Клиническая психология- тест С.Ю. Витте, готовые ответы

----1----

1. Советский период развития клинической психологии детей и подростков можно условно разделить на 3 этапа

2. Развитие нозологического подхода в психиатрии, связанное с именем Крепелина, поставило вопрос о возможности существования психических болезней у детей, таких же как у взрослых: шизофрении, эпилепсии, маниакально-депрессивного психоза, неврозов, психопатий.

3. Начало становления клинической психологии как науки
Начало 17
Начало 20
Вторая половина 18 века
Начало 19
Начало 18

4. Основные виды эксперимента в детской клинической психологии
Патопсихологический
Полевой
Формирующий
Нейропсихологический

5. При исследовании детей и подростков детская клиническая психология основывается на принципах
Принцип наглядности
Принцип комплексности
Принцип системного качественного анализа психической деятельности
Принцип сравнительности
Принцип динамического изучения ребенка

6. Группы наблюдения за состоянием здоровья ребенка по определению ВОЗ
Период творческой активности
Период младенчества
Период от зачатия до родов
Период родов

7. Клиническая психология это
Область психиатрии
Область патопсихологии
Научная школа
область медицинской психологии
Область медицины

8. Создатель первой в России экспериментальной лаборатории клинической психологии это
Максимович-Амбодик
Россолимо
Бехтерев
Тольский
Филатов

9. Первая научная классификация психических заболеваний связана с именем
Крепелин
Россолимо
Тольский
Вундт
Бехтерев

10. Основные методы клинической психологии это
Метод рассечения
Клиническое интервью
Эксперимент
Беседа и анализ анамнестических данных

11. Норма бывает
Индивидуальная
Физиологическая
Общая
Статистическая

12. Фаза внеутробного развития
Фетальный период
Преддошкольный этап развития
Грудной период
Неонатальный период

Первое физиологическое вытяжение 3-7
Изменение энергетического обмена рождение
Деморфизм полового развития 7-11
Резкое увеличение мышечной массы, окончательное становление нервно-психического развития 1-3
Интенсивное физическое развитие, быстрые темпы роста, повышение моторного и интеллектуального развития до года

Данная область научного знания возникла как область клинической психологии и общей психосоматики относительно недавно. Она дает представление о работе психолога в соматической клинике. В рамках данной области знания освещаются и развиваются следующие проблемы: развитие телесности в онтогенезе, роль социальных факторов в генезе детских психосоматических заболеваний, формирование понятий «внутренняя картина болезни» и «внутренняя картина здоровья» на различных возрастных этапах, влияние детско-родительских отношений на течение заболевания, феномен госпитализма и пути его преодоления.
Определите раздел клинической психологии детей и подростков:

Определите основную задачу данной области знания:

Определите основной метод:

Определите автора данной области научного знания:

Определите предмет данной области научного знания:

Данный раздел клинической психологии детей и подростков в течение многих лет обращен в сторону семьи, в том числе семьи, имеющей ребенка с особыми характеристиками. В рамках детской клинической психологии применяется значительное число современных технологий и подходов из этой области.
Определите область научного знания:

Определите основную цель:

Определите основной метод:

Определите ученых, с именами которых связана данная область:

Определите основную задачу данной области знаний:

открытие первой психологической лаборатории в России

когда введен термин «психоз»

когда введен термин «невроз»

когда появилась первая организация клинических психологов

термин "клиническая психология" введен

Проникновение экспериментального метода в психиатрию и психологию, открытие психологических лабораторий
Формирование антипсихиатрического течения, проникновение в эту область знаний гуманистический идей
Изучение и описание природы психической патологии с естественнонаучных позиций, объединение классической психиатрии с новаторскими тенденциями, открытие гипноза как метода изучения бессознательного
Практическое прикладное значение клинической психологии базируется на фундаменте фундаментальных трудов отечественных психологов-классиков
Начало использования тестов для изучения психических больных, изучение индивидуальных различий

эмбриофетальный период
период имплантации
фетальный период
эмбриональный период
зародышевый период

Проникновение экспериментального метода в психиатрию и психологию, открытие психологических лабораторий
Формирование антипсихиатрического течения, проникновение в эту область знаний гуманистический идей
Практическое прикладное значение клинической психологии базируется на фундаменте фундаментальных трудов отечественных психологов-классиков
Начало использования тестов для изучения психических больных, изучение индивидуальных различий
Изучение и описание природы психической патологии с естественнонаучных позиций, объединение классической психиатрии с новаторскими тенденциями, открытие гипноза как метода изучения бессознательного

Россолимо И.Г.
Зейгарник Б.Ф.
Бехтерев В.М.
Выготский Л.С.О
Лурия А.Р.

----2----

1. Психогенно обусловленные симптомы и синдромы со стороны соматической сферы, а именно – нарушения фукнциональных систем внутренних органов и других сфер – психосоматическое расстройство

2. Большая разнородная группа преходящих функциональных расстройств, обусловленных острыми или хроническими психологическими травмами – это невротическое расстройство

3. Установите последовательность этапов работы при расстройстве
Профилактика
Анамнез
Лечение
Диагностка

4. Обсессивно-компульсивное расстройство это
Разновидность невроза, вызванная длительным физическим или психоэмоциональным истощением
Синдром, причины которого редко лежат на поверхности, характеризуется наличие навязчивых муслей, на которые человек отвечает определенными действиями
Форма нарушения психики, сопряженная с желанием привлечь к себе внимание
Форма невроза, которая проявляется через страхи, тревожные состояния, паническим отношениям к любым происходящим событиям, новым людям, предметам.

5. Основная причина соматоформных расстройств – это
Органическое поражение ЦНС
Наследственность
Инфекционные заболевания
Реакция психики на неприятные жизненные события, сложности, стрессы или какие-то конфликтные ситуации

6. Причина энуреза
Стресс, неблагоприятные психологические факторы
Инфекции мочевыводящих путей
Привлечение внимания
Наследственная предрасположенность
Задержка развития церебральных центров мочеиспускания

7. Диссоциативное психосоматическое расстройство
Целостное многомерное динамическое состояние (включая его позитивные и негативные показатели), которое развивается в условиях конкретной социальной и экологической среды и позволяет человеку осуществлять его биологические и социальные функции
Психогенно обусловленные симптомы и синдромы со сторомы соматической сферы, а именно – нарушения функциональных систем внутренних органов и других сфер
Потеря или затруднения движений или утрата ощещений обычно кожной чувствительности
Большая разнородная группа преходящих функционльаных расстройств, обусловленных острыми или хроническими психологическими травмами

8. Симптомы, характеризующие соматоформные психосоматические расстройства
Боль, тяжелая и длительная, которую нельзя объяснить известными соматическими заболеваниями
Изменение или утрата какой-либо функции тела в результате психологического конфликта или потрености
Озабоченность своим здоровьем и охваченность тревогой в связи с ним
Навязчивые размышления
Множество соматических симптомов, которые нельзя объяснить с позиции медицины

9. Симптомы, характеризующие обсессивно-компульсивные расстройства
Навязчивые размышления
Постоянно повторяющиеся действия
Порядок и симметрия
Двигательные нарушения

10. Астенический невроз
Форма невроза, которая проявляется через страхи, тревожные состояния, паническим отношением к любым происходящим событиям, новым людям, предметам
Это разновидность невроза, вызванная длительным физическим или психоэмоциональным истощением
Целостное многомерное динамическое состояние (включая его позитивные и негативные показатели), которое развивается в условиях конкретной социальной и экологической среды и позволяет человеку осуществлять его биологические и сооциальные функции
Ненормативное развитие

11. Психосоматическое нарушение
Целостное многомерное динамическое состояние (включая его позитивные и негативные показатели), которое развивается в условиях конкретной социальной и экологической среды и позволяет человеку осуществлять его биологические и социальные функции
Общее или частное повышение приспособленности к среде и расширение границ свободы жизнедеятельности человека
Психогенно обусловленные симптомы и синдромы со сторомы соматической сферы, а именно – нарушения функциональных систем внутренних органов и других сфер
Большая разнородная группа преходящих функционльаных расстройств, обусловленных острыми или хроническими психологическими травмами

12. Истерическое невротическое расстройство
Целостное многомерное динамическое состояние (включая его позитивные и негативные показатели), которое развивается в условиях конкретной социальной и экологической среды и позволяет человеку осуществлять его биологические и социальные функции
Форма невроза, которая проявляется через страхи, тревожные состояния, паническим отношением к любым происходящим событиям, новым людям, предметам
Форма нарушения психики, сопряженная с желанием привлечь к себе внимание
Это разновидность невроза, вызванная физическим или психоэмоциональным истощением

13. Обсессивно-фобическое расстройство
Форма нарушения психики, сопряженная с желанием привлечь к себе внимание
Это разновидность невроза, вызванная физическим или психоэмоциональным истощением
Форма невроза, которая проявляется через страхи, тревожные состояния, паническим отношением к любым происходящим событиям, новым людям, предметам
Целостное многомерное динамическое состояние (включая его позитивные и негативные показатели), которое развивается в условиях конкретной социальной и экологической среды и позволяет человеку осуществлять его биологические и социальные функции

Люся С., 5 лет. Мама ребёнка обратилась на приём по поводу повторяющейся у него ежедневно по утрам рвоты. Девочка – единственный ребёнок в семье, росла эгоистичной, избалованной, плаксивой. Воспитывалась в семье из 3-х человек: мать, отец и дочь. В связи с занятостью родителей на работе Люся находилась преимущественно с бабушкой и чувствовала себя психологически комфортно.
Когда девочке было 4,5 года, бабушка заболела и не смогла ухаживать за Люсей. Девочку определили в детский сад, где её встретили доброжелательно. Но девочка не привыкла быть в коллективе детей, самостоятельно не умела наладить с ними контакт и отказалась посещать детский сад. Однако выхода у родителей не было, и Люся вынуждена была посещать детский сад. Примерно через 2–3 месяца у Люси по дороге в детский сад начиналась рвота. Обследование у специалистов не обнаружило каких-либо органических изменений со стороны внутренних органов девочки. А рвота продолжалась и перешла в «привычную рвоту».
Определите по клинической картине расстройство:

Определите наиболее вероятную причину данного расстройства:

Определите основу лечения данного расстройства:

Определите основу профилактики данного расстройства:

Определите специалиста для изучения данного расстройства:

Маша С., 6 лет. До пяти лет росла и развивалась правильно. Год назад у матери ребенка была выявлена тяжелая кардиальная патология, в связи с которой она большую часть времени находится в больницах. Ребенок вынужден проживать и воспитываться бабушкой, к которой не был раньше привязан и с которой никогда не ладил. У Маши начали наблюдаться тремор, проблемы с координацией, афония, судороги, парез или паралич, сенсорные (нарушение чувствительности) и соматические нарушения.
Определите по клинической картине невротическое расстройство:

Определите наиболее вероятную причину данного расстройства.

Определите основу лечения данного расстройства.

Определите основу профилактики данного расстройства.

Определите специалиста для изучения данного расстройства.

Нервно-психическое расстройство, которое проявляется различными психоэмоциональными, поведенческими и соматическими симптомами1
Психическое расстройство, проявляющееся в виде разнообразных функциональных, вегетативных, двигательных, чувствительных и аффективных нарушений
Различные мысли, действия, страхи, которые не зависят от воли данного человека
Психическое расстройство из группы неврозов, проявляющееся в повышенной раздражительности, утомляемости, утрате способности к длительному умственному и физическому напряжению
Психическое расстройство, характеризующееся бессилием и слабостью душевных качеств человека5

сведения о состоянии больного в ситуации заболевания
жалобы больного
данные о характере ведущей деятельности
сведения о семейном анамнезе
субъективные и объективные данные
сведения об этиологии и патогенезе заболевания
данные о развитии индивидуума до заболевания

Установите соответствие между невротическими расстройством и его проявлениями
истерическое невротическое расстройство

обсессивно-фобическое расстройство

астенический невроз

обсессивно-компульсивное расстройство

диссоциативное расстройство

Установите соответствие между расстройствами и их причинами
пограничные психические расстройства психосоматические расстройства
расстройство поведения
невроз характера
невротические расстройства

Установите последовательность структурных компонентов внутренней картины болезни
модель ведущих симптомов
программы и цели личности в отношении заболевания
модель прогноза
модель ожидаемых и полученных результатов лечения
модель болезни

Ребёнку предлагается воспроизводить заданные положения пальцев руки. Соединить 1 и 2 пальцы в кольцо. Пальцы сжаты в кулак, 2 и 3 пальцы вытянуты. Пальцы сжаты в кулак, 2 и 5 пальцы вытянуты. То же левой рукой.
Определите метод исследования:

Определите этап исследования:

Определите цель проведения данного испытания:

Определите для детей, какого возраста предназначено данное испытание?

Определите, в рамках какого исследования предлагают данное испытание?

Инструкция
Прочитай текст. (Для чтения дается текст «Как я ловил раков», А.Н. Корнев, 1997.)
В нашей деревне текут два ручейка. В них живет много раков. Мальчики ловят их руками под камнями, в дырах между корнями или под берегом. Потом они варят их и лакомятся ими. Одного рака я получил от моего друга, и он мне очень понравился, был очень вкусный.
Мне тоже захотелось ловить раков. Но легко сказать, а трудно сделать. У раков свое оружие — клешни, которыми они щиплются как следует. Кроме того, я боялся сунуть руку в дыру между корнями. Ведь можно прикоснуться к лягушке или даже змее! Мой друг посоветовал мне, как можно ловить раков совсем по-другому... Нужно привязать на длинную палку тухлое мясо. Рак крепко схватит мясо, и затем его легко вытащить из воды, как рыбу на удочке. Этот способ мне очень понравился, и поэтому я подготовил все нужные вещи. В пруду я нашел глубокое место и сунул палку в воду. Сижу спокойно. Вода чистая, но раков я не видел нигде. Вдруг я заметил усы, потом глаза и клешни, и, наконец, весь рак медленно вылез к мясу. Потом схватил мясо клешнями и разорвал его челюстями. Я очень осторожно вытянул свою удочку из воды, и рак лежит на траве.
Я наловил много раков. Мама их сварила. Какими они были красными! И очень вкусными!
Для выяснения понимания смысла прочитанного ребенку следует задать 2—3 вопроса или попросить пересказать то, что он успел прочитать. Критерии оценки: 15 — не более 3 ошибок с самокоррекцией;
10 — не более 6 ошибок на уровне слова, большая часть исправлена самостоятельно; 5 — до 6 ошибок на уровне слова и слога, без самокоррекции; 0 — множественные ошибки на разных уровнях.
Определите, в рамках какого исследования предлагают данное испытание?

Определите для детей, какого возраста предназначено данное испытание?

Определите цель проведения данного испытания:

Определите метод исследования:

Определите этап исследования:

изучение социального заказа

разработка рекомендаций и контроль за их осуществлением

выбор и реализация методов диагностики

выдвижение гипотез о возможных причинах определяемого нарушения

формулирование психологической проблемы

формулирование психологического диагноза

реабилитационные рекомендации

анамнез

психологический диагноз

составляющие оценки психологического статуса

данные психодиагностического обследования

метод исследования ЭВС метод изучения расстройств памяти метод исследования расстройств внимания метод исследования ассоциаций метод изучения расстройств мышления

анамнез

психологический диагноз

данные психодиагностического обследования

реабилитационные рекомендации

составляющие оценки психологического статуса