Преддипломная практика. Производственная практика. Витте

МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. С.Ю. ВИТТЕ

Тема ВКР: «Развитие эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста средствами сказкотерапии (на примере Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения "Детский сад № 484")».

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ
Студенту
Направление подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование
Направленность (профиль) Психология и социальная педагогика
Вид практики производственная практика
Тип практики преддипломная практика
Срок прохождения практики с 05.02.2024 по 12.05.2024
Организация «ЧОУВО "МУ им. С.Ю. Витте"»

С требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, а также правилами внутреннего трудового распорядка на предприятии ознакомлен.

Содержание задания Формируемые компетенции Структурное подразделение организации
Организационный этап. Оформление документов на практику, ознакомление с требованиями по за 1 неделю до начала практики прохождению практики и правилами оформления документов по практике. Составление индивидуального плана-задания прохождения Университет им.
С.Ю. Витте практики руководителем практики от Университета.
В ходе практики студент должен: дать общую характеристику образовательной организации и отразить в отчете:
-наименование, цель создания организации; УК-1-8, ОПК-
-организационно-правовую форму и форму 1-8, ПК-1-3 собственности;
1-я неделя -основные учредительные документы, внутреннюю организационно-распорядительную документацию,
в т.ч. положения, должностные инструкции, учебно-методическое обеспечение Организация, где проходит практику образовательного процесса и т. п.;
- социальную значимость образовательной организации;
-масштабы, особенности деятельности;
дать характеристику организационной структуры управления образовательной организацией, отразить в отчете:
- характеристику основных подразделений;
- характеристику основных законодательных документов и внутренних регламентов организации;
изучить особенности организации учебно- воспитательного процесса и отразить в отчете:
- количественные и качественные характеристики и особенности контингента образовательной организации;
- учебно-методическое и материально-техническое обеспечение организации
Дать психолого-педагогическую характеристику контингента обучающихся, отразить в отчете
- общие социальные, личностные и когнитивные особенности обучающихся, их склонности и способности (для школы – успеваемость обучающихся)
2-13я недели В ходе практики студент должен:
проводить психолого-педагогическую и развивающую (коррекционно-развивающая) работу по сопровождению образовательного процесса с элементами опытно-экспериментальной работы в классе или группе обучающихся в образовательных организациях общего образования и отразить в отчете:
- общую психолого-педагогическую и когнитивную характеристику обучающихся в классе ;
- краткую социально-педагогическую характеристику семей обучающихся;
- результаты первичной психолого-педагогической диагностики и их интерпретацию;
- влияние данных результатов на планирование развивающей (коррекционно-развивающей) работы в экспериментальной группе;
- ход и особенности развивающей (коррекционно- развивающей) работы;
- результаты развивающей (коррекционно- развивающей) работы;
- обоснование методов и методик итоговой психолого-педагогической диагностики и её результаты;
- общую оценку эффективности примененных методов для организации психолого- педагогического сопровождения обучения школьников;
- психолого-педагогические рекомендации педагогам по совершенствованию психолого- педагогического сопровождения обучения обучающихся на основе предложенных методов и методик;
- психолого-педагогические рекомендации родителям по совершенствованию психолого- педагогического сопровождения обучения школьников на основе предложенных методов и методик;
- перспективные пути реализации предложенных методов, методик, форм, подходов и способов работы с обучающимися
Практика в образовательной организации общего образования
В ходе практики студент должен: проводить
психолого-педагогическую и развивающую (коррекционно-развивающую) работу по Практика в образовательной организации сопровождению образовательного процесса с элементами опытно-экспериментальной работы в группе детского сада и отразить в отчете:
- общую психолого-педагогическую и когнитивную характеристику обучающихся в группе;
- краткую социально-педагогическую характеристику семей обучающихся;
- результаты первичной психолого-педагогической диагностики и их интерпретацию;
- влияние данных результатов на планирование развивающей (коррекционно-развивающей) работы в экспериментальной группе;
- ход и особенности развивающей (коррекционно- развивающей) работы с дошкольниками;
- результаты развивающей (коррекционно- развивающей) работы с дошкольниками;
- обоснование методов и методик итоговой психолого-педагогической диагностики и её результаты;
- общую оценку эффективности примененных методов для организации психолого- педагогического сопровождения обучения школьников;
- психолого-педагогические рекомендации педагогам по совершенствованию психолого- педагогического сопровождения обучения школьников на основе предложенных методов и методик;
- психолого-педагогические рекомендации родителям по совершенствованию психолого- педагогического сопровождения обучения школьников на основе предложенных методов и методик;
- степень влияния проведенной работы на эффективность подготовки детей к школе;
- перспективные пути реализации предложенных
методов, методик, форм, подходов и способов работы с дошкольниками. дошкольного образования
В ходе практики студент должен: проводить психолого-педагогическую и развивающую (коррекционно-развивающую) работу по сопровождению образовательного процесса с элементами опытно-экспериментальной работы в ДО и отразить в отчете:
- общую психолого-педагогическую и когнитивную характеристику обучающихся в группе;
- результаты первичной психолого-педагогической диагностики и их интерпретацию;
- влияние данных результатов на планирование развивающей (коррекционно-развивающей) работы в экспериментальной группе;
- ход и особенности развивающей (коррекционно- развивающей) работы с дошкольниками;
- результаты развивающей (коррекционно- развивающей) работы с дошкольниками;
- обоснование методов и методик итоговой психолого-педагогической диагностики и её результаты;
- общую оценку эффективности примененных методов для организации психолого- педагогического сопровождения обучения
Практика в организации дополнительного образования школьников;
- психолого-педагогические рекомендации педагогам по совершенствованию психолого- педагогического сопровождения непрерывного образования детей и подростков в ДО;
- психолого-педагогические рекомендации педагогам по совершенствованию психолого- педагогического сопровождения построения образовательных траекторий детей и подростков в ДО;
- перспективные пути реализации предложенных методов, методик, форм, подходов и способов работы с детьми и подростками в ДО.
В ходе практики студент должен:
проводить опытно-экспериментальную работу по психолого-педагогическому сопровождению образовательного процесса в группе студентов, направленного на изучение процесса становления профессиональных компетенций, личностного и общественно-социального развития. В отчете студент должен отразить:
- результаты первичной психолого-педагогической диагностики и их интерпретацию;
- влияние данных результатов на планирование формирующего эксперимента;
- процесс реализации формирующего эксперимента в экспериментальной группе;
- обоснование выбора форм, методов, средств и технологий работы, в том числе на основе применения ИКТ;
- общую оценку эффективности примененных форм, методов, средств и технологий для организации психолого-педагогического сопровождения студентов;
- психолого-педагогические рекомендации по совершенствованию психолого-педагогического сопровождения студентов в процессе их профессионального, личностного и общественно- социального роста;
- перспективные пути реализации предложенных форм, методов, средств и технологий работы со студентами в системе непрерывного образования.
Практика в профессиональных образовательных организациях и образовательных организациях высшего образования
13-14 недель Сбор и анализ материала. Рефлексия собственной психолого-педагогической деятельности.
Разработка совместно с педагогом-психологом предложений по совершенствованию психолого- педагогического процесса. Выявление основных трудностей в процессе практики и указание проделанной работы по их преодолению.
Подготовка отчёта и других документов по результатам прохождения практики. Подготовка и окончательное оформление ВКР.

Для всех мест прохождения практики
Целью Практики является овладение необходимыми компетенциями, систематизация, обобщение и углубление теоретических знаний, а также сбор материалов для выполнения выпускной квалификационной работы.
Задачами Практики выступают:
формирование концепции выпускной квалификационной работы в соответствии с выбранной темой;
обзор и систематизация источников информации (научной литературы, периодики, аналитических и статистических публикаций, данных из Интернет-источников);
привлечение и использование информационных ресурсов конкретной организации
– места прохождения практики для написания практической части выпускной квалификационной работы;
сбор и обобщение материалов по теме выпускной квалификационной работы, приобретение навыков по их обработке и анализу, включение материалов в основные разделы исследования;
определение проблемной зоны для данного предприятия на основе анализа результатов его деятельности и подтверждение актуальности темы выпускной работы;
разработка отдельных предложений и идей по совершенствованию деятельности предприятия для последующего использования при написании ВКР;
получение и обобщение данных, подтверждающих выводы и основные положения выпускной квалификационной работы, апробирование ее результатов и предложений.
Планируемые результаты обучения и индикаторы их достижения при прохождении практики, соотнесенные с планируемыми результатами освоениями программы бакалавриата
Наименование категории (группы) универсальных компетенций Код и наименование универсальной компетенции выпускника программы
бакалавриата Код и наименование индикатора достижения универсальной компетенции
Системное и критическое мышление УК-1. Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач УК.1.1. Выбирает источники информации, адекватные поставленным задачам и соответствующие научному мировоззрению УК.1.2. Демонстрирует умение осуществлять поиск информации для решения поставленных задач в рамках научного мировоззрения УК.1.3. Демонстрирует умение рассматривать различные точки зрения на поставленную задачу в рамках научного мировоззрения
УК.1.4. Владеет навыками выявления степени доказательности различных точек зрения на поставленную задачу в рамках научного мировоззрения
УК.1.5. Владеет навыками определения рациональные идеи для решения поставленных задач в рамках научного мировоззрения
Разработка и реализация проектов УК-2. Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений УК.2.1. Демонстрирует знание правовых норм достижения поставленной цели в сфере реализации проекта
УК.2.3. Демонстрирует умение определять имеющиеся ресурсы для достижения цели проекта
УК.2.4.Владеет навыками поиска необходимой информации для достижения задач проекта УК.2.5. Владеет навыками выявления и анализа различных способов решения задач в рамках цели проекта и аргументирует их выбор
Командная работа и лидерство УК-3.
Способен осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде УК.3.1. Демонстрирует знания понимания эффективности использования стратегии сотрудничества для достижения поставленной цели, определяет свою роль в команде
УК.3.2. Умеет планировать последовательность шагов для достижения заданного результата
УК.3.3. Владеет навыками обмена информацией с другими членами команды, подготовки презентации результатов работы команды
УК.3.4. Владеет навыками выбора стратегий и тактик взаимодействия с заданной категорией людей (в зависимости от целей подготовки – по возрастным особенностям, по техническому и религиозному признаку, по
принадлежности к социальному классу)
Коммуникация УК-4. Способен осуществлять деловую коммуникацию в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и иностранном(ых) языке(ах) УК.4.1. Демонстрирует знания грамотного построения диалогической речи в рамках межличностного и межкультурного общения на государственном языке Российской Федерации и иностранном(ых) языке(ах)иностранном языке УК.4.2.Демонстрирует умение осуществлять деловую переписку на иностранном языке с учетом социокультурных особенностей УК.4.3.Умеет находить, воспринимать и использовать информацию на иностранном языке, полученную из печатных и электронных источников для решения стандартных коммуникативных задач
УК.4.4. Владеет навыками создания на русском языке грамотные и непротиворечивые письменные тексты реферативного характера.
УК.4.5. Демонстрирует умение осуществлять деловую переписку на русском языке, учитывая особенности стилистики официальных и неофициальных писем
УК.4.6. Владеет навыками поиска необходимой информации для решения стандартных коммуникативных задач с применением ИКТ- технологий
УК.4.7. Владеет навыками выбора
коммуникативных стратегий и тактик при ведении деловых переговоров
Межкультурное взаимодействие УК-5. Способен воспринимать межкультурное разнообразие общества в социально- историческом, этическом и философском контекстах УК.5.1. Демонстрирует умение находить и использовать необходимую для взаимодействия с другими членами общества информацию о культурных особенностях и традициях различных социальных и национальных групп УК.5.2. Соблюдает требования уважительного отношения к историческому наследию и культурным традициям различных национальных и социальных групп в процессе межкультурного взаимодействия на
основе знаний основных этапов развития России в социально-историческом, этическом и философском контекстах
УК.5.3.Умеет выстраивать взаимодействие с учетом национальных и социокультурных
особенностей
Самоорганизация и саморазвитие (в том числе здоровьесбережение)
УК-6. Способен управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни УК.6.1. Определяет свои личные ресурсы, возможности и ограничения для достижения поставленной цели
УК.6.2. Создает и достраивает индивидуальную траекторию саморазвития при получении основного и дополнительного образования
УК.6.3. Владеет навыками рационального распределения временных и информационных ресурсов
УК.6.4. Умеет обобщать и транслировать свои индивидуальные достижения на пути
реализации задач саморазвития
УК-7. Способен поддерживать должный уровень физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности УК.7.1. Умеет использовать средства и методы физической культуры, необходимые для планирования и реализации физкультурно- педагогической деятельности.
УК.7.2. Демонстрирует необходимый уровень физических кондиций для самореализации в
профессиональной деятельности. Безопасность жизнедеятельности
УК-8. Способен создавать и поддерживать безопасные условия жизнедеятельности, в том числе при возникновении чрезвычайных ситуаций УК.8.1. Обеспечивает условия безопасной и комфортной образовательной среды, способствующей сохранению жизни и здоровья обучающихся в соответствии с их возрастными особенностями и санитарно- гигиеническими нормами
УК.8.2. Умеет обеспечивать безопасность обучающихся и оказывать первую помощь, в том числе при возникновении чрезвычайных ситуаций
УК.8.3. Оценивает степень потенциальной опасности и использует средства индивидуальной и коллективной
защиты
Правовые и этические основы профессиональной деятельности ОПК-1. Способен осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики ОПК1.1. Демонстрирует знание нормативно- правовой базы и основ психолого- педагогической этики;
ОПК 1.2. Обладает умением анализировать нормативно-правовую сторону педагогических, психолого-педагогических и организационно- педагогических ситуаций;
ОПК1.3. Владеть практическими навыками в применении нормативно-правовых и профессионально-этических положений для
оптимизации процесса полисубъектного психолого-педагогического взаимодействия
Разработка основных и дополнительных образовательных программ
ОПК-2. Способен участвовать в разработке основных и дополнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием информационно- коммуникационных технологий)
ОПК2.1. Демонстрирует знание содержательно- методической специфики и принципов организации построения основных и дополнительных образовательных программ и взаимосвязь их компонентов;
ОПК2.2. Обладает умением эффективно внедрять ИКТ в процесс реализации основных и дополнительных образовательных программ; ОПК 2.3. Владеет способностью эффективно осуществлять психолого-педагогическую деятельность в рамках реализуемых основных и
дополнительных образовательных программ
Совместная и индивидуальная учебная и воспитательная деятельность обучающихся
ОПК-3. Способен организовывать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов
ОПК 3.1. Демонстрировать знания организации процесса психолого-педагогического взаимодействия в рамках
совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов;
ОПК 3.2. Обладать умениями обоснованно выбирать формы, методы и средства реализации
совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов;
ОПК 3.3. Владеть методами эффективного психолого-педагогического взаимодействия в рамках совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных
стандартов
Построение воспитывающей образовательной среды
ОПК-4. Способен осуществлять духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе базовых национальных ценностей ОПК 4.1. Демонстрирует глубокие знания теории духовно-нравственного воспитания; ОПК 4.2. Обладает умениями применять теоретические знания методов, форм, средств и приемов в процессе осуществлять духовно- нравственное воспитание обучающихся в учебной и внеучебной деятельности;
ОПК 4.3. Владеет приемами духовно- воспитательной деятельности; Контроль и оценка формирования результатов образования
ОПК-5. Способен осуществлять контроль и оценку формирования результатов образования обучающихся, выявлять и корректировать трудности в обучении
ОПК 5.1. Демонстрировать знание и понимание критериев оценки и индикаторов формирования образовательных результатов обучающихся;
ОПК 5.2. Уметь диагностировать и корректировать трудности в освоении основных и дополнительных образовательных программ;
ОПК 5.3. Владеть основными методиками контроля и оценки эффективности образовательной деятельности;
Психолого- педагогические технологии в профессиональной деятельности
ОПК-6. Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями
ОПК6.1. Знает основы психолого- педагогических технологий;
ОПК6.2. Умеет использовать обоснованно выбранные психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями;
ОПК6.3. Владеет навыками эффективной реализации современных психолого- педагогических технологий в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития,
воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями;
Взаимодействие с участниками образовательных отношений
ОПК-7. Способен взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ
ОПК 7.1. Демонстрирует знание и понимание межинституционального, межведомственного и межличностного взаимодействия в психолого- педагогическом процессе;
ОПК 7.2. Умеет достигать эффективной коммуникации и интеракции взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ
ОПК 7.3. Владеет навыками построения образовательных отношений в рамках
реализации основных и дополнительных образовательных программ
Научные основы педагогической деятельности
ОПК-8. Способен осуществлять педагогическую деятельность на основе специальных научных
ОПК8.1. Демонстрирует специальные научные знания
ОПК8.2. Умеет использовать специальные знаний научные знания в педагогической деятельности
ОПК8.3. Владеет навыками осуществления педагогической деятельности на основе специальных научных знаний
Организационно- управленческая деятельность ПК-1 Способен к организационно- управленческой деятельности в сфере образования ПК1.1.- знать основы, принципы, методы, средства, функции и приемы организационно- управленческой деятельности в сфере образования
ПК1.2 – уметь использовать обоснованно выбранные формы, методы и средства организационно-управленческой деятельности в сфере образования
ПК1.3 – владеть организационно- управленческими навыками в сфере образования
Проектная деятельность ПК-2 Способен к проектной деятельности в сфере образования ПК2.1 – Знать основы, принципы, методы, средства, функции и приемы проектной деятельности в сфере образования
ПК2.2. - Умение использовать обоснованно выбранные формы, методы и средства организационно-управленческой деятельности в сфере образования
ПК2.3. – Владеть проектно-педагогическими навыками в сфере образования
Педагогическая деятельность ПК-3 Способен к педагогической деятельности в сфере образования ПК3.1 – Знать основы, принципы, методы, средства, функции и приемы педагогической деятельности в сфере образования
ПК3.2. - Умение использовать обоснованно выбранные формы, методы и средства педагогической деятельности в сфере образования
ПК3.3. – Владеть педагогическими навыками в сфере образования/10059