ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА (ДО, ПНК, ПДО, 2 ЧАСТЬ) ТЕСТ 4 НСПК
Бесплатные ответы на тесты НСПК. Если вы по какой то причине не можете самостоятельно сдать этот или любой другой тест, то мы готовы Вам в этом помочь. Решаем тесты качественно, не дорого, анонимно и в срок. Так же можете посетить наш магазин готовых ответов на тесты.
Так же выполняем отчёты по практике, курсовые работы, дипломные работы и практикумы
Способность педагога понимать эмоциональное состояние учащихся и адекватно реагировать на него – это
педагогическая рефлексия
+педагогическая эмпатия
педагогическая интуиция
педагогический такт
Профессиональное качество педагога, проявляющееся в умении находить оптимальные решения в сложных педагогических ситуациях, – это
педагогическая техника
+педагогическая импровизация
педагогическое прогнозирование
педагогический анализ
Способность педагога создавать благоприятный психологический климат в коллективе характеризует его
предметную компетентность
+коммуникативные способности
организаторские умения
методическую грамотность
Профессиональное умение педагога, заключающееся в способности анализировать собственную деятельность и ее результаты, – это
педагогическое прогнозирование
+педагогическая рефлексия
педагогическая интуиция
педагогическое мастерство
К какой группе умений педагога относится способность организовать коллективную деятельность учащихся?
конструктивные умения
+организаторские умения
коммуникативные умения
гностические умения
Способность педагога предвидеть возможные трудности в учебно-воспитательном процессе – это
педагогическая интуиция
+педагогическое прогнозирование
педагогическая рефлексия
педагогическое проектирование
Какое качество педагога проявляется в умении устанавливать и поддерживать контакт с разными категориями учащихся?
педагогическая направленность
+коммуникативная компетентность
предметная компетентность
организаторская способность
Профессиональное умение педагога, заключающееся в способности управлять своим эмоциональным состоянием, – это
педагогическая техника
+саморегуляция
коммуникативная компетентность
педагогическая рефлексия
Способность педагога видеть одновременно всех учащихся и каждого в отдельности – это
переключение внимания
+широта внимания
распределение внимания
объем внимания
Какое профессиональное качество педагога связано с умением владеть голосом, мимикой, жестами?
предметная компетентность
+педагогическая техника
коммуникативная компетентность
организаторские способности
Профессиональное умение педагога, проявляющееся в способности быстро находить оптимальные решения в конфликтных ситуациях, – это
педагогический такт
+педагогическая гибкость
педагогическая интуиция
педагогическая рефлексия
Способность педагога понимать внутреннее состояние ученика, ставить себя на его место – это
идентификация
+эмпатия
рефлексия
аттракция
Какое умение относится к конструктивной деятельности педагога?
умение организовать коллективную работу
+умение составлять планы занятий
умение анализировать педагогические ситуации
умение использовать наглядные пособия
Профессиональное качество педагога, характеризующееся единством его знаний, умений и личностных позиций, – это
педагогическая направленность
+педагогическая культура
педагогическое мастерство
профессиональная компетентность
Способность педагога создавать новые образовательные технологии и адаптировать существующие – это
методическая грамотность
+педагогическое творчество
профессиональная компетентность
предметная подготовка
Какое качество педагога проявляется в способности влиять на поведение учащихся без применения формальных санкций?
+педагогический авторитет
педагогическое требование
педагогический такт
организаторские способности
Профессиональное умение педагога, заключающееся в способности доступно объяснять учебный материал, – это
коммуникативная компетентность
+дидактические умения
предметные знания
методическая подготовка
Способность педагога создавать условия для развития каждого ученика характеризует его
предметную компетентность
+гуманистическую направленность
организаторские способности
коммуникативные умения
Какое профессиональное качество педагога связано с верой в возможности каждого ученика?
педагогический оптимизм
педагогическая интуиция
+педагогический оптимизм
педагогическая рефлексия
Профессиональное умение педагога, проявляющееся в способности устанавливать дисциплину естественными средствами, – это
+педагогический такт
организаторские способности
коммуникативная компетентность
педагогическая техника
Комплексный передовой педагогический опыт — это
a. опыт, который определяется по продолжительности во времени
b. опыт, при котором педагог предполагает новые пути решения учебно-воспитательных задач, экспериментально доказывая их
c. опыт, который классифицируется в зависимости от того, кто является его автором
d. опыт, в котором взята за основу широта содержания, где объединены обучение и воспитание
Формирующий эксперимент в педагогике
a. нет правильного ответа
b. проводится втайне от учащихся в обязательном порядке
c. требует специально разработанных заданий для проверки педагогической гипотезы
d. синонимичен естественному эксперименту
Текст вопроса
a. М. Поташник
b. К. Бабанский
c. А. Караковский
d. Ф. Шаталов
К составляющим опытно-экспериментальной исследовательской работы в обучении и воспитании относятся
a. прогнозирование, психолого-педагогическое проектирование и опережающее экспериментирование
b. инновационные процессы в образовании
c. развитие инициативы и творчества воспитанников
d. психолого-педагогическое исследование
e. анализ педагогической практики
Наблюдение, беседа, интервью, анкетирование, изучение письменных, графических и творческих работ учащихся, педагогической документации применяются при изучении
a. педагогического эксперимента
b. гипотезы
c. категории
d. педагогического опыта
Совокупность методов, принципов исследования и процедур, применяемых в той или иной специальной научной дисциплине, представляющих третий уровень методологии
a. философский
b. технологический
c. общенаучный
d. конкретно-научный
Путь развития современного российского образования —
a. от приоритета личности к приоритету профессионализма
b. от «знание центризма» к «человекоцентризму»
c. все варианты ответа правильные
d. от приоритета личности к приоритету знаний
В педагогическом исследовании идет речь о
a. личности взрослого
b. педагогическом процессе
c. все варианты ответов правильные
d. личности ребенка
Выявление объекта изучения передового педагогического опыта предполагает
a. определение границ применения опыта и его практической значимости для других педагогов
b. выявление гипотезы о сущности и основных идеях опыта
c. оценку деятельности педагога с помощью диагностической программы наблюдения
d. расчленение изучаемого опыта на части, соответствующие основным идеям опыта
Массовый педагогический опыт — это
a.
нет правильных вариантов ответа
b.
Обобщение передового педагогического опыта предполагает
a. оценку деятельности педагога с помощью диагностической программы наблюдения
b. выявление гипотезы о сущности и основных идеях опыта
c. определение границ применения опыта и его практической значимости для других педагогов
d. расчленение изучаемого опыта на части, соответствующие основным идеям опыта
Постановка цели изучения передового педагогического опыта предполагает
a. оценку деятельности педагога с помощью диагностической программы наблюдения
b. расчленение изучаемого опыта на части, соответствующие основным идеям опыта
c. выявление гипотезы о сущности и основных идеях опыта
d. определение границ применения опыта и его практической значимости для других педагогов
Показатель, признак, на основании которого формируется оценка качества объекта или процесса, мерило такой оценки
a. проблема
b. гипотеза
c. критерий
d. метод
Критерии актуальности, новизны, теоретической и практической значимости выступают основными показателями качества
a. педагогического процесса
b. исследований в области педагогики
c. образовательной политики
d. педагогического взаимодействия
Содержание какого уровня методологии задают общие принципы познания, формирующие стратегию изучения и категориальный строй науки в целом?
a. общенаучного
b. философского
c. конкретно-научного
d. технологического
Изучение педагогического опыта может быть направлено на решение следующих основных задач:
a. выявление основных тенденций развития ПО
b. определение причин недостатков педагогического опыта
c. отказ от традиционных педагогических образцов (эталонов)
d. определение достоинств и недостатков педагогического опыта
Новаторский педагогический опыт — это
Профессиональным фундаментом структуры педагогического мастерства является
a. знания педагога
b. дисциплина педагога
c. личность педагога
d. дисциплина учащихся
Объективно существующее, необходимое, повторяющееся, существенное отношение между явлениями
a. закон
b. принцип
c. идеал
d. цель
Обобщенный вариант алгоритма использования, внедрения и обобщения педагогического опыта включает в себя:
a. построение эталона преобразования педагогической практики
b. теоретическую, методическую, психологическую подготовку участников внедрения
c. все варианты ответов правильные
d. изучение задач, сформулированных в нормативных документах
Стабильность высоких результатов
a. наличие перспективной педагогической идеи
b. отказ от распространения
c. соответствие дидактическим и методическим требованиям
Критериями (показателями) отбора передового педагогического опыта являются (отметьте несколько вариантов правильных ответов):
a. высокая результативность и эффективность педагогической деятельности
b. соответствие тенденциям общественного развития, социальному заказу
c. оптимальное расходование сил и средств педагогов и детей для достижения устойчивых положительных результатов обучения, воспитания и развития
d. отсутствие стабильности результатов учебно-воспитательного процесса
Оптимизационный подход к содержанию и организации педагогического процесса предусматривает
a. все варианты ответа правильные
b. эмоциональную окрашенность, содержательность, новизну многообразных отношений к предмету
c. выход за рамки алгоритмов, правил, инструкций, постоянный поиск с использованием гипотез, нестандартных идей и замыслов, мысленного предвосхищения желаемого результата
d. выработку и использование алгоритмов для выбора наиболее экономных и эффективных способов деятельности
Система профессионально-педагогических умений и навыков включает в себя следующие составные части:
a. организацию и осуществление собственной педагогической деятельности в процессе обучения
b. отбор, дидактическую организацию и передачу содержания образования как объекта деятельности обучаемых
c. формирование в себе и в других как качеств, значимых в профессиональной деятельности, так и других самых разных качеств
d. общение с обучаемыми
Методологическое направление исследований, в основу которого положена категория предметной деятельности, характеризует
a. личностный подход
b. деятельностный подход
c. аксиологический подход
d. диалогический подход
Разработка прикладных методик, описывающих реализацию педагогической системы по ее отдельным элементам
a. проектирование педагогической технологии
b. педагогическое прогнозирование
c. организаторская деятельность
d. планирование работы классного руководителя
Личностный аспект основ педагогического мастерства — это:
a. неосознаваемое педагогическое воздействие личности педагога на обучаемых
b. осознаваемое или неосознаваемое педагогическое воздействие личности педагога на обучаемых, способствующее достижению конечной цели
c. осознаваемое педагогическое воздействие личности педагога на обучаемых
d. воздействие педагога на родителей учащихся, способствующее достижению цели педагога
Разработка и определение целей воспитания является в педагогике
a. объектом
b. проблемой
c. задачей
d. целью
Автор новой педагогической системы, совокупности взаимосвязанных идей и соответствующих технологий
a. администратор
b. новатор
c. модератор
d. куратор
Другие тесты НСПК:
ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА (ДО, ПНК, ПДО, 2 ЧАСТЬ) ТЕСТ 3
ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА 2023 (ДО, ПНК, ПДО) 1 СЕМЕСТР ТЕСТ К РАЗДЕЛУ 1
ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ТЕСТ-3