| 1 |
… образовательная среда – вид образовательной среды, обеспечивающей всем субъектам образовательного процесса возможности для эффективного саморазвития |
| 2 |
Эндогенные (или внутренние) причины появления детей с ограниченными возможностями здоровья делятся на три группы: пренатальные (до рождения ребенка), натальные (момент родов) и … (после рождения) |
| 3 |
Педагогический процесс строится на основе принципов …, последовательности, индивидуального подхода и учета возрастных и психологических особенностей обучающихся |
| 4 |
Современные концепции рассматривают … не только как усвоение знаний, но и как развитие личности в целом; при этом важно учитывать когнитивные, эмоциональные и социальные аспекты, которые позволяют ученику эффективно адаптироваться к условиям окружающего мира |
| 5 |
Установите соответствие категорий детей с различными нарушениями и их характеристик: |
| 6 |
Соотнесите понятия с их характеристиками: |
| 7 |
Расположите виды дизонтогенетического развития в хронологическом порядке их влияния на развитие человека: |
| 8 |
… образование – это подход, который предполагает интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в обычные учебные заведения, с целью предоставления этим детям соответствующих образовательных условий, поддерживающих их развитие и адаптацию |
| 9 |
… образовательных учреждений к обучению детей с различными нарушениями в здоровье включает обязательное проведение ремонтных работ, установку пандусов, лифтов, создание доступных санитарных условий, обеспечение учебных помещений необходимым оборудованием |
| 10 |
Система федеральных государственных образовательных … (ФГОС) разработана для унификации подходов в обучении, в том числе для детей с ограниченными возможностями здоровья |
| 11 |
Соотнесите декларации и конвенции с годами их принятия: |
| 12 |
Соотнесите понятия с их характеристиками: |
| 13 |
Установите правильный порядок основных механизмов реализации приоритетных направлений, описанных в четвертом разделе документа «Приоритетные направления развития образования обучающихся с инвалидностью, с ограниченными возможностями здоровья до 2030 года»: |
| 14 |
По мнению Е.К. Исаковой, Д.В. Лазаренко и С.В. Сильченковой, … – это форма профессиональной деятельности, направленная на создание условий для личностного развития и самореализации воспитанников, развития их самостоятельности и уверенности в различных ситуациях жизненного выбора |
| 15 |
Рассматривая управление педагогическими системами как процесс решения множества педагогических задач, Н.В. Кузьмина выделяет … функциональных компонентов, которые становятся основой управления учебной работой учащихся и формирования их личности |
| 16 |
Рассматривая проблемы руководства педагогическими коллективами, Р.X. Шакуров в рамках своей стадиальной модели выделяет 3 стадии управленческого процесса: целевую, социально-психологическую и … |
| 17 |
… модель помощи семье требуется тогда, когда причины трудностей ребенка лежат в области общения, в личностных особенностях других участников образовательного процесса |
| 18 |
… – это идеализированный объект существенных связей изучаемого реального объекта, представленных с помощью определенных гипотетических допущений |
| 19 |
Соотнесите принцип инклюзивного образования и их описания: |
| 20 |
Соотнесите понятия с их значениями: |
| 21 |
Расположите барьеры в образовании в порядке уменьшения их влияния на качество образования: |
| 22 |
Федеральный закон «… в Российской Федерации» определяет правовые, организационные и экономические основы системы образования, права и обязанности участников образовательного процесса, а также государственные гарантии реализации права на образование |
| 23 |
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» регулирует все уровни образования – от дошкольного до высшего и дополнительного профессионального, включая специальное и … образование |
| 24 |
Конвенция Организации Объединенных Наций о правах … закрепляет обязательства государства по обеспечению инклюзивного образования и созданию доступной образовательной среды, подчеркивает необходимость социальной интеграции людей с инвалидностью и их равных прав на образование |
| 25 |
Национальный проект «…» включает меры по развитию инклюзивного образования, цифровых технологий и повышению квалификации педагогов |
| 26 |
Государственная программа «…» направлена на обеспечение доступности образовательных учреждений для детей с инвалидностью |
| 27 |
Соотнесите понятия с их значениями: |
| 28 |
Расположите основные задачи и направления психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) раннего, дошкольного и школьного возраста в порядке их выполнения: |
| 29 |
Установите правильную последовательность этапов мониторинга эффективности коррекционно-развивающих программ: |
| 30 |
Лица, признанные инвалидами …, после получения среднего профессионального образования или высшего образования вправе повторно получить профессиональное образование соответствующего уровня по другой профессии, специальности или направлению подготовки за счет бюджетных ассигнований только I или II группы |
Отзывы
Отзывов пока нет.