Практикум по разработке индивидуальных траекторий развития детей и подростков Тесты 1.2.3.4 Витте
Бесплатные ответы на тест Практикум по разработке индивидуальных траекторий развития детей и подростков Витте. Если вы по какой то причине не можете самостоятельно сдать этот или любой другой тест, то мы готовы Вам в этом помочь. Решаем тесты качественно, не дорого, анонимно и в срок. Так же можете посетить наш магазин готовых ответов на тесты.
Так же выполняем отчёты по практике, курсовые работы, дипломные работы и практикумы
Какой принцип является основополагающим при разработке индивидуальной траектории развития?
принцип единых требований
+ принцип учета индивидуальных особенностей и потребностей ребенка
принцип экономии времени
принцип следования учебному плану
Что является первым этапом в проектировании индивидуальной траектории развития?
выбор учебников
+ комплексная психолого-педагогическая диагностика
составление расписания
знакомство с родителями
Какой документ является основным инструментом, фиксирующим цели, содержание и этапы индивидуальной траектории развития?
классный журнал
+ индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ)
отчет для администрации
дневник наблюдений
Что такое "тьюторское сопровождение" в контексте индивидуальных траекторий?
контроль за успеваемостью
+ педагогическая деятельность по сопровождению процесса индивидуального образования
проведение групповых занятий
административный надзор
Какой компонент НЕ является обязательным в структуре индивидуальной образовательной программы?
индивидуальные учебные цели
+ биографические данные учителя
система контроля и оценки достижений
содержание учебного материала
Что понимается под "образовательным запросом" обучающегося?
требования школы к ученику
+ осознанная потребность ребенка в получении определенных знаний и компетенций
запрос родителей на дополнительные занятия
приказ директора школы
Какой метод наиболее эффективен для выявления интересов и склонностей подростка?
контрольная работа
+ глубинное интервью и проективные методики
наблюдение на уроке
изучение медицинской карты
Что является главной целью разработки индивидуальной траектории для одаренного ребенка?
снижение учебной нагрузки
+ создание условий для раскрытия и развития его способностей
ускоренное прохождение программы
изоляция от сверстников
С чем связано понятие "вариативность" в индивидуальном образовании?
с постоянством расписания
+ с возможностью выбора содержания, темпа, форм и методов обучения
с единым учебником
с обязательными домашними заданиями
Какой критерий является ключевым для оценки эффективности индивидуальной траектории развития?
скорость прохождения программы
+ положительная динамика в личностном и образовательном развитии ребенка
количество проведенных занятий
мнение классного руководителя
Что такое "наставничество" в реализации индивидуальных траекторий?
администрирование
+ форма отношений, при которой опытный специалист способствует развитию компетенций обучающегося
групповая терапия
внешний контроль
Какой принцип требует гибкого изменения траектории в процессе ее реализации?
принцип обязательности
+ принцип динамичности и корректировки
принцип единоначалия
принцип постоянства
Что является основным объектом мониторинга в рамках индивидуальной траектории?
успеваемость по всем предметам
+ продвижение ребенка в достижении индивидуальных образовательных целей
посещаемость занятий
выполнение домашних заданий
С помощью какой формы работы лучше всего реализовать индивидуальную траекторию для ребенка с трудностями в обучении?
фронтальные уроки
+ индивидуальные занятия и малые группы
лекции
самостоятельная работа без поддержки
Что понимается под "социальной ситуацией развития" при проектировании траектории?
материальное положение семьи
+ конкретная система отношений ребенка с его социальным окружением
количество друзей в классе
место в рейтинге успеваемости
Какой вид деятельности способствует самоопределению подростка в рамках индивидуальной траектории?
заучивание правил
+ пробы себя в разных видах профессиональной и творческой деятельности
решение тестов
прослушивание лекций
Что такое "индивидуальный учебный план"?
расписание уроков класса
+ документ, определяющий перечень учебных предметов и их объем для конкретного ученика
журнал учета посещаемости
список учебной литературы
Какой подход лежит в основе проектирования индивидуальных траекторий?
унифицированный подход
+ личностно-ориентированный подход
авторитарный подход
информационный подход
Что является основным источником информации для проектирования траектории развития дошкольника?
требования школы
+ результаты наблюдений за ребенком в ведущей деятельности – игре
нормативы физического развития
мнение будущего учителя
Какой компонент индивидуальной траектории направлен на развитие эмоционально-волевой сферы?
учебные модули
+ коррекционно-развивающие занятия
домашние задания
контрольные работы
К функциям тьютора относятся:
Выберите один или несколько ответов:
диагностическаячувствительнаяцелеполаганияраспределительнаяуправленческая
Персональный путь творческой реализации личностного потенциала каждого ученика в образовании, смысл, значение, цель и компоненты каждого последовательного этапа которого осмыслены самостоятельно или в совместной с педагогом деятельности – это:
Выберите один ответ:
индивидуальная образовательная программаиндивидуальный образовательный планиндивидуальная образовательная траекторияиндивидуальный образовательный маршрут
Механизм индивидуализации образования, связывающий для обучающегося воедино намерения, образ результата обучения и средства его достижения, фиксирующие разные стратегии движения к цели – это:
Выберите один ответ:
индивидуальный образовательный планиндивидуальная образовательная программаиндивидуальный образовательный маршрутиндивидуальная образовательная траектория
Проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации – это:
Выберите один ответ:
индивидуальная образовательная траекторияиндивидуальный образовательный планиндивидуальный образовательный маршрутиндивидуальная образовательная программа
К идеям, лежащим в основе проектирования, относятся:
Выберите один или несколько ответов:
идея опереженияидея организацииидея «разности потенциалов»идея пошаговости
Разновидность научного предвидения, специальное исследование перспектив какого-либо явления, вероятностное научное суждение о возможных состояниях явления в будущем, называется:
Выберите один ответ:
конструированиепрогнозированиепроектированиемоделирование
К основным направлениям реализации индивидуального образовательного маршрута относятся:
Выберите один или несколько ответов:
деятельностноепроцессуальноефункциональноесодержательное
К нормативно-правовым документам составления индивидуальной образовательной программы относятся:
Выберите один или несколько ответов:
Федеральный Базисный учебный планКонцепция профильного обученияЗакон РФ “Об образовании”Методические пособия
Совокупность способностей ученика: познавательных, творческих, коммуникативных – это:
Выберите один ответ:
личностно самоопределениеличностная позицияличностный потенциалличностное развитие
К факторам выбора индивидуального образовательного маршрута относятся:
Выберите один или несколько ответов:
особенностями, интересами и потребностями самого ребенкафинансовыми возможностями родителейпрофессионализмом педагогического коллективавозможностями материально-технической базы учреждения
___ - ограниченное во времени целенаправленное изменение отдельной системы с установленными требованиями к качеству результатов, возможными рамками расхода средств и ресурсов и специфической организацией.
Установите последовательность разработка индивидуальных образовательных траекторий:
анализ особенностей ребенкапоследовательность выполнения запланированной деятельностимоделирование педагогических ситуацийобсуждение возможностей и перспектив с ребенком
Установите последовательность структурных компонентов индивидуального учебного плана:
учебные предметы по выборумодели организации профильного обученияэлективные учебные предметыучебные предметы регионального компонентапредметы федерального компонента государственного стандарта
Установите последовательность этапов разработки положения «О классах с профильным обучением»:
праваосновные задачиобщие положенияделопроизводствоорганизация управленияответственность
___ - искусственно созданный образец в виде схемы, описания, физических конструкций или формул, подобный исследуемому объекту (явлению) и отражающий или воспроизводящий в более простом виде структуру, свойства и отношения между элементами объекта (явления).
Установите соответствие между компонентом индивидуального образовательного маршрута и его функцией:
определение используемых педагогических методовформулируются ожидаемые результатыпостановка целей образованияусловия и пути достижения х целей
___ - слово указывает на принадлежность к проектированию как особому виду деятельности.
Установите соответствие между типом индивидуальной образовательной траектории по А. С. Гаязову и ее характеристикой:
подготовка к современной социоэкономической ситуацииразвитие возможностей, способностей, творческого потенциалацеленаправленное использование возможностей преобразования
В Пояснительной записке к проекту нового Базисного учебного плана говорится, что «...выбирая различные сочетания базовых и профильных курсов и учитывая нормативы учебного времени, установленные СанПиНами, каждое общеобразовательное учреждение, а в принципе и каждый обучающийся вправе формировать собственный учебный план...».
По каким курсам новая структура федерального Базисного учебного плана позволяет вводить индивидуальный учебный план?Если в школе реализуют индивидуальный учебный план, что становится основой для распределения учеников по учебным группам, классам?Сколько обучающиеся выбирают предметов, которые хотят изучать на профильном уровне при реализации индивидуальных учебных планов?Если предметы, входящие в инвариантную часть базового учебного плана, изучаются на профильном уровне, то на базовом уровне эти предметы ....?Индивидуальный учебный план является основой для...:
Понятие индивидуального образовательного маршрута в последнее время прочно вошло в обиход не только ученых, но и педагогов-практиков. Однако даже поверхностный взгляд позволяет заметить, что далеко не всегда педагоги вкладывают правильный смысл в это понятие. В результате разнообразия подходов к формулировке понятия возникает и множественность подходов к классификации индивидуальных образовательных траекторий.
Какие виды индивидуальной образовательной траектории определяет Е. А. Александрова?Какие типы индивидуальной образовательной траектории определяет С. В. Воробьева?Какие виды индивидуальной образовательной траектории определяет А. П. Тряпицына?Кто автор следующей классификации: с низкой учебной мотивацией и трудностями в обучении; с опережающими темпами развития; с ослабленным здоровьем; для одаренных детей со специальными способностями?Какие виды индивидуальной образовательной траектории определяет А.С. Гаязов?
Установите соответствие между функцией тьютора и ее характеристикой:
анализ возможностей ученикапостановка целиподдержание включенности ученикаупорядочение действий ученика
___ обучение - обучение, приоритетно построенное на основе метода проектов.
На педсовете завуч предложила педагогам использовать несколько моделей построения индивидуальной образовательной траектории учащихся:
1 – «Я-патриот», для подготовки к современной социоэкономической ситуации
2 – «Любимый край», для подготовки к современной культурной ситуации
3 – «Почемучки», развитие творческого потенциала
4 – «Лидер», целенаправленное использование особенностей и возможностей преобразования, построение себя
К какому виду индивидуальной образовательной траектории по А. С. Гаязову можно отнести модель 1?К какому виду индивидуальной образовательной траектории по А. С. Гаязову можно отнести модель 2?К какому виду индивидуальной образовательной траектории по А. С. Гаязову можно отнести модель 3?К какому виду индивидуальной образовательной траектории по А. С. Гаязову можно отнести модель 4?Какие виды индивидуальной образовательной траектории предлагает в своей классификации А. С. Гаязов?
При разработке индивидуальных маршрутов развития ребенка необходимо принимать во внимание не только «зоны ближайшего развития» (Л.С.Выготский), но и «горизонты развития» (Н.Н.Поддьяков), понимаемые как постоянное движение к сложной, отдаленной и, как это ни парадоксально, недостижимой цели. Индивидуальная траектория развития каждого ребенка проектируется по принципу эпигенетического ландшафта (термин Ж.Пиаже), когда все дети находятся в одном образовательном и социокультурном пространстве, но «движутся» разными маршрутами к «горизонтам» своего развития через «зоны ближайшего развития».
Что относится к содержательному направлению реализации индивидуального образовательного маршрута?Что относится к деятельностному направлению реализации индивидуального образовательного маршрута?Что относится к процессуальному направлению реализации индивидуального образовательного маршрута?Чем должен руководствоваться педагог при составлении индивидуального образовательного маршрута?Какие три критерия, которые должны быть обсуждены с учащимися, при составлении ИОТ следует учитывать?
Индивидуальная программа образования составляется и корректируется:
Выберите один ответ:
учителемучеником и учителемучеником и родителемучителем и родителем
Всеобъемлющий феномен, затрагивающий различные стороны системы взаимоотношений человека: его отношение к окружающим людям, к профессии, к себе самому и к окружающему миру в целом – это:
Выберите один ответ:
самовоспитаниесамообладаниесамореализациясамосознание
Одним из важнейших критериев эффективности педагогического процесса является:
Выберите один ответ:
послушание учениковмотивация учениковкреативность учениковспособности учеников
К основным элементам индивидуальной образовательной деятельности ученика относятся:
Выберите один или несколько ответов:
постановка целиспособностирефлексиясмысл деятельности
Пункты, относительно которых будет выстраиваться траектория обучения каждого – это:
Выберите один ответ:
фиксирующие точкифункциональные точкифорсирующие точкиреперные точки
Организация личностно-ориентированного образования учащихся имеет целью реализовать следующие их права:
Выберите один или несколько ответов:
право на индивидуальную картину мираправо на трудправо на личные трактовкиправо на выбор
Педагогическая поддержка ученика зависит от:
Выберите один или несколько ответов:
уровня психического развития ребенкасостояния здоровья ученикапознавательного профиляиндивидуального стиля деятельностиуровня образования родителейобразовательных потребностей обучающихся
К основным элементам деятельности ученика и учителя по составлению индивидуальной образовательной программы относятся:
Выберите один или несколько ответов:
целеполагание ученикарефлексия и самооценка деятельностипланированиесамовоспитание
Личностный потенциал ученика определяется как:
Выберите один ответ:
совокупность его способностейтворчество и креативностьспособность к целеполаганиюуровень его развития
К условиям достижения целей и задач личностно-ориентированного обучения относятся:
Выберите один или несколько ответов:
формулировка открытых заданийиндивидуальные задания ученикамконтроль и оценкаорганизация парной и групповой работы
___ - совокупность приемов, операций овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности.
Установите соответствие между компонентом индивидуальной траектории развития и его характеристикой:
постановка целиопределение системы диагностического сопровожденияопределение используемых педагогических технологийотбор содержания вариативных учебных программ
___ - проект, как правило, проводящийся в рамках одного предмета.
___ поддержка - это модель взаимодействия, предметом которой становится процесс совместного с ребенком определения его собственных интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий, самостоятельного достижения желаемых результатов, не только в обучении, но и в самовоспитании, общении, деятельности. +: рефлекс.
Установите последовательность этапов моделирования индивидуальных образовательных маршрутов (по М.Г. Остренко):
определение педагогического алгоритмаанализ результатов диагностикиопределение условийопределение необходимых компонентов модели
Установите соответствие между приемом создания мотивации и его характеристикой:
проведение занятия в виде деловой игрыиспользование проблемных вопросовпроведение викторины по предметуобсуждаемые ситуации на уроке хорошо знакомы детям
Установите последовательность этапов проектирования индивидуальных образовательных маршрутов (по А.В.Хуторскому):
технологический этаппроектировочный этапрезультативный этапмотивационный этапцелевой этап
Установите соответствие между элементами построения индивидуальной образовательной программы и их характеристикой:
выполнение запланированных действийсоставление плана действийсамооценка достиженийвыбор учеником цели
В эксперименте К.А.Климовой принимали участие 77 воспитанников детского сада 6-7 лет. Детям давали посильные поручения, такие, например, как раздача и сбор игрушек. Детям объяснялась значимость и необходимость обязательного и хорошего выполнения данного им поручения. Детей учили планировать свою деятельность. Экспериментатор контролировал выполнение поручения.
Какое качество развивалось у детей в большей степени?Какая деятельность способствует установлением связи между поручением и действием?Экспериментатор полагал, что установление связи между заданием и его планированием является установлением связи между ...:Часто сами дети осуществляли контроль за работой дежурного. Что формировалось экспериментатором в этом случае?Эксперимент доказывает, что воспитание ответственности основывается на ...:
Ж.Пиаже рассматривает ответственность в рамках морального развития детей. По мнению автора, всякая мораль есть система правил и сущность её - добиваться уважения, почитания этих правил. Большинство моральных правил ребёнок получает от взрослых. Процесс этот постепенный. Сначала дети усваивают образцы социального поведения благодаря познанию и исполнению правил различных детских игр.
В каком возрасте ребёнок начинает имитировать правила, увиденные у старших, но, играя с другими, не пытается выиграть?В каком возрасте зарождаются кооперативные навыки, появляется стремление выиграть, все игроки заинтересованы во взаимном контроле и унификации правил?В каком возрасте наступает стадия кодификации правил, когда наступает осознание правил и безоговорочное им подчинение?Пиаже различает стадии осознания детьми правил игры. На какой стадии правила не воспринимаются ни как принудительные, ни как обязательные, они еще не вошли в жизнь ребёнка?Пиаже различает стадии осознания детьми правил игры. На какой стадии усвоение детьми правил игры как священных, неизменных, продиктованных авторитетом взрослых?
___ обучение – учет в образовательном процессе индивидуальных различий учащихся
Установите последовательность этапов структурно-функциональной модели самореализации личности:
блок «Надо»блок «Реализации»блок «Хочу»блок «Принятие решений»блок «Могу»
А. Мальчик по имени Джон находился в своей комнате. Его позвали обедать. Он пошел в столовую. За дверью стоял стул, на котором лежал поднос с 15 чашками. Джон не знал об этом. Входя, он стукнул дверью поднос, и все чашки разбились.
Б. Мальчик по имени Генри в отсутствии матери пытался достать джем из шкафа. Он влез на стул и протянул руку. Но джем был слишком высоко, и он не мог достать его, только задел чашку, которая упала и разбилась.
Рассказывая подобные истории, экспериментатор просил испытуемого сравнить степень виновности героев, определить, кого из них он считает более непослушным и почему: того, кто случайно разбил 15 чашек, или того, кто разбил только одну чашку, пытаясь добыть джем без разрешения.
Что отвечали дети 7-8 лет?Что отвечали дети 9-11 лет?Рассказывая подобные истории, экспериментатор просил испытуемого определить, кого из провинившихся следует наказать строже? Что отвечали дети 9-11 лет?Что отвечали дети 7-8 лет?Какое свойство детей проверял экспериментатор такими ситуациями?
Особый интерес для ученых представляет такой механизм нравственной самореализации, как рефлексия, точнее педагогическая и моральная рефлексия, возможности которой в развитии способности учеников к самореализации раскрывается в рамках структурно-функциональной модели самореализации личности.
Какой блок в этой модели содержит интересы, желания и влечения, побуждающие к активности, как бы задает высшую планку возможностей самореализации?Какой блок в этой модели представлен самопознанием своих возможностей, самоотношением и самооценкой?Какой блок в этой модели способствует самоорганизации и включает в себя саморегуляцию и представление о социальном запросе к личности?Какой блок в этой модели интегрирует в себе влияние всех блоков структурно-функциональной модели самореализации и в зависимости от протекания процесса самореализации, от полученных результатов осуществляет обратную связь в виде коррекции действий?Какой блок в этой модели формирует план действий?
К методикам для определения уровня самооценки относятся:
Выберите один или несколько ответов:
Методика Дембо – Рубинштейн в модификации А.М. ПрихожанАнкета «Патриотизм и как я его понимаю»Методика «Руковички»Методика «Лесенка» (В.Г. Щур)
Накануне перевода в следующий класс или ступень обучения проводится:
Выберите один ответ:
периодический контрольтекущий контрольитоговый контрольособый контроль
К способам интерпретации результатов диагностики относятся:
Выберите один или несколько ответов:
советы по профилактикефактуальное описание первичных статистикописание динамики развитияопределение причинно-следственных связей наблюдаемых фактов
К самоанализу и самооценке в ходе продвижения по индивидуальному образовательному маршруту относятся вопросы:
Выберите один или несколько ответов:
какова моя цель?какие затруднения испытываю?какие ошибки допускаю?насколько успешно моё продвижение?
Активное развитие мотивационно-потребностной сферы происходит в возрасте:
Выберите один ответ:
12-13 лет5-6 лет7-11 лет13-14 лет
Движущими силами развития личности являются:
Выберите один ответ:
мотивыпротиворечияразличияпотребности
Систематическая проверка усвоения знаний, умений и навыков на каждом уроке, это оценка результатов обучения на уроке – это:
Выберите один ответ:
периодический контрольитоговый контрольтекущий контрольособый контроль
К основным новообразованиям личности младшего школьника относятся:
Выберите один или несколько ответов:
осознанность и сдержанность в проявлении чувствориентация на группу сверстниковформирование осознанной и обобщенной самооценкисюжетно-ролевая играформирование личностной рефлексии
К этапам проектирования индивидуальной образовательной траектории по А.В. Хуторскому относят:
Выберите один или несколько ответов:
принятие решенияцелеполаганиесамоанализ и самооценкадиагностика
После крупных разделов программы осуществляется:
Выберите один ответ:
текущий контрольитоговый контрольпериодический контрольособый контроль
Установите соответствие между этапом построения индивидуально образовательной траектории и вопросом для рефлексии ученика:
каковы мои сильные стороны?что во мне изменилось?каких личностных изменений хочу достичь?какие умения мне необходимы?
Установите соответствие между методикой диагностики и ее автором:
методика диагностики самооценкианкета «Отечество моё – Россия»методика «Какой у нас коллектив»методика «Лесенка»
Установите последовательность этапов формирования и корректировки индивидуальных образовательных траекторий учащихся:
формирование группкорректировка состава группфиксация решений (результатов выбора) учащихсяинформирование учащихся и их родителей о предмете и процедуре выбора
___ - это социально-типические проявления в личности.
Укажите правильную последовательность проектирования индивидуальной образовательной траектории:
определение содержанияцелеполаганиеформирование индивидуального планадиагностика
___ контроль - это систематическая проверка усвоения знаний, умений и навыков на каждом уроке, это оценка результатов обучения на уроке.
Установите последовательность целей обучения в когнитивной области, предложенную Б.Блюмом:
оцениваетпонимаетзнаетанализируетприменяетобобщает
___ - человеческий индивид как продукт общественного развития, субъект труда, общения и познания, детерминированный конкретно-историческими условиями жизни общества.
В школе проводился мониторинг личностного развития учащихся. После этого администрацией была обозначена цель развития учащихся на полугодие: «Обеспечить развитие у школьников умения ставить цель и планировать свою деятельность».
Определите, к какому виду относится данная цель?В школе проводился мониторинг личностного развития учащихся. После этого администрацией была обозначена цель развития учащихся на полугодие: «Создать условия для развития у школьников умения структурировать информацию». Определите, к какому виду относится данная цель?В школе проводился мониторинг личностного развития учащихся. После этого администрацией была обозначена цель развития учащихся на полугодие: «Содействовать развитию у детей умений общаться». Определите, к какому виду относится данная цель?В школе проводился мониторинг личностного развития учащихся. После этого администрацией была обозначена цель развития учащихся на полугодие: «Обеспечить развитие у школьников умения выделять узловые моменты своей или чужой деятельности как целого». Определите, к какому виду относится данная цель?В школе проводился мониторинг личностного развития учащихся. После этого администрацией была обозначена цель развития учащихся на полугодие: «Помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала». Определите, к какому виду относится данная цель?
В ходе построения и реализации индивидуальной образовательной траектории учащийся задает себе вопрос: Каковы мои сильные стороны?
На каком этапе данный вопрос наиболее обоснован?В ходе построения и реализации индивидуальной образовательной траектории учащийся задает себе вопрос: Что для меня является главным в обучении? На каком этапе данный вопрос наиболее обоснован?В ходе построения и реализации индивидуальной образовательной траектории учащийся задает себе вопрос: Какие предметы, и на каком уровне сложности мне нужно изучить? На каком этапе данный вопрос наиболее обоснован?В ходе построения и реализации индивидуальной образовательной траектории учащийся задает себе вопрос: Каковы цели и перспективы моего дальнейшего обучения? На каком этапе данный вопрос наиболее обоснован?В ходе построения и реализации индивидуальной образовательной траектории учащийся задает себе вопрос: Насколько успешно моё продвижение? На каком этапе данный вопрос наиболее обоснован?
___ - это количественно-качественные изменения личности при переходе от одной возрастной ступени к другой.
Установите соответствие между методикой диагностики и диагностируемым ею свойством:
методика «Какой у нас коллектив»анкета «Отечество моё – Россия»методика «Лесенка»тест «Незаконченный тезис»
На диагностическом этапе разработки индивидуальной образовательной траектории тьютор обратился за помощью к психологу.
Какой методикой может пользоваться психолог для диагностики самооценки учащихся?Какой методикой может пользоваться психолог для диагностики уровня развития коллектива учащихся?Какой методикой может пользоваться психолог для диагностики патриотизма учащихся?Какой методикой может пользоваться психолог для диагностики предпочитаемых и отвергаемых в классе учащихся?Какой методикой может пользоваться психолог для диагностики отношения к жизни учащихся?
На диагностическом этапе разработки индивидуальной образовательной траектории была школьным психологом проведена Методика «Какой у нас коллектив» (методика разработана профессором А. Н. Лутошкиным). В заключении психолог написал: «Группа эта существует формально, не принося радости и удовлетворения всем, кто в нее входит».
Определите, как называется подобная стадия развития коллектива?На диагностическом этапе разработки индивидуальной образовательной траектории была школьным психологом проведена Методика «Какой у нас коллектив» (методика разработана профессором А. Н. Лутошкиным). В заключении психолог написал: «Настоящий коллектив - тот, где бескорыстно приходят на помощь, делают все, чтобы принести пользу людям, освещая, подобно легендарному Данко, жаром своего сердца дорогу другим». Определите, как называется подобная стадия развития коллектива?На диагностическом этапе разработки индивидуальной образовательной траектории была школьным психологом проведена Методика «Какой у нас коллектив» (методика разработана профессором А. Н. Лутошкиным). В заключении психолог написал: «Хотя коллектив и сплочен, но бывают моменты, когда он не готов идти наперекор бурям и ненастьям. Не всегда хватает мужества признать свои ошибки сразу, но постепенно положение может быть исправлено». Определите, как называется подобная стадия развития коллектива?На диагностическом этапе разработки индивидуальной образовательной траектории была школьным психологом проведена Методика «Какой у нас коллектив» (методика разработана профессором А. Н. Лутошкиным). В заключении психолог написал: «В группе, находящейся на этой ступени, заметны первые усилия по сплочению коллектива, хотя они и робки, не все получается у организаторов, нет достаточного опыта совместной работы». Определите, как называется подобная стадия развития коллектива?На диагностическом этапе разработки индивидуальной образовательной траектории была школьным психологом проведена Методика «Какой у нас коллектив» (методика разработана профессором А. Н. Лутошкиным). В заключении психолог написал: «Группа заметно отличается среди других групп своей индивидуальностью. Однако ей бывает трудно до конца собрать свою волю, найти во всем общий язык, проявить настойчивость в преодолении трудностей, не всегда хватает сил у некоторых членов группы подчиниться коллективным требованиям. Недостаточно проявляется инициатива, не столь часто вносятся предложения по улучшению дел не только в своем коллективе, но и в том более значительном коллективе, в который он, как часть, входит. Мы видим проявление активности всплесками, да и то не у всех». Определите, как называется подобная стадия развития коллектива?
К методам общепедагогического влияния, содержащих в себе лечебно-педагогические указания, касающиеся всех видов недостатков характера относятся:
Выберите один или несколько ответов:
метод игнорированияметод культуры здорового смехакоррекция тиковкоррекция страховкоррекция активно-волевых дефектов
Побуждением к достижению цели является:
Выберите один ответ:
потребностьцельжеланиемотив
К педагогическим методам, направленным на коррекцию тех или иных конкретных и ярко выраженных недостатков характера, относят:
Выберите один или несколько ответов:
коррекция тиковкоррекция детской скороспелостикоррекция страховкоррекция истерического характера
Поведение, которое характеризуется следованием человека за эталонной группой – это:
Выберите один ответ:
рефлексивноеконформноекомпульсивноеимпульсивное
К параметрам оценки социально - педагогической запущенности относятся:
Выберите один или несколько ответов:
характер воспитательного окруженияхарактер внешней позиции ребенкахарактер внутренней позиции ребенкахарактер воспитательно-образовательной работы с детьми
К уровням педагогической запущенности относятся:
Выберите один или несколько ответов:
неустойчиво-негативная поэзияактивно-негативная поэзия личностивременно-негативная поэзияпассивно-негативная поэзия
Как называют поведение, которое возникает в результате временной утраты самоконтроля, особенно под влиянием сильного возбуждения, вопреки собственным стандартам поведение?
Выберите один ответ:
импульсивноекомпульсивноерефлексивноеконформное
К основным видам отклоняющегося поведения относятся:
Выберите один или несколько ответов:
рефлексияагрессияаномияфрустрация
Как называют поведение, которое возникает в случае, когда поведение человека дезорганизовано сильными оскорблениям и, употреблением наркотиков, алкоголя?
Выберите один ответ:
импульсивноекомпульсивноерефлексивноеконформное
Предвидимый результат, представляемый и осознаваемый человеком называется:
Выберите один ответ:
желаниемотивцельпотребность
___ характера - крайний вариант нормы как результат усиления его отдельных черт.
Установите соответствие между числовым выражением IQ и умственным развитием ребенка:
умственный возраст равен хронологическомуотставание в умственном развитииодарённый ребёноквысокоодарённый ребёнок
___ - поведение человека, причиняющее моральный, физический и материальный ущерб другим людям.
Установите соответствие между названием отклоняющегося поведения и его проявлением
совершил правонарушение под давлением компаниисовершил правонарушение с целью причинить вред другомусовершил правонарушение в результате временной утраты самоконтролясовершил правонарушение после употребления алкоголя
Установите соответствие между видами мотивации (по П.Я.Гальперину) и их характеристикой:
хорошая учебная мотивациянегативное отношение к школешкола привлекает внеучебной деятельностьюнизкая учебная мотивациявысокий уровень мотивации учения
Установите последовательность проявлений отклоняющегося поведения в примере: Подросток под влиянием сверстников совершил кражу, затем, чтобы расслабиться принял большую дозу алкоголя, по дороге домой со злости разбил камнем окно. В дальнейшем объяснял это отсутствием целей в жизни, чувством изолированности и одиночества.
аномияагрессиякомпульсивное поведениеконформное поведение
___ - состояние человека, встретившегося с преградой (физической, нравственной), мешающей достижению цели и удовлетворению потребности.
___ - состояние человека, вызванное отсутствием целей в жизни, чувством изолированности и одиночества.
В своей работе школьный психолог использует особые принципы изучения педагогически запущенного школьника. 1 - Вывод о человеке нельзя делать лишь, по мнению какого-то одного, пусть даже и опытного специалиста. 2 - Человек изменяется всю жизнь. 3 - Изучение ребенка в развитии, в различных связях и отношениях. 4 - Кто хочет исправить недостатки человека должен искать и достоинство, хотя бы потенциальные. 5 - Все изучение строится на глубоком знании психологии.
Как называется первый принцип?Как называется второй принцип?Как называется третий принцип?Как называется четвертый принцип?Как называется пятый принцип?
При диагностики учеников 4 класса школьный психолог обратил внимание на Машу К. В его заключении было написано: «плохая успеваемость по всем предметам, плохая память, невнимательность, неуверенность, молчание на уроках; «двойки» за письменные работы (по устным - лучше), боязнь отвечать; тревожность, заниженная самооценка, пассивность, пессимизм, разочарование в школе, прогулы».
Как называется данная форма педагогической запущенности?Какова причина данного вида педагогической запущенности?Что не является причиной данного вида педагогической запущенности?Что станет следствием данного вида педагогической запущенности?Какая помощь школьного психолога может быть полезна в данном случае?
Установите последовательность проявления видов мотивации в примере: Маша пошла в 1 класс. Сначала она неохотно посещала школу, часто на уроках играла в игрушки. Через месяц ее очень заинтересовал кружок по рисованию, и она уже стремилась в школу, но, прежде всего, чтобы попасть на кружок. По окончании 1 полугодия девочка была 5 в рейтинге учеников, она хорошо стала справляться с учебными заданиями. К концу учебного года у нее был сформирован познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школьные требования.
хорошая учебная мотивациянизкая учебная мотивациявысокий уровень мотивации ученияположительное отношение к школе за счет внеучебной деятельности
Установите хронологическую последовательность этапов коррекционной работы:
привлечение к общественной работеусложнение учебных и общественных заданийпоощрение за успехивыявление положительных качеств
К школьному психологу обратился классный руководитель с жалобой на 4 подростков. Один из них, Вася М. был обнаружен за курением марихуаны. Второй – Саша Ч. напал на пожилого прохожего, избил его и украл деньги. Третий – Виталий С. в беседе признался, что страдает отсутствием целей в жизни, чувством изолированности и одиночества. Четвертый подросток – Артем А. – способный мальчик, но постоянно поддается влиянию хулиганов.
Как называется подобная категория детей?Какое отклонение в поведении выражено у Васи М.?Какое отклонение в поведении выражено у Саши Ч.?Какое отклонение в поведении выражено у Виталия С.?Какое отклонение в поведении выражено у Артема А.?
Все ученые, занимавшиеся проблемой мотивации учебной деятельности, подчеркивают большую значимость ее формирования и развития у школьников, так как именно она является гарантом формирования познавательной активности учащегося, и как следствие развивается мышление, приобретаются знания, необходимые для успешной деятельности личности в последующей жизни. Мотив не может возникнуть сам по себе.
Что необходимо для появления мотива?Кто из ученых выделил пять уровней учебной мотивации?Что не является причиной спада школьной мотивации в подростковом возрасте?Какие формы обучения не способствуют развитию мотивации учеников?Выделяют три кита учебной мотивации. Что к ним не относится?
Другие тесты Витте:
Политология- промежуточные тесты 1, 2, 3
Планирование и проектирование организаций | Экзамен
Практикум по психолого-педагогической деятельности Тесты 1.2.3.4
Проблемы теории доказательств в уголовном судопроизводстве Тест 1
Проблемы теории доказательств в уголовном судопроизводстве Тест 2