Негосударственное образовательное частное учреждение высшего образования «Московский университет «Синергия»
КОНЦЕПЦИЯ
выпускной квалификационной работы – магистерской диссертации
1. Тема магистерской диссертации Особенности консультирования родителей, имеющих проблемы с воспитанием детей в кризисные периоды их развития
2. Исходные данные по магистерской диссертации
Отечественные и зарубежные литературные источники по проблеме, справочные материалы и учебные пособия.
Основная литература:
1. Асмолов, А.Г. Ребенок в культуре взрослых / А.Г. Асмолов, Н.А. Пастернак. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2025. — 245 с.
2. Бережковская, Е.Л. Психология развития и возрастная психология: учебник для вузов / Е.Л. Бережковская. — Москва: Издательство Юрайт, 2025. — 357 с.
3. Варга, А.Я. Введение в системную семейную психотерапию: учебное пособие / А.Я. Варга. — Москва: Когито-Центр, 2009. — 182 с.
4. Василюк Ф.Е. Психология переживания. – СПб: Питер, 2024. – 288 с.
5. Галасюк, И.Н. Семейная психология: методика «оценка детско-родительского взаимодействия». Evaluation of Child-parent Interaction (ecpi-2.0): практическое пособие / И.Н. Галасюк, Т.В. Шинина. — 2-е изд. — Москва: Издательство Юрайт, 2025. — 223 с.
6. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? - М.: АСТ, 2012. - 240 с.
7. Карабанова О.А. Возрастно-психологический подход в консультировании - психологическая помощь в решении проблем современного детства / О.А. Карабанова, Г.В. Бурменская, Е.И. Захарова // Психология развития: полвека пути: к 50-летию кафедры возрастной психологии факультета психологии МГУ имени М.В. Ломоносова. — Пенза, 2021. — С. 179-200.
8. Малкина-Пых, И.Г. Возрастные кризисы детского и подросткового возраста: учебник / И.Г. Малкина-Пых. — Москва: КноРус, 2024. — 278 с.
9. Марковская, И.М. Психология детско-родительских отношений: монография / И.М. Марковская. — Челябинск: ЮУрГУ, 2007. — 91 с.
10. Неумоева-Колчеданцева, Е.В. Возрастное консультирование: учебник для вузов / Е.В. Неумоева-Колчеданцева. — 2-е изд. — Москва: Издательство Юрайт, 2025. — 229 с.
11. Овчарова, Р.В. Родительская толерантность как фактор развития личности ребенка: монография / Р.В. Овчарова, И.А. Николаева. — Москва: Издательство Юрайт, 2025. — 195 с.
12. Прохорова, О.Г. Основы психологии семьи и семейного консультирования: учебник для вузов / О.Г. Прохорова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2025. — 234 с.
13. Шнейдер, Л.Б. Семейное консультирование. Молодая семья и ребенок-дошкольник: учебник для вузов / Л.Б. Шнейдер, М.С. Рогач. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2025. — 576 с.
14. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: Питер, 2008. – 672 с.
15. Erikson E.H. Identity and the Life Cycle. – New York: Norton, 1980. – 191 p.
16. Masten A.S. Ordinary magic: Resilience processes in development // American Psychologist. – 2001. – Vol. 56. – P. 227-238.
Дополнительная литература:
1. Анискевич, А.Н. Практика психологического консультирования родителей: как понять своего ребенка? / А.Н. Анискевич // Социокультурные и психологические проблемы современной семьи: актуальные вопросы сопровождения и поддержки: сборник материалов VIII Международной научно-практической конференции. — Чебоксары, 2022. — С. 415-417.
2. Васильева, Н.Л. Психологическое консультирование детей и родителей / Н.Л. Васильева, В.Ю. Иванова, В.О. Аникина [и др.]. — Санкт-Петербург: Издательство Санкт-Петербургского государственного университета, 2020. — 336 с.
3. Котлярова, В.В. Понятие и сущность возрастного кризиса в психологии / В.В. Котлярова, В.К. Григоренко // Научная весна-2022. Гуманитарные науки: сборник научных трудов; научное электронное издание. — Шахты: Институт сферы обслуживания и предпринимательства (филиал) ДГТУ, 2022. — С. 40-47.
4. Обухова, Л.Ф. Психология развития. Исследование ребенка от рождения до школы: учебник для вузов / Л.Ф. Обухова. — Москва: Издательство Юрайт, 2025. — 275 с.
5. Оганесова, Н.Л. Психологическое консультирование родителей по вопросам воспитания подростков / Н.Л. Оганесова // На пересечении языков и культур. Актуальные вопросы гуманитарного знания. — 2023. — № 1 (25). — С. 293-296.
6. Шапошникова, Т.Е. Возрастная и педагогическая психология: учебник и практикум для вузов / Т.Е. Шапошникова, В.А. Шапошников, В.А. Корчуганов. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2025. — 174 с.
7. Шкрябко, И.П. Семейное консультирование как вид психологической помощи семье / И.П. Шкрябко // Актуальные проблемы современной семьи: материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. — Грозный, 2021. — С. 635-639.
8. Baumrind D. Child care practices anteceding three patterns of preschool behavior // Genetic Psychology Monographs. – 1967. – Vol. 75. – P. 43-88.
9. Olson D.H. Circumplex Model VII: Validation studies and FACES III // Family Process. – 1986. – Vol. 25. – P. 337-351.
3. Обоснование актуальности темы магистерской диссертации
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что современная семья сталкивается с множественными вызовами, связанными с воспитанием детей в периоды возрастных кризисов, что требует качественно нового подхода к психологическому сопровождению родителей. Кризисные периоды детского развития - от раннего возраста до подросткового - характеризуются повышенной эмоциональной нестабильностью, изменением поведенческих паттернов и трансформацией детско-родительских отношений, что нередко приводит к растерянности взрослых и применению неэффективных воспитательных стратегий.
В условиях современных социальных реалий родители все чаще испытывают трудности в понимании закономерностей детского развития и адекватного реагирования на проявления возрастных кризисов. Высокий темп жизни, информационная перегруженность, размытость традиционных семейных ролей и ценностей создают дополнительные препятствия для эффективного родительства. При этом неправильная интерпретация кризисного поведения ребенка может привести к усугублению проблем и формированию дисфункциональных паттернов взаимодействия в семье.
Теоретическая значимость исследования обусловлена необходимостью систематизации и развития научных представлений о специфике консультативной работы с родителями в контексте возрастных кризисов детей. Несмотря на обширные исследования детских возрастных кризисов и общих принципов семейного консультирования, вопросы интеграции этих областей знания и разработки специализированных подходов к работе с родителями остаются недостаточно проработанными в отечественной психологии.
Практическая потребность в изучении данной проблемы определяется растущим запросом со стороны специалистов психологических служб, семейных центров и образовательных учреждений на эффективные методы работы с родителями, переживающими трудности воспитания детей в кризисные периоды. Существующие подходы часто носят фрагментарный характер и не учитывают специфику каждого возрастного кризиса, что снижает эффективность консультативного процесса и не обеспечивает устойчивых позитивных изменений в семейной системе.
4. Цель исследования
изучить особенности консультирования родителей, имеющих проблемы с воспитанием детей в кризисные периоды их развития, разработать программу психологического сопровождения и практические рекомендации по повышению эффективности консультативной работы с данной категорией клиентов.
5. Задачи исследования
1. Проанализировать имеющиеся в научной литературе теоретические подходы по проблеме изучения особенностей консультирования родителей детей в кризисные периоды развития.
2. В ходе эмпирического исследования изучить специфику запросов родителей, характер их эмоциональных переживаний и эффективность различных консультативных методов при работе с семьями, переживающими возрастные кризисы детей.
3. Разработать программу психологического сопровождения и практические рекомендации по повышению эффективности консультативной работы с родителями, имеющими проблемы с воспитанием детей в кризисные периоды их развития.
6. Организация, результаты деятельности которой использованы в магистерской диссертации в качестве объекта исследования
ГБОУ Школа № 1450 «Олимп» г. Москва
7. Предполагаемые методы исследования
Теоретический анализ научной литературы;
Структурированное интервью;
Тестирование;
Формирующий эксперимент;
Контент-анализ;
Методы статистической обработки результатов исследований.
Методики исследования:
1. Шкала родительского стресса (Parental Stress Scale, PSS) в адаптации Н.Е. Водопьяновой.
2. Опросник «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ) Э.Г. Эйдемиллера и В.В. Юстицкиса.
3. Методика диагностики родительского отношения (ОРО) А.Я. Варги и В.В. Столина.
4. Шкала семейной адаптации и сплоченности (FACES-3) Д. Олсона в адаптации М. Перре.
8. Ожидаемые основные результаты исследования
1. Систематизация теоретических подходов к проблеме консультирования родителей, имеющих проблемы с воспитанием детей в кризисные периоды их развития.
2. Получение эмпирических данных о специфике запросов родителей, характере их эмоциональных переживаний и особенностях семейного функционирования в зависимости от типа возрастного кризиса ребенка.
3. Разработка и апробация программы психологического сопровождения родителей, испытывающих трудности в воспитании детей в кризисные периоды развития, с практическими рекомендациями для специалистов консультативных служб.
9. Содержание разделов магистерской диссертации (наименование глав и параграфов)
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, ИМЕЮЩИХ ПРОБЛЕМЫ С ВОСПИТАНИЕМ ДЕТЕЙ В КРИЗИСНЫЕ ПЕРИОДЫ ИХ РАЗВИТИЯ
1.1. Процесс психологического консультирования родителей, имеющих проблемы с воспитанием детей в кризисные периоды развития, как объект научного исследования
1.2. Особенности содержания, методов и технологий консультирования родителей как предмет научного анализа
1.3. Специфика консультирования родителей, испытывающих трудности в воспитании детей в кризисные периоды их развития
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, ИМЕЮЩИХ ПРОБЛЕМЫ С ВОСПИТАНИЕМ ДЕТЕЙ В КРИЗИСНЫЕ ПЕРИОДЫ РАЗВИТИЯ
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Анализ результатов исследования особенностей консультирования родителей, имеющих проблемы с воспитанием детей в кризисные периоды развития
2.3. Сравнительный анализ особенностей консультирования родителей детей разных возрастных кризисов
Выводы по главе 2
ГЛАВА 3. ОПТИМИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, ИМЕЮЩИХ ПРОБЛЕМЫ С ВОСПИТАНИЕМ ДЕТЕЙ В КРИЗИСНЫЕ ПЕРИОДЫ РАЗВИТИЯ
3.1. Программа психологического сопровождения родителей, испытывающих трудности в воспитании детей в кризисные периоды их развития
3.2. Практические рекомендации по повышению эффективности консультативной работы с родителями
3.3. Анализ результатов формирующего воздействия
Выводы по главе 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
10. Перечень приложений к магистерской диссертации
Сводные таблицы с результатами исследования. Статистическая обработка результатов исследования.
Дата утверждения концепции: «____»_____________ 20___ г.
Обучающийся
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 7
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, ИМЕЮЩИХ ПРОБЛЕМЫ С ВОСПИТАНИЕМ ДЕТЕЙ В КРИЗИСНЫЕ ПЕРИОДЫ ИХ РАЗВИТИЯ 13
1.1. Процесс психологического консультирования родителей, имеющих проблемы с воспитанием детей в кризисные периоды развития, как объект научного исследования 13
1.2. Особенности содержания, методов и технологий консультирования родителей как предмет научного анализа 23
1.3. Специфика консультирования родителей, испытывающих трудности в воспитании детей в кризисные периоды их развития 33
Выводы по главе 1 43
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, ИМЕЮЩИХ ПРОБЛЕМЫ С ВОСПИТАНИЕМ ДЕТЕЙ В КРИЗИСНЫЕ ПЕРИОДЫ РАЗВИТИЯ 45
2.1. Организация и методы исследования 45
2.2. Анализ результатов исследования особенностей консультирования родителей, имеющих проблемы с воспитанием детей в кризисные периоды развития 50
2.3. Сравнительный анализ особенностей консультирования родителей детей разных возрастных кризисов 58
Выводы по главе 2 65
ГЛАВА 3. ОПТИМИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, ИМЕЮЩИХ ПРОБЛЕМЫ С ВОСПИТАНИЕМ ДЕТЕЙ В КРИЗИСНЫЕ ПЕРИОДЫ РАЗВИТИЯ 67
3.1. Программа психологического сопровождения родителей, испытывающих трудности в воспитании детей в кризисные периоды их развития 67
3.2. Практические рекомендации по повышению эффективности консультативной работы с родителями 75
3.3. Анализ результатов формирующего воздействия 78
Выводы по главе 3 90
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 95
ПРИЛОЖЕНИЯ 101
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современная семья сталкивается с множественными вызовами, связанными с воспитанием детей в периоды возрастных кризисов, что требует качественно нового подхода к психологическому сопровождению родителей. Кризисные периоды детского развития - от раннего возраста до подросткового - характеризуются повышенной эмоциональной нестабильностью, изменением поведенческих паттернов и трансформацией детско-родительских отношений, что нередко приводит к растерянности взрослых и применению неэффективных воспитательных стратегий.
В условиях современных социальных реалий родители все чаще испытывают трудности в понимании закономерностей детского развития и адекватного реагирования на проявления возрастных кризисов. Высокий темп жизни, информационная перегруженность, размытость традиционных семейных ролей и ценностей создают дополнительные препятствия для эффективного родительства. При этом неправильная интерпретация кризисного поведения ребенка может привести к усугублению проблем и формированию дисфункциональных паттернов взаимодействия в семье.
Теоретическая значимость исследования обусловлена необходимостью систематизации и развития научных представлений о специфике консультативной работы с родителями в контексте возрастных кризисов детей. Несмотря на обширные исследования детских возрастных кризисов и общих принципов семейного консультирования, вопросы интеграции этих областей знания и разработки специализированных подходов к работе с родителями остаются недостаточно проработанными в отечественной психологии.
Практическая потребность в изучении данной проблемы определяется растущим запросом со стороны специалистов психологических служб, семейных центров и образовательных учреждений на эффективные методы работы с родителями, переживающими трудности воспитания детей в кризисные периоды. Существующие подходы часто носят фрагментарный характер и не учитывают специфику каждого возрастного кризиса, что снижает эффективность консультативного процесса и не обеспечивает устойчивых позитивных изменений в семейной системе.
Разработанность проблемы в науке. Проблема консультирования родителей детей в кризисные периоды развития находится на пересечении нескольких научных направлений, каждое из которых внесло существенный вклад в понимание данного феномена.
Теоретические основы понимания возрастных кризисов были заложены Л.С. Выготским, развиты Д.Б. Элькониным, Л.И. Божович и К.Н. Поливановой в отечественной психологии. В зарубежных исследованиях значительный вклад внесли Э. Эриксон, А. Фрейд, Ж. Пиаже, а также современные авторы C. Masten и A. Rutter, изучающие адаптивные механизмы в критические периоды.
Семейное консультирование получило развитие в трудах представителей системного подхода (М. Боуэн, С. Минухин) и отечественных исследователей (А.Я. Варга, Э.Г. Эйдемиллер, А.С. Спиваковская). Проблемы детско-родительских отношений исследовались О.А. Карабановой, И.М. Марковской, изучались родительские установки и стили воспитания (Д. Баумринд, А.Е. Личко).
Психологическое консультирование родителей рассматривалось в работах Ю.Б. Гиппенрейтер, А.С. Спиваковской, Р.В. Овчаровой. Конкретные возрастные кризисы изучались: кризис трех лет - Т.В. Гуськовой, Л.Н. Галигузовой; подростковый кризис - Л.И. Божович, Д.И. Фельдштейна, К.Н. Поливановой.
Современные исследования в области консультативной психологии (Ф.Е. Василюк, А.Ф. Копьев) развивают представления о специфике консультативного процесса.
Несмотря на обширную теоретическую базу, отмечается недостаточная интеграция знаний о возрастных кризисах детей и методах консультирования родителей. Большинство подходов либо фокусируются на общих принципах семейного консультирования, либо рассматривают возрастные особенности без учета специфики работы с родителями, что создает разрыв между теоретическими знаниями о детском развитии и практическими методами помощи семьям.
Цель исследования: изучить особенности консультирования родителей, имеющих проблемы с воспитанием детей в кризисные периоды их развития, разработать программу психологического сопровождения и практические рекомендации по повышению эффективности консультативной работы с данной категорией клиентов.
Объект исследования: процесс психологического консультирования родителей, имеющих проблемы с воспитанием детей в кризисные периоды развития.
Предмет исследования: особенности содержания, методов и технологий консультирования родителей, испытывающих трудности в воспитании детей в кризисные периоды их развития.
Теоретическое изучение проблемы и анализ практического опыта позволил сформулировать гипотезу исследования, согласно которой можно предположить, что существуют специфические особенности консультирования родителей, имеющих проблемы с воспитанием детей в кризисные периоды их развития, которые проявляются в содержании запросов, характере эмоциональных переживаний родителей и требуют применения дифференцированных консультативных подходов в зависимости от типа возрастного кризиса ребенка.
В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой в работе поставлены следующие задачи исследования:
1. Проанализировать имеющиеся в научной литературе теоретические подходы по проблеме изучения особенностей консультирования родителей детей в кризисные периоды развития.
2. В ходе эмпирического исследования изучить специфику запросов родителей, характер их эмоциональных переживаний и эффективность различных консультативных методов при работе с семьями, переживающими возрастные кризисы детей.
3. Разработать программу психологического сопровождения и практические рекомендации по повышению эффективности консультативной работы с родителями, имеющими проблемы с воспитанием детей в кризисные периоды их развития.
Методологической основой исследования явились основные теоретические и методологические принципы отечественной психологии. Мы опирались на принцип системности психологических явлений (В.А. Барабанщиков, Б.Ф. Ломов, Э.Г. Юдин и др.), принцип детерминизма (С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский), принцип межличностных отношений (В.Н. Мясищев, А.Н. Леонтьев и др.); на теоретические положения о природе психологического консультирования как процесса профессиональной помощи (Ф.Е. Василюк, А.Ф. Копьев, Р.В. Овчарова); на концепцию возрастных кризисов в детском развитии (Л.С. Выготский, К.Н. Поливанова), теорию семейных систем (М. Боуэн, А.Я. Варга), концепцию детско-родительских отношений (А.С. Спиваковская, О.А. Карабанова).
Организация и база исследования. Исследование проводилось на базе Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы «Школа № 1450 «Олимп» г. Москвы. Психологическим обследованием было охвачено 90 испытуемых - родителей учащихся, обратившихся за консультативной помощью в связи с трудностями воспитания детей в кризисные периоды развития, из них 72 женщины и 18 мужчин в возрасте 27-52 лет, средний возраст испытуемых составил 37,8 лет.
Методы и методики исследования. При решении задач, поставленных в исследовании, использовались следующие методы: теоретический анализ научной литературы, структурированное интервью, тестирование, формирующий эксперимент, контент-анализ, методы статистической обработки результатов исследований.
Диагностика особенностей консультирования родителей, имеющих проблемы с воспитанием детей в кризисные периоды их развития, осуществлялась с помощью следующих методик:
1. Шкала родительского стресса (Parental Stress Scale, PSS) в адаптации Н.Е. Водопьяновой - для изучения характера эмоциональных переживаний родителей.
2. Опросник «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ) Э.Г. Эйдемиллера и В.В. Юстицкиса - для выявления нарушений в процессе семейного воспитания.
3. Методика диагностики родительского отношения (ОРО) А.Я. Варги и В.В. Столина - для изучения особенностей родительского отношения к ребенку.
4. Шкала семейной адаптации и сплоченности (FACES-3) Д. Олсона в адаптации М. Перре - для оценки функционирования семейной системы.
Достоверность результатов и выводов исследования обеспечивалась соблюдением основных методологических принципов психологической науки, применением надежных и апробированных в отечественной и зарубежной психологии методик, содержательным анализом полученных данных, использованием различных статистических методов обработки данных, включающих критерий Стьюдента (t-критерий), однофакторный дисперсионный анализ (ANOVA), коэффициент корреляции Пирсона, критерий Вилкоксона.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования: обобщены результаты исследований по проблеме консультирования родителей, имеющих проблемы с воспитанием детей в кризисные периоды их развития, и предложена программа психологического сопровождения и практические рекомендации по оптимизации процесса психологического консультирования родителей, имеющих проблемы с воспитанием детей в кризисные периоды развития; полученные в исследовании данные уточняют теоретические представления о процессе психологического консультирования родителей, имеющих проблемы с воспитанием детей в кризисные периоды развития, и особенностях содержания, методов и технологий консультирования родителей, испытывающих трудности в воспитании детей в кризисные периоды их развития.
Практическая значимость исследования. Полученные результаты могут быть использованы для изучения и оптимизации процесса психологического консультирования родителей, имеющих проблемы с воспитанием детей в кризисные периоды развития, а также для совершенствования особенностей содержания, методов и технологий консультирования родителей, испытывающих трудности в воспитании детей в кризисные периоды их развития. Разработанная программа психологического сопровождения и практические рекомендации могут применяться специалистами психологических служб, семейных центров и образовательных учреждений в работе с данной категорией клиентов.
Структура и объем работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, количестве …… источников и приложения. В тексте работы содержится 16 рисунков, 11 таблиц. Объем работы составляет … страниц.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абдуллоева, Р.Х. Психолого-педагогическое сопровождение родителей при воспитании детей, находящихся в кризисном периоде / Р.Х. Абдуллоева, А.Б. Маматова // Вестник педагогического университета. Серия педагогических и психологических наук. — 2020. — № 1 (1). — С. 21-28.
2. Абрамова Г.С. Психологическое консультирование: теория и практика. - М.: Прометей, 2017. - 240 с.
3. Авдеева, Н.Н. Теория привязанности: современные исследования и перспективы / Н.Н. Авдеева // Современная зарубежная психология. — 2017. — Т. 6. — № 2. — С. 7-14.
4. Андреева Т.В. Психология семьи: учебное пособие. - СПб.: Питер, 2014. - 336 с.
5. Андрущенко, Т.Ю. Возрастная психология и возрастные кризисы: кризис развития ребенка семи лет: учебник для вузов / Т.Ю. Андрущенко, Г.М. Шашлова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2025. — 103 с.
6. Анискевич, А.Н. Практика психологического консультирования родителей: как понять своего ребенка? / А.Н. Анискевич // Социокультурные и психологические проблемы современной семьи: актуальные вопросы сопровождения и поддержки: сборник материалов VIII Международной научно-практической конференции. — Чебоксары, 2022. — С. 415-417.
7. Асмолов, А.Г. Ребенок в культуре взрослых / А.Г. Асмолов, Н.А. Пастернак. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2025. — 245 с.
8. Бережковская, Е.Л. Психология развития и возрастная психология: учебник для вузов / Е.Л. Бережковская. — Москва: Издательство Юрайт, 2025. — 357 с.
9. Варга, А.Я. Введение в системную семейную психотерапию: учебное пособие / А.Я. Варга. — Москва: Когито-Центр, 2009. — 182 с.
10. Васильева, Н.Л. Психологическое консультирование детей и родителей / Н.Л. Васильева, В.Ю. Иванова, В.О. Аникина [и др.]. — Санкт-Петербург: Издательство Санкт-Петербургского государственного университета, 2020. — 336 с.
11. Василюк Ф.Е. Психология переживания. – СПб: Питер, 2024. – 288 с.
12. Венгер, А.Л. Клиническая психология развития: учебник и практикум для вузов / А.Л. Венгер, Е.И. Морозова. — Москва: Издательство Юрайт, 2025. — 312 с.
13. Винокурова, А.И. Особенности семейного психологического консультирования / А.И. Винокурова // Молодежь XXI века: образование, наука, инновации: материалы IX Всероссийской студенческой научно-практической конференции с международным участием. — Новосибирск, 2020. — С. 39-42.
14. Возрастная и педагогическая психология: учебник для вузов / под редакцией Б.А. Сосновского. — 3-е изд. — Москва: Издательство Юрайт, 2025. — 359 с.
15. Галасюк, И.Н. Семейная психология: методика «оценка детско-родительского взаимодействия». Evaluation of Child-parent Interaction (ecpi-2.0): практическое пособие / И.Н. Галасюк, Т.В. Шинина. — 2-е изд. — Москва: Издательство Юрайт, 2025. — 223 с.
16. Галкина, Н.А. Проблемы семейного консультирования и психологического консультирования родителей / Н.А. Галкина, А.Н. Шевякина // История отечественной и мировой психологической мысли: знать прошлое, анализировать настоящее, прогнозировать будущее: материалы международной конференции по истории психологии / ответственные редакторы: А.Л. Журавлев, Ю.
Отзывы
Отзывов пока нет.