Синергия – Особенности эмоционального развития детей дошкольного возраста

ЗАДАНИЕ
на ВКР обучающегося

1. Тема ВКР: Особенности эмоционального развития детей дошкольного возраста
2. Структура ВКР.
Введение
Глава 1.Современное состояние проблемы эмоционального развития детей в дошкольном возрасте
1.1 Обзор психолого-педагогической литературы по проблеме эмоционального развития детей дошкольного возраста
1.2 Психологические особенности детей дошкольного возраста
1.3 Особенности эмоциональной сферы детей дошкольного возраста
Выводы по главе 1
Глава 2. Эмпирическое изучение эмоциональной сферы детей дошкольного возраста
2.1 Цель и задачи исследования
2.2 Организация исследования
2.3 Методы исследования, направленные на изучение эмоционального развития детей дошкольного возраста
2.4 Статистическая обработка данных .
2.5 Анализ и результаты исследования
2.6 Рекомендации, направленные на коррекцию эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
Приложение
3. Основные вопросы, подлежащие разработке:
Во введении необходимо определить:
• актуальность темы;
• цель и задачи исследования;
• предмет и объект исследования;
• информационная база исследования (указывается на базе какого дошкольного учреждения проводилось исследование);
• методы исследования;
• практическое использование сформулированных во второй главе рекомендаций автора в деятельности педагога-психолога (факт внедрения – внедрено, готовится к внедрению, находятся на согласовании у руководства и т.п.).
• В главе 1 целесообразно рассмотреть:
• психологические особенности детей дошкольного возраста
• особенности эмоциональной сферы дошкольника;
• психологические трудности эмоционального развития детей дошкольного возраста;
В главе 2 целесообразно:
• описать методы, направленные на изучение эмоционального развития детей дошкольного возраста;
• изучить проблемы, связанные с эмоциональным развитием детей дошкольного возраста;
• на основе полученных данных сделать анализ и сформулировать выводы;
• разработать рекомендации, направленные на коррекцию эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.
• В заключении целесообразно отразить основные выводы и заключения, сделанные автором по результатам исследования проблемы;
• планируемый (или уже обеспеченный) эффект от внедрения авторских рекомендаций;
• возможность использования авторских рекомендаций в практике работы детских психологов и педагогов.

4. Исходные данные по ВКР (основная и дополнительная литература не менее 10 источников):
Основная литература:
1. Анисимов, В. П. Эмоциональная саморегуляция детей: механизмы и условия развития [Текст] / В. П. Анисимов // Дошкольное воспитание. – 2010. - № 3. – С. 13-17.
2. Божович, Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте [Текст] / Л. И. Божович. – М. : Просвещение, 2000. – 218 с
3 Бреслав, Г. М. Психология эмоций [Текст] / Г. М. Бреслав. – М. : Академия, 2007. – 238 с.
4. Изард, К. Э. Психология эмоции [Текст] / К. Э. Изард. – СПб. : Питер, 2000. – 280 с.
Дополнительная литература:
1. Данилина, Т. А. в мире детских эмоций [Текст] / Т. А. Данилина. – М. : Айрис-пресс, 2007. – 310 с.
2. Дружинин, В. Е. психология эмоций, чувств, воли [Текст] / В. Е. Дружинин. – М. : ТЦ Сфера, 2003. – 96с.
3. Ежкова, Н. С. дошкольное образование и мир детских эмоций: теоретико-методические основы взаимодействия: монография [Текст] / Н. С. Ежкова. – Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2014. – 159 с.
4. Запорожец, А. В. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста [Текст] / А. В. Запорожец. – М. : Педагогика, 1995. – 218 с.
5. Запорожец, А. В. Воспитание эмоций и чувств у дошкольников. Эмоциональное развитие дошкольников [Текст] / А. В. Запорожец. – М. : 1985. – 198 с.
6. Изотова, Е. И. Эмоциональная сфера ребенка: теория и практика [Текст] / Е. К. Изотова. – М. : Академия, 2004. – 235 с.

Руководитель:
подпись расшифровка
Обучающийся задание получил: «__» ____________202__г.

Обучающийся:
подпись расшифровка

«__» ____________202__г.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………...………………………………………………………...3
Глава 1.Современное состояние проблемы эмоционального развития детей в дошкольном возрасте 8
1.1 Обзор психолого-педагогической литературы по проблеме эмоционального развития детей дошкольного возраста 8
1.2 Психологические особенности детей дошкольного возраста 10
1.3 Особенности эмоциональной сферы детей дошкольного возраста 17
Выводы по главе 1 27
Глава 2. Эмпирическое изучение эмоциональной сферы детей дошкольного возраста 28
2.1 Цель и задачи исследования 28
2.2 Организация исследования 29
2.3 Методы исследования, направленные на изучение эмоционального развития детей дошкольного возраста 30
2.4 Статистическая обработка данных 36
2.5 Анализ и результаты исследования 42
2.6 Рекомендации, направленные на коррекцию эмоциональной сферы детей дошкольного возраста 47
Выводы по главе 2 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ

Дошкольный возраст является одним из периодов становления личности и интенсивного формирования эмоционально-нравственных основ ее культуры. Можно сказать, что эмоции являются “индикатором” состояния у ребенка и существенным образом влияют на его поведение и познавательные процессы, тем самым определяя направленность его внимания, особенность восприятия окружающего его мира, логику суждений.
Одним из существенных условий, обеспечивающих эффективность процесса обучения и воспитания различных сторон у ребенка, является эмоциональное развитие. Те высокие эстетические, нравственные и интеллектуальные чувства, которые могут вдохновить его на какие-то поступки и большие дела, не даны ребенку в готовом виде от рождения. Они возникают и развиваются на протяжении всего детства под влиянием воспитания и социальных условий жизни.
Первоосновой всего психического здоровья ребенка является эмоциональное развитие. Так как число детей с нарушение речи составляет практически 60% от всех детей дошкольного возраста, диагностико-корpекционное и профилактическое направление деятельности в дошкольных учреждениях становится наиболее значимым и приоритетным.
Исследование общих закономерностей эмоционального развития на всех этапах дошкольного возраста значительно углубляет представление механизмов личностного и интеллектуального развития детей.
В рамках системно-деятельностного подхода, положенного в основу современных образовательных стандартов, эмоциональное развитие разъясняется в большой степени с позиции появления новообразований. Важные новообразования создаются в рамках эмоционально-экспрессивного развития; развитие эмоционального взаимодействия с окружающей средой.
Одним из основных направлений процесса эмоционального развития учеными рассматривается формирование восприятия и воспроизведения детьми эмоциональных состояний.
Проблема развития эмоций в научных исследованиях показана исключительно в свете работ Л.С. Выготского. Современные исследования опираются на работы А.Б. Запорожца, Я.З. Неверович, А.Д. Кошелевой, Л.А. Абромян и т.д., которые уже более 40 лет остаются самыми авторитетными в области изучения эмоций. Ученые выделили единые закономерности развития эмоций, их зависимость от содержания и структуры детской деятельности.
Для построения модели эмоционального развития существенную значимость имеет точка зрения Я.З. Неверович и А.В. Запорожца, согласно которой эмоциональное предвосхищение является важным новообразованием эмоциональной сферы дошкольника, претерпевающее на протяжении всего дошкольного детства ряд закономерных изменений.
Объект исследования – образовательный процесс в дошкольной образовательной организации (ДОО).
Предмет исследования – эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста.
Цель данной работы состоит в теоретическом обосновании и изучении на практике возможности развития эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи работы:
- провести обзор психолого-педагогической литературы по проблеме эмоционального развития детей дошкольного возраста;
- рассмотреть психологические особенности детей дошкольного возраста;
- рассмотреть особенности эмоциональной сферы детей дошкольного возраста
- провести эмпирическое изучение эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.
- рассмотреть рекомендации, направленные на коррекцию эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.
Гипотеза: Гипотеза исследования: система проведения специально организованных учебных занятий является эффективным способом коррекции эмоциональной сферы дошкольников.
Для того чтобы определить уровень эмоционального состояния детей старшего дошкольного возраста, были выделены следующие критерии:
1. Понимание эмоциональных состояний другого человека.
2. Эмоциональное присоединение.
3. Управление эмоциональным состоянием.
Исследование детей старшего дошкольного возраста по методике «Изучение понимания эмоциональных состояний людей, изображенных на картинке» (Е.И. Изотова) позволило определить понимание детьми эмоциональных состояний другого человека.
Методы исследования. В ходе исследования были использованы теоретические методы: анализ и обобщение психолого-педагогической литературы; и эмпирические методы: наблюдение, диагностические методики, методы математической статистики и графической обработки результатов. База исследования.
Базой исследования явилось муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение ГБДОУ детский сад №80 Приморского района Санкт-Петербурга. Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алексеева Е. Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. — М.: Юрайт, 2020. — 196 с.
2. Асмолов А. Г. Ребенок в культуре взрослых / А. Г. Асмолов, Н. А. Пастернак. — М.: Юрайт, 2019. — 150 с.
3. Белкина В. Н. Психология раннего и дошкольного детства. — М.: Юрайт, 2020. — 171 с.
4. Болотина Л. Р. Дошкольная педагогика. — М.: Юрайт, 2020. — 219 с.
5. Болотина Л. Р. Теоретические основы дошкольного образования: учеб. пособие для СПО / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Юрайт, 2018. — 218 с.
6. Бочарова Н. И. Педагогика досуга. Организация досуга детей в семье учеб. пособие для академического бакалавриата / Н. И. Бочарова, О. Г. Тихонова. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Юрайт, 2019. — 218 с.
7. Виноградова Н.А. Дошкольная педагогика: Учебник для бакалавров / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева. — М.: Юрайт, 2013. — 510 c.
8. Виноградова Н.А. Дошкольная педагогика. Обзорные лекции по подготовке студентов к итоговому междисциплинарному экзамену: Учебное пособие / Н.В. Микляева, Н.А. Виноградова, Ф.С. Гайнуллова; Под ред. Н.В. Микляева. — М.: Форум, 2012. — 256 c.
9. Ворошнина Л. В. Развитие речи и общения детей дошкольного возраста в 2 ч. Часть 1. Младшая и средняя группы: практ. пособие для академического бакалавриата / Л. В. Ворошнина. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Юрайт, 2019. — 396 с.
10. Ворошнина Л. В. Теория и методика развития речи у детей в 2 ч. Часть 2. Старшая и подготовительная группы доу: практ. пособие для СПО / Л. В. Ворошнина. — 2-е изд. — М.: Юрайт, 2019. — 302 с
11. Габова М. А. Дошкольная педагогика. Развитие пространственного мышления и графических умений. — М.: Юрайт, 2020. — 152 с.
12. Габова М. А. Теоретические основы дошкольного образования: развитие пространственного мышления и графических умений: учеб. пособие для СПО / М. А. Габова. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Юрайт, 2017. — 151 с.
13. Галигузова Л. Н. Дошкольная педагогика. — М.: Юрайт, 2020. — 254 с.
14. Галигузова Л.Н. Дошкольная педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова-Замогильная. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 284 Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушением слуха: Учебное пособие / Л.А. Головчиц. — М.: КДУ, Владос-Пр., 2013. — 320 c.
15. Ганичева А. Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста. — М.: Юрайт, 2020. — 292 с.
16. Гогоберидзе А. Г., Солнцева О. В. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Учебник. — СПб.: Питер, 2019. — 464 с.
17. Гонина О. О. Психология дошкольного возраста: учебник и практикум для академического бакалавриата / О. О. Гонина. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Юрайт, 2019. — 425 с.
18. Гонина О. О. Психология дошкольного возраста. — М.: Юрайт, 2020. — 426 с.
19. Григорян Э. Г. Психолого-педагогические особенности внимания детей дошкольного возраста. — М.: Сфера, 2020. — 112 с.
20. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник / Под ред. Гогоберидзе А. Г., Солнцевой О.В.. — СПб.: Питер, 2017. — 480 c.
21. Дошкольное образование. Практикум по дисциплинам профессионального учебного цикла: учеб. пособие для вузов / О. М. Газина [и др.] ; под ред. О. М. Газиной, В. И. Яшиной. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Юрайт, 2018. — 111 с.
22. Дубровская Е. А. Дошкольная педагогика. Эстетическое воспитание и развитие. — М.: Юрайт, 2020. — 180 с.
23. Ежкова Н. С. Дошкольная педагогика. — М.: Юрайт, 2020. — 184 с.
24. Зацепина М. Б. Организация досуговой деятельности в дошкольном образовательном учреждении: учеб. пособие для СПО / М. Б. Зацепина. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Юрайт, 2017. — 149 с.
25. Изотова Е. И. Психология дошкольного возраста в 2 частях. Часть 1. — М.: Юрайт, 2020. — 223 с.
26. Изотова Е. И. Психология дошкольного возраста в 2 частях. Часть 2. — М.: Юрайт, 2020. — 241 с.
27. Козина Е. Ф. Теория и методика экологического воспитания дошкольников: учебник для СПО / Е. Ф. Козина. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Юрайт, 2018. — 454 с.
28. Козлова С. А. Теоретические основы дошкольного образования. Образовательные программы для детей дошкольного возраста: учебник и практикум для СПО / С. А. Козлова, Н. П. Флегонтова. — М.: Юрайт, 2017. — 202 с.
29. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учебник / С.А. Козлова. — М.: Academia, 2017. — 288 c.
30. Комарова Т. С. Дошкольная педагогика. Коллективное творчество детей. — М.: Юрайт, 2020. — 97 с.
31. Крежевских О. В. Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной образовательной организации: учеб. пособие для академического бакалавриата / О. В. Крежевских. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Юрайт, 2016. — 165 с.
32. Микляева Н. В. Дошкольная педагогика. — М.: Юрайт, 2020. — 412 с.
33. Микляева Н. В. Лечебная педагогика в дошкольной дефектологии. — М.: Юрайт, 2020. — 522 с.
34. Микляева Н.В. Дошкольная педагогика: Теория воспитания: Учебное пособие / Н.В. Микляева. — М.: Academia, 2018. — 640 c.
35. Психология дошкольного возраста в 2 ч. Часть 1 : учебник и практикум для СПО / Е. И. Изотова [и др.] ; под ред. Е. И. Изотовой. — М.: Юрайт, 2019. — 222 с.
36. Радынова О. П. Теория и методика музыкального воспитания: учебник для СПО / О. П. Радынова, Л. Н. Комиссарова; под общ. ред. О. П. Радыновой. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Юрайт, 2019. — 293 с.
37. Смирнова Е. О. Дошкольная педагогика: педагогические системы и программы дошкольного воспитания. — М.: Юрайт, 2020. — 122 с.
38. Сорокоумова Е. А. Психология детей младшего школьного возраста. Самопознание в процессе обучения: учеб. пособие для СПО / Е. А. Сорокоумова. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Юрайт, 2019. — 216 с.
39. Стребелева Е.А. Специальная дошкольная педагогика / Е.А. Стребелева. — М.: Academia, 2017. — 576 c.
40. Тихомирова О. В. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования: учебник и практикум для академического бакалавриата / О. В. Тихомирова. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Юрайт, 2018. — 155 с.
41. Турченко В.И. Дошкольная педагогика: Учебное пособие / В.И. Турченко. — М.: Флинта, 2016. — 256 c.
42. Фуряева Т. В. Сравнительная педагогика. Дошкольное образование. — М.: Юрайт, 2020. — 336 с.
43. Хухлаева О. В. Психология развития и возрастная психология: учебник для СПО / О. В. Хухлаева, Е. В. Зыков, Г. В. Базаева; под ред. О. В. Хухлаевой. — М.: Юрайт, 2019. — 367 с.
44. Чмелева Е. В. История педагогики: педагогика дошкольного детства в России конца ХIХ — начала ХХ века. — М.: Юрайт, 2020. — 195 с.
45. Шаповаленко И. В. Психология развития и возрастная психология: учебник и практикум для СПО / И. В. Шаповаленко. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Юрайт, 2019. — 575 с.
46. Юревич С. Н. Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с родителями (лицами, их заменяющими): учеб. пособие для СПО / С. Н. Юревич, Л. Н. Санникова, Н. И. Левшина; под ред. С. Н. Юревич. — М.: Юрайт, 2019. — 181 с.

9540