Тест 1
… – это способность человека замечать свои мысли, чувства и эмоции, анализировать свое поведение и принятые решения
… – это быстрое и одномоментное принятие учителем педагогических решений, основанное на предвидении дальнейшего развития ситуации
Профессиональная … – это совокупность определенных обязанностей и норм поведения, которые поддерживают моральный престиж профессиональных групп в обществе
Такой критерий педагогических задач, как …, предполагает психолого-педагогическое сопровождение обучающегося
Установите правильную последовательность этапов решения педагогической задачи: 1) аналитический этап / 2) прогностический этап / 3) процессуальный этап / 4) рефлексивный этап
Тест 2
… – это отрасль педагогической науки, которая занимается исследованием и решением теоретических проблем организации воспитательно-образовательного процесса
… – это способность контролировать свои эмоции, мысли и поведение с целью достижения долгосрочных задач
… воспитания – формирование личности ребенка, обладающей определенными нормами и правилами поведения в обществе
Установите соответствие основных аспектов решения стратегических педагогических задач и их содержания: Инновации в обучении - внедрение современных методик, технологий и подходов в образовательный процесс (например, дистанционное обучение, проектные методы) / Создание образовательной среды - формирование комфортной и безопасной среды для обучения, способствующей сотрудничеству и взаимодействию / Партнерство с родителями и обществом - установление эффективных коммуникаций между образовательным учреждением, семьями обучающихся и внешними организациями для достижения общих целей
Установите соответствие основных аспектов решения тактических педагогических задач и их содержания: Мониторинг - постоянная оценка прогресса и результатов учащихся, чтобы корректировать процесс обучения в реальном времени / Регулярное взаимодействие - установление регулярного общения с учащимися и их родителями для получения обратной связи и адаптации методов преподавания / Организация мероприятий - проведение различных мастер-классов, тренингов для реализации намеченных тактических задач
Установите соответствие оперативных педагогических задач и их содержания: Конструирование и реализация педагогического процесса - выбор методов и средств обучения и воспитания; организация различных видов деятельности учащихся / Коррекция и регулирование - оценка результатов обучения и воспитания; внесение изменений в педагогический процесс (при необходимости) / Итоговый контроль и учет результатов - анализ достигнутого; определение дальнейших направлений развития учащихся
… педагогические задачи – это задачи, которые определяют долгосрочные цели образовательного процесса и направлены на качественные изменения в обучении и воспитании
… педагогические задачи – это ближайшие и текущие задачи, которые возникают перед педагогом в процессе педагогической деятельности
Тест 3
По определению профессора В.А. Ясвина, российского ученого в области педагогики и психологии, «… – система влияний и условий формирования личности по заданному образцу, а также возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении»
… – это процесс культурного взаимодействия, в ходе которого индивид усваивает нормы, правила и ценности другой культуры
Педагогическая задача – это осмысленная педагогическая …, целью которой является познание и преобразование действительности
Для успешного формирования образовательной среды необходимо учитывать такой аспект, как …, то есть подготовку и повышение квалификации педагогов, их умение применять современные методы и технологии обучения
Такое требование к оснащению учебного процесса, как …, предполагает использование экологически безопасных материалов и внедрение энергосберегающих технологий для уменьшения потребления ресурсов и снижения воздействия на окружающую среду
… – это процесс восприятия и усвоения человеком образцов психологического, эмоционального, нравственного поведения и социальных норм, характерных для определенного общества
Расположите описания пространственно-предметного, социального и системного компонентов образовательной среды в порядке их перечисления в задании: 1) учебные помещения, оборудование, учебники и другие материальные средства обучения / 2) отношения между участниками образовательного процесса, их взаимодействие и сотрудничество / 3) взаимосвязь всех компонентов образовательной среды и их влияние друг на друга
Установите соответствие моделей образовательной среды и их разработчиков: Коммуникативно-ориентированная модель - Виталий Рубцов / Антрополого-психологическая модель - Виктор Слободчиков / Эколого-личностная модель - Витольд Ясвин
Тест 4
… – это совокупность процессов, процедур и методов приобретения знаний об явлениях и закономерностях действительности
Педагогическое … – это процесс получения предварительных данных и опережающего информирования об объекте, процессе или явлении педагогической системы
… в педагогике – это отражение свойств исследуемого объекта с помощью научных понятий и предметно-имитирующих конструкций
… в педагогике – это специально конструируемый в исследовательских целях объект или процесс, несущий определенную информационно-исследовательскую нагрузку, воспроизводящий педагогическую реальность, ориентированный на ее изучение, анализ и воспроизведение в новых условиях
Установите правильный алгоритм действий при постановке и решении педагогической задачи: 1) определение участников ситуации и мотивов их действий / 2) выяснение возможных причин поступка и противоречий / 3) формулировка педагогической задачи с учетом стратегических и тактических целей / 4) оценка возможных способов решения педагогической задачи / 5) моделирование способов решения педагогической задачи / 6) прогнозирование результатов решения педагогической задачи / 7) осуществление плана действий по решению педагогической задачи / 8) анализ результатов решения педагогической задачи
… педагогической задачи – это этап постановки и решения педагогической задачи, на котором преподаватель реализует запланированные мероприятия согласно разработанному плану действий, контролирует процесс решения педагогической задачи и при необходимости вносит коррективы
… педагогической задачи – это этап постановки и решения педагогической задачи, на котором преподаватель оценивает возможные последствия решения педагогической задачи для всех участников ситуации, определяет возможные при этом риски и проблемы и разрабатывает стратегии их преодоления
… модели имеют природу, сходную с оригиналом
Установите соответствие этапов педагогического моделирования и содержания этих этапов: Анализ объекта моделирования - определение характеристик и особенностей объекта / Создание модели - разработка схемы, формы, формулы или физической конструкции, которая будет отображать структуру и взаимосвязи элементов объекта / Проверка модели - оценка соответствия модели объекту и ее эффективности / Внедрение модели - реализация разработанной модели в педагогическом процессе
… методы научного исследования основаны на чувственном восприятии, они помогают определить объективные законы, в соответствии с которыми происходят изучаемые явления
Тест 5
Расположите описания составляющих профессиональной компетентности педагога – интеллектуально-педагогической, информационной, регулятивной и коммуникативной компетентности – в порядке их перечисления в задании: 1) умение педагога применять полученные знания, опыт в профессиональной деятельности для эффективного обучения и воспитания, способность педагога к инновационной деятельности / 2) умение педагога пользоваться и оперировать различными информационными ресурсами, применять их в педагогическом процессе, находить и анализировать необходимую информацию / 3) умение педагога управлять своим поведением, контролировать свои эмоции, способность к рефлексии, стрессоустойчивость / 4) значимое профессиональное качество педагога, включающее речевые навыки, умение слушать, экстраверсию, эмпатию
Установите соответствие этапов анализа создавшейся педагогической ситуации, проводимого для выявления ее причин, и содержания этих этапов: Анализ действий субъекта - нужно оценить действия того, кто является источником конфликта; эти действия могут носить импульсивный, непроизвольный, случайный или осознанно организованный характер / Анализ мотива развития педагогической ситуации - нужно выявить причины совершения различных действий и поступков / Определение противоречивых моментов, определяющих педагогическую ситуацию - нужно выявить фундамент, посредством которого можно разрешить имеющиеся противоречия и ситуацию в целом (факторы развития общения, возрастной этап развития личности и индивидуальные особенности развития) / Определение целей и задач - нужно определить, что необходимо реализовать при разрешении педагогической ситуации
… – это качество человека, характеризующееся большим интересом к внешнему миру, чем к собственной личности, его склонностью к коммуникабельности и общительности
… – это любое слово или действие, могущие привести к возникновению конфликтной ситуации и перерастанию ее в конфликт
… – это столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций субъектов педагогического взаимодействия
Расположите характеристики типов конфликтных личностей «педант», «танк», «пиявка», «вата» в порядке их перечисления в задании: 1) такой человек всегда пунктуален, придирчив, занудлив; хоть и исполнителен, отталкивает людей от себя; предъявляет повышенные требования к себе и окружающим; обладает повышенной тревожностью / 2) такой человек груб и бесцеремонен, он идет напролом; эгоистичен и уверен в своей правоте; считает, что окружающие должны уступать ему дорогу; озабочен своим авторитетом, болезненно самолюбив / 3) такой человек не ругает, не оскорбляет, ни в чем прямо не обвиняет, но после общения с ним ухудшается самочувствие, снижается настроение или появляется чувство усталости / 4) такой человек уступчив и сговорчив, соглашается сделать работу, но не делает ее, у него постоянно возникают непредвиденные обстоятельства, которые мешают выполнить обещанное
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ
… – это этап алгоритма решения педагогической задачи, на котором необходимо осуществить запланированные действия, обеспечить соблюдение сроков и качество выполнения
Установите правильную последовательность этапов решения педагогической задачи: 1) анализ ситуации и постановка проблемы / 2) выбор методов и средств для решения задачи / 3) реализация выбранного метода решения задачи / 4) оценка результатов
Такой критерий педагогических задач, как …, предполагает умение учитывать возрастные и типологические особенности обучающихся
На принятие решения педагогической задачи влияют такие …, как индивидуальные особенности педагога (характер, темперамент, опыт), уровень профессионализма и опыт педагога, а также особенности ситуации и контингента учащихся
… – это целенаправленное и планомерное воздействие на умственное и физическое развитие детей, формирование их морального облика
… – это способность контролировать свои эмоции, мысли и поведение с целью достижения долгосрочных задач
… педагогические задачи – это ближайшие и текущие задачи, которые возникают перед педагогом в процессе педагогической деятельности
Установите соответствие основных аспектов решения стратегических педагогических задач и их описаний: Развитие личности - формирование у обучающихся устойчивых ценностей, моральных принципов и навыков саморегуляции / Качество образования - обеспечение высокого уровня знаний и умений учащихся, адаптация образовательных программ к современным требованиям / Инновации в обучении - внедрение современных методик, технологий и подходов в образовательный процесс (например, дистанционное обучение, проектные методы)
Установите соответствие основных аспектов решения тактических педагогических задач и их содержания: Конкретизация целей - определение четких шагов и методов для достижения долгосрочных целей образовательного процесса / Адаптация методов - подбор эффективных методик и подходов в зависимости от конкретных условий обучения и потребностей учащихся / Мониторинг - постоянная оценка прогресса и результатов учащихся, чтобы корректировать процесс обучения в реальном времени
Установите соответствие оперативных педагогических задач и их содержания: Анализ педагогической ситуации - оценка условий, в которых происходит педагогический процесс; прогнозирование возможных проблем и трудностей / Диагностика детского коллектива или отдельной личности - изучение индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; определение уровня знаний, умений и навыков / Планирование и целеполагание - формулировка целей и задач обучения и воспитания; разработка плана действий для достижения поставленных целей
… – это процесс восприятия и усвоения человеком образцов психологического, эмоционального, нравственного поведения и социальных норм, характерных для определенного общества
… – это процесс культурного взаимодействия, в ходе которого индивид усваивает нормы, правила и ценности другой культуры
… педагога – это совокупность личностных свойств педагога и его умений в профессиональной деятельности, используемых для продуктивного выполнения своих профессиональных функций
Расположите имена разработчиков коммуникативно-ориентированной, антрополого-психологической и эколого-личностной моделей образовательной среды (в порядке перечисления этих моделей в задании): 1) Виталий Рубцов / 2) Виктор Слободчиков / 3) Витольд Ясвин
Экопсихологическую модель образовательной среды разработал …
Для успешного формирования образовательной среды необходимо учитывать такой аспект, как …, то есть определение того, какие знания, умения и навыки должны быть сформированы у учащихся
Такое требование к оснащению учебного процесса, как …, предполагает использование современных информационных технологий (компьютеры, планшеты, интерактивные доски и др.) и электронных учебных материалов (электронных учебников, образовательных программ и приложений)
Педагогическое … – это процесс получения предварительных данных и опережающего информирования об объекте, процессе или явлении педагогической системы
… в педагогике – это отражение свойств исследуемого объекта с помощью научных понятий и предметно-имитирующих конструкций
… – это специально конструируемый в исследовательских целях объект или процесс, несущий определенную информационно-исследовательскую нагрузку, воспроизводящий педагогическую реальность, ориентированный на ее изучение, анализ и воспроизведение в новых условиях
Установите правильный алгоритм действий при постановке и решении педагогической задачи: 1) определение участников ситуации и мотивов их действий / 2) выяснение возможных причин поступка и противоречий / 3) формулировка педагогической задачи с учетом стратегических и тактических целей / 4) оценка возможных способов решения педагогической задачи / 5) моделирование способов решения педагогической задачи / 6) прогнозирование результатов решения педагогической задачи / 7) осуществление плана действий по решению педагогической задачи / 8) анализ результатов решения педагогической задачи
… – это этап постановки и решения педагогической задачи, на котором производят анализ альтернативных подходов и методов и выбор наиболее эффективных и подходящих методов, которые помогут достичь поставленных целей
… педагогической задачи – это этап постановки и решения педагогической задачи, на котором преподаватель разрабатывает план действий, включающий конкретные шаги и мероприятия для решения педагогической задачи, и организует взаимодействие между участниками ситуации, учитывая их индивидуальные особенности и потребности
… – это искусственно созданный объект в виде схемы, физических конструкций, знаковых форм и формул, который, будучи подобен исследуемому объекту (или явлению), отображает и воспроизводит в более простом или огрубленном виде структуру, свойства, взаимосвязи и отношения между элементами этого объекта
Установите правильный порядок анализа результатов решения педагогической задачи: 1) определение цели и задач исследования / 2) сбор данных / 3) обработка и анализ полученных данных / 4) формулирование рекомендаций
… – это качество человека, характеризующееся большим интересом к внешнему миру, чем к собственной личности, его склонностью к коммуникабельности и общительности
Педагогический … – это столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций субъектов педагогического взаимодействия
К объективным причинам педагогического конфликта можно отнести противопоставление функционально-ролевых позиций учителя и ученика (задача первого – учить, задача второго – учиться) и различия в представлениях, ценностях, жизненном опыте, принадлежность к разным поколениям (проблему «отцов и детей»)
… причины педагогических конфликтов связаны в основном со спецификой межличностных отношений в школьном социуме и обусловлены особенностями психологической структуры личности каждого участника учебно-воспитательного процесса
Установите соответствие типов конфликтных личностей и их характеристик: «Педант» - такой человек всегда пунктуален, придирчив, занудлив; хоть и исполнителен, отталкивает людей от себя; предъявляет повышенные требования к себе и окружающим; обладает повышенной тревожностью / «Танк» - такой человек груб и бесцеремонен, он идет напролом; эгоистичен и уверен в своей правоте; считает, что окружающие должны уступать ему дорогу; озабочен своим авторитетом, болезненно самолюбив / «Пиявка» - такой человек не ругает, не оскорбляет, ни в чем прямо не обвиняет, но после общения с ним ухудшается самочувствие, снижается настроение или появляется чувство усталости / «Вата» - такой человек уступчив и сговорчив, соглашается сделать работу, но не делает ее, у него постоянно возникают непредвиденные обстоятельства, которые мешают выполнить обещанное
КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ТЕСТ
Педагогические задачи играют ключевую роль в образовательном процессе. Технология решения педагогических задач включает ряд этапов. Один из этапов включает в себя: конструирование способа педагогического взаимодействия; формулировку конкретной педагогической задачи и определение необходимых и достаточных условий для ее эффективного решения; отбор имеющихся средств достижения искомого результата; проектирование (создание плана) воздействий и взаимодействия. Назовите описанный этап решения педагогической задачи.
Дидактика – это отрасль педагогической науки, которая занимается исследованием и решением теоретических проблем организации воспитательно-образовательного процесса. Основная цель дидактики – изучение и раскрытие теоретических аспектов обучения и образования. Выделяют основные теоретические и практические функции дидактики. В чем заключается теоретическая функция дидактики?
Для эффективного решения воспитательных задач можно использовать различные методы. К ним относятся следующие группы методов: методы формирования определенных качеств сознания личности; методы организации практической деятельности и формирования опыта общественного поведения личности; методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности; методы контроля, самоконтроля и самооценки. К какой группе методов принадлежит метод упражнений?
Учебные кабинеты являются основными местами, где проходит образовательный процесс, поэтому их оснащение и организация должны соответствовать высоким стандартам качества, обеспечивая комфорт, безопасность и эффективность обучения. Разработаны определенные требования к учебным кабинетам. В частности, учебная мебель должна быть регулируемой по высоте и адаптированной к возрастным особенностям учащихся. Это поможет избежать утомления и проблем со спиной. Учебный кабинет должен быть оборудован рабочими зонами для индивидуальной и групповой работы, чтобы учащиеся могли легко переключаться между различными видами деятельности. Какие требования описаны в данном примере?
Формирование образовательной среды – это процесс создания оптимальных условий для обучения и развития учащихся. Он включает в себя разработку учебных планов, выбор методов и технологий обучения, а также организацию взаимодействия между участниками образовательного процесса. Существует несколько основных теоретических моделей образовательной среды. Например, главный научный сотрудник лаборатории психологической антропологии и профессионального развития педагогов Института изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования (РАО) В.И. Слободчиков рассматривает образовательную среду как систему, которая создается и изменяется в процессе взаимодействия субъектов образовательной деятельности. Автор выделяет два главных параметра образовательной среды: насыщенность (ресурсный потенциал) и структурированность (способ ее организации). Назовите описанную модель образовательной среды.
Анализ результатов решения педагогической задачи включает несколько этапов. На одном из этих этапов выбирают методы сбора данных (наблюдение, тестирование, анкетирование, анализ продуктов деятельности учащихся) и проводят соответствующие исследования среди участников педагогического процесса (ученики, учителя, родители). Назовите описанный этап анализа результатов решения педагогической задачи.
Особенностью педагогической задачи является то, что она имеет те же компоненты, что и сам образовательный процесс: педагоги и учащиеся, содержание и средства решения. Одной из особенностей педагогической задачи является то, что ее решение не завершается переведением ситуации в требуемое состояние. Для педагога важно провести анализ процесса решения, осуществить рефлексию своей роли, собственных мыслей и переживаний, возникших в ходе решения педагогической задачи. Как можно отобразить законченный цикл решения педагогической задачи?
Педагогическое моделирование – это процесс создания модели объекта, которая отражает его структуру, взаимосвязи и функции. Цель моделирования — выявление и раскрытие сущности объекта. Методы моделирования делятся на два типа: эмпирические и теоретические. Приведите примеры эмпирических методов.
Существует несколько групп потенциально конфликтогенных педагогических ситуаций. Например, на уроках между учителем и учеником или между учителем и группой учеников часто возникают конфликты по поводу выполнения учебных заданий и по поводу успеваемости. Причины могут быть разные: утомление, трудности в усвоении учебного материала, невыполнение домашнего задания. Конфликт может возникнуть из-за неудачного замечания учителя вместо конкретной помощи ученику при его затруднениях в работе. Также подобные конфликты возникают, когда учителя предъявляют завышенные требования к усвоению предмета, а отметки используют как средство наказания тех, кто не подчиняется учителю и нарушает дисциплину на уроке. Назовите описанную группу потенциально конфликтогенных педагогических ситуаций.
Существует несколько групп потенциально конфликтогенных педагогических ситуаций. Например, конфликты возникают по поводу нарушения учеником правил поведения в школе, чаще на уроках, и вне школы, если учитель допустил ошибки в анализе поступка ученика, сделал необоснованный вывод, не выяснил мотивы. Следует иметь в виду, что один и тот же поступок может вызываться совершенно различными мотивами. Учителю приходится корректировать поведение учеников через оценку их поступков при недостаточной информации об обстоятельствах и подлинных причинах. Бывает, что учитель лишь догадывается о мотивах поступка, плохо зная отношения между детьми. В таких случаях вполне возможны ошибки при оценке поведения, и это вызывает вполне оправданное возмущение учеников. Назовите описанную группу потенциально конфликтогенных педагогических ситуаций.
Отзывы
Отзывов пока нет.