, 10/11 классы). Характеристика экспериментальной (ЭГ) и контрольной (КГ) групп. Этапы эксперимента: констатирующий, формирующий, контрольный. Диагностика исходного уровня сформированности навыков аудирования в ЭГ и КГ. Методы: входной тест по аудированию (в формате, приближенном к ЕГЭ), анкетирование учащихся для выявления их отношения к аудированию и знакомства с подкастами.
Сформулированные рекомендации должны быть вынесены в заключительную часть выпускной работы. В ВКР рекомендуется внести не менее трех обоснований важности полученных в исследовании выводов и указать способы их внедрения в практическую работу педагога.
В заключении: прописать проблемы, выявленные в процессе теоретического анализа научной, методической и психолого-педагогической литературы; синтез, обобщение, сравнение и эмпирического анализа: педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный), тестирование, анкетирование учащихся, наблюдение, анализ результатов учебной деятельности; описать планируемый эффект от внедрения авторских рекомендаций.
Приложения. Привести базовую и информационно-вспомогательную информацию, используемую при написании ВКР.

4. Исходные данные по ВКР:
Основная литература:
1. Матиаш А.В. Методика обучения аудированию на занятиях по иностранному языку в средней школе // Сборник статей XV Международной научно-практической конференции «WORLD SCIENCE: PROBLEMS AND INNOVATIONS», Пенза, 30 ноября 2017 г. С. 214-216.
2. Трусова Т.С. Обучение говорению на уроках английского языка в старшей школе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016. № S12. С. 1-7.
3. Сысоев П.В. Подкасты в обучении иностранному языку // Язык и культура. 2014. С. 189-201.
4. Погуляев Ф.В. Методические функции видео-подкастов в обучении иностранному языку // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2017. Т. 22, вып. 3 (167). С. 63.
Дополнительная литература:
1. Oxford English Dictionary.
2. Мусина А.А., Шкилев Р.Е. Преимущества в использовании подкастов при обучении английскому языку учащихся старших классов // Педагогика. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, 2019. Том 4. Выпуск 1. С. 29-32.
3. Сайт www.list-english.ru.
4. Сапух Т.В. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции // Азимут научных исследований. Педагогика и психология. 2016. Т. 5. № 3 (16). С. 150-153.
5. Стройков С.А., Мазина А.А., Стройкова М.Д. Формирование навыков аудирования на уроках иностранного языка в средней школе посредством подкастов и видеокастов // Высшее гуманитарное образование XXI века: проблемы и перспективы: материалы четырнадцатой международной научно-практической конференции. Самара: СГСПУ, 2019. С. 237-243.

Руководитель
Обучающийся задание получил: «20» ноября 2025 г.
Обучающийся

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 7
ГЛАВА 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ О ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКОМ ОБУЧЕНИИ ЯЗЫКУ И ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЯХ 11
1.1 Лингводидактические основы обучения языку 11
1.2 Характеристика лингводидактических возможностей средств информатизации образования (подкастов) 21
1.3 Платформы со структурированными аудиокурсами и уроками 29
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 10 КЛАССЕ 36
2.1 Организация опытно-экспериментальной работы 36
2.2 Практическое применение подкастов в процессе обучения английскому языку в 10 классе 41
2.3 Проведение эксперимента 47
2.4 Результаты проведения эксперимента 51
2.5 Анализ полученных результатов 55
Выводы по главе 2 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67

ВВЕДЕНИЕ
Современный этап развития системы образования характеризуется глубокой интеграцией цифровых технологий во все аспекты педагогического процесса. Это преобразование диктуется не только технологическим прогрессом, но и изменением образовательных парадигм, в центре которых находится личность обучающегося, его мотивация, автономия и готовность к жизни в быстро меняющемся мире. В области преподавания иностранных языков, и английского в частности, этот тренд приобретает особую значимость, поскольку язык является живым, динамичным инструментом коммуникации, требующим погружения в аутентичную среду. Одной из наиболее сложных и важных задач в рамках языковой подготовки остается формирование и развитие навыков аудирования, то есть способности понимать иноязычную речь на слух. Традиционные учебные материалы нередко отстают от реальных языковых ситуаций, предлагая адаптированную, замедленную речь, что создает разрыв между учебным процессом и практикой живого общения.
В этом контексте особую актуальность приобретают информационно-коммуникационные технологии, предоставляющие доступ к неограниченному массиву аутентичных ресурсов. Среди них подкасты выступают как уникальное и высокопотенциальное средство обучения. Их популярность среди молодежи, актуальность содержания, разнообразие тематик и форматов, а также сама природа цифрового аудио, предполагающая возможность индивидуального контроля над восприятием, делают подкасты мощным инструментом в руках педагога. Однако их эффективное использование в школьной практике, особенно в старших классах, требует не только технической доступности, но и глубокого методического обоснования, разработки конкретных приемов интеграции в учебный процесс с учетом психолого-педагогических особенностей учащихся 10-11 классов.
Таким образом, возникает проблема исследования, которая заключается в существующем противоречии между высоким лингводидактическим потенциалом аутентичных подкастов для развития навыков аудирования и недостаточной разработанностью методики их систематического и эффективного применения в рамках урочной деятельности в старшей школе. Актуальность настоящего исследования обусловлена социальным заказом на формирование у выпускников умений работать с информацией в разных форматах, потребностью в модернизации содержания и методов обучения иностранному языку в соответствии с цифровой реальностью, а также необходимостью повышения мотивации и учебной самостоятельности старшеклассников.
Объектом исследования является процесс обучения аудированию на уроках английского языка в 10-11 классах. Предметом исследования выступает методика развития навыков аудирования с использованием образовательных подкастов как элемента информационно-коммуникационных технологий.
Целью выпускной квалификационной работы является теоретическое обоснование и практическая разработка методики развития навыков аудирования у учащихся 10-11 классов с помощью подкастов, а также экспериментальная проверка её эффективности.
Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:
1. Проанализировать лингводидактические основы обучения иностранному языку и охарактеризовать специфику навыков аудирования у старшеклассников.
2. Изучить и систематизировать лингводидактические возможности информационно-коммуникационных технологий, в частности подкастов, в обучении английскому языку.
3. Разработать и описать методику интеграции подкастов в процесс обучения аудированию в 10-11 классах, включая принципы отбора материалов и структуру учебных занятий.
4. Организовать и провести опытную экспериментальную работу по апробации разработанной методики.
5. Проанализировать и обобщить результаты эксперимента, оценив динамику развития аудитивных умений, мотивации и учебной автономии учащихся.
Основная гипотеза исследования состоит в предположении о том, что развитие навыков аудирования у старшеклассников будет проходить более эффективно, если в учебный процесс будет систематически и методически обоснованно интегрирована работа с аутентичными подкастами. Это предполагает не только количественный рост показателей понимания речи на слух, но и качественные изменения: повышение интереса к предмету, снижение тревожности при аудировании, формирование стратегий самостоятельной работы с аутентичными аудиоматериалами.
Теоретико-методологическую основу исследования составили труды отечественных и зарубежных ученых в области методики преподавания иностранных языков, лингводидактики, психологии обучения, а также работы, посвященные использованию цифровых технологий в образовании. В работе применялся комплекс методов исследования: теоретический анализ научной и методической литературы по проблеме; педагогическое наблюдение; диагностические методы (тестирование, анкетирование); педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы); методы статистической обработки и качественного анализа полученных данных.
Теоретическая значимость работы заключается в систематизации и углублении теоретических представлений о возможностях использования подкастов как лингводидактического инструмента, а также в уточнении методических принципов развития аудитивных умений в старшей школе в условиях цифровизации образования.
Практическая значимость исследования определяется тем, что разработанная и апробированная методика, включающая алгоритм работы, критерии отбора подкастов, примеры заданий и сценарии уроков, может быть непосредственно использована учителями английского языка в общеобразовательных школах. Материалы исследования могут найти применение в системе повышения квалификации педагогов, а также при разработке элективных курсов и учебных пособий.
Структура работы обусловлена логикой исследования и последовательностью решения поставленных задач. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. Первая глава посвящена теоретическому анализу лингводидактических основ обучения языку и характеристике потенциала информационно-коммуникационных технологий, в частности подкастов. Во второй главе описывается организация и проведение опытной экспериментальной работы, представлен анализ ее результатов. В заключении сформулированы основные выводы по результатам проведенного исследования.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Байчиева Ж.С., Кусаинова У.Б., Майкен А.Б., Токтабай Е.Д. Цифровое образование: роль и влияние информационных технологий в современном образовательном процессе // Вестник науки. 2023. № 5 (62).
2. Безукладников В.К. Технологии формирования лингвоцифровой компетенции будущего учителя иностранного языка // Педагогическое образование в России. 2023. № 6.
3. Бозоров А.А. Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках английского языка // Молодой ученый. 2020. № 19 (309).
4. Ваганова Н.В., Золотова М.В., Карпова Ю.Н. Совершенствование навыков аудирования в условиях компьютерно-опосредованной коммуникации // Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 74-3.
5. Вартанова К.Ю. Совершенствование навыков аудирования – ключ к эффективной коммуникации // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2016. № 10-1 (64).
6. Возможности сочетания естественного и искусственного интеллектов в образовательных системах: коллективная монография / А.М. Абдуллаев, Е.В. Аверченко, Т.С. Александрова [и др.]; под ред. С.О. Крамарова. – Москва: РИОР, 2023. – 232 с.
7. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва: АРКТИ, 2003. – 192 с.
8. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учебное пособие. – 6-е изд. – Москва: Академия, 2021. – 336 с.
9. Девдариани Н.В., Рубцова Е.В. Развитие метакогнитивных навыков в процессе аудирования // Балтийский гуманитарный журнал. 2020. № 4 (33).
10. Есенина Н.Е. Комплексная реализация лингводидактических возможностей средств информационных и коммуникационных технологий в обучении профессионально-ориентированному иностранному языку // Вестник ТГПУ. 2022. № 4 (217).
11. Зайцева М.А., Макеев В.О. Искусственный интеллект в цифровой педагогике: анализ аудитории подкастов // Проблемы современного педагогического образования. 2025. № 88-1.
12. Зиновьева А.И., Ларюхина Н.Г. Психолого-педагогические и общеметодические аспекты использования ИКТ в современном образовательном процессе // Студенческий научный форум: материалы V Международной студенческой научной конференции. – 2013.
13. Качалов А.В. Дидактический потенциал профессионально-ориентированного подкаста в обучении иностранному языку магистрантов – будущих менеджеров // Вестник ШГПУ. 2025. № 1 (65).
14. Климентьева В.В. Использование интернет-ресурсов в совершенствовании навыков аудирования // Теория языка и межкультурная коммуникация. 2008. № 4.
15. Конышева Ю.Р., Осокина Н.К. Видеоматериалы как средство совершенствования навыков аудирования // Проблемы современного педагогического образования. 2020. № 66-4.
16. Литвинова Г.М. К проблеме формирования навыков аудирования лекций по специальности // Вестник Московского университета. Серия 22. Теория перевода. 2013. № 4.
17. Лозанова А.А. Дидактические взгляды Яна Амоса Коменского // Историко-педагогический журнал. 2019. № 3.
18. Малахова Д.С., Лукьянов М.А., Иваев М.И. Информационные технологии: роль, значение и опыт успешного применения в России // Инновации в науке и образовании. 2021. № 1.
19. Мелибоева З.У., Фозилов Р.С. Формирование навыков аудирования на французском языке // Вестник науки и образования. 2021. № 3-2 (106).
20. Мерецков О.В. Педагогико-технологические подходы к созданию цифрового образовательного контента территориально распределенными коллективами: монография. – Москва: Директ-Медиа, 2023. – 156 с.
21. Мусаев Б.С., Пудовинникова Н.М. Проблемы студентов в навыках аудирования // Инновационная наука. 2024. № 10-1.
22. Отамуродова Д.Р. Методика использования подкастов и аудиоматериалов в обучении восприятию французской речи // Вестник науки и образования. 2025. № 7 (162)-1.
23. Павлова Е.А. Использование подкастов в обучении аудированию на иностранном языке (на материале английского языка) // Проблемы современного педагогического образования. 2020. № 66-3. С. 254–257.
24. Румянцева Н.М., Рубцова Д.Н. Телеинтервью как возможность развития навыков аудирования // Символ науки. 2016. № 9-2.
25. Саввинова В.И. Выработка навыков аудирования посредством песен // Новое слово в науке и практике: гипотезы и апробация результатов исследований. 2014. № 10.
26. Саямян А.А. Использование подкастов на английском языке для развития навыков аудирования // Вестник Российско-Армянского (Славянского) университета (серия: гуманитарные и общественные науки). 2024. № 2.
27. Смирнова Е.С. Лингводидактический потенциал видеоматериалов в аспекте обучения РКИ // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2021. Т. 14, № 5. С. 1561-1565.
28. Смолина К.В. Развитие аудитивных умений старшеклассников на основе подкастов // Вестник науки. 2024. № 6 (75).
29. Соболева И.Н. Использование видеофильмов для развития навыков аудирования // Вестник КузГТУ. 2011. № 2.
30. Сысоев П.В. Цифровое поколение и цифровые технологии в иноязычном образовании // Иностранные языки в школе. 2021. № 8. С. 2–11.
31. Тарева Е.Г. Система культуросообразных подходов к обучению иностранному языку // Филологический класс. 2017. № 3 (49).
32. Топоркова Е.Г., Наумова А.В. Использование информационных технологий на уроках английского языка // Современные проблемы науки и образования. 2019. № 6.
33. Ускова С.В., Казаков Д.А. Подкаст как новый феномен образовательной коммуникации: общий анализ факторов содержания, формы и адресата // Сибирский филологический форум. 2025. № 2.
34. Фатеева Ю.Г., Дегтяренко В.В. Культурная интеграция как гарант успешного обучения в иноязычной среде медицинского вуза // Высшее образование в России. 2020. Т. 29, № 5.
35. Хаснутдинова С.В., Зиганшина Н.Л., Тубальцева В.А. Информационные и коммуникационные технологии в обучении: преимущества и недостатки // Современные проблемы науки и образования. 2023. № 4.
36. Черноусова А.О. Дискурсивные и полимодальные особенности жанра англоязычного бизнес-подкаста и применение подкастов в учебно-методической работе // МНКО. 2024. № 3 (106).
37. Чистяков В.А. Понятие «Информационно-образовательные технологии и их классификация по способу взаимодействия учащихся с информационно-компьютерными средствами» // Информатика и образование. 2015. № 5.
38. Шарифуллина Д.Р. Аудирование как средство формирования лингвистических навыков // Ученые записки Казанского университета. Серия Гуманитарные науки. 2008. Т. 150, № 8.