Учебно-ознакомительная практика | У.О | Учебная практика 2 семестр Синергия — часть 8

п/п

нормативов.

ознакомительной практики)

2.1

.

1.         Провести исследование 10 человек по указанным методикам:

1.             Тест «Социальный интерес» (СоцИн) (Автор Crandall J.E.)¹

Шкала социального интереса

Я предпочел (предпочла) бы быть: ПОДЧЕРКНИТЕ свой выбор в каждой паре

Одаренным воображением   –     рациональным Полезным                              –                                               сообразительным

Умелым                                 –     сопереживающим другим

Уравновешенным                  –     продуктивным

Интеллектуальным               –     деликатным

Надежным                              –     честолюбивым

Уважающим других              –     оригинальным

Творческим                            –     здравомыслящим

Великодушным                     –     особенным

Ответственным                      –     оригинальным

Способным                            –     принимающим других Заслуживающим доверия –          умудренным опытом Умелым                    –     логически мыслящим

Прощающим других             –     утонченным

Продуктивным                      –     уважающим других

Практичным                          –     уверенным в своих силах

Способным                            –     независимым

Энергичным                           –     способным сотрудничать Одаренным воображением           –                                               полезным

Деликатным                           –     умудренным опытом Сопереживающим другим          –                                               особенным

Честолюбивым                      –     терпеливым

Трезвомыслящим                  –     сообразительным

Ключ:

В парах 2, 7, 9, 12, 14, 21, 22 — по одному баллу начисляется за первую по порядку черту пары;

В парах 3. 5, 11, 15, 18, 19, 20, 23 — за вторую.

Пары 1, 4, 6. 8, 10, 13, 16, 17, 24 являются буферными, и ответы на них не начисляются.

СоцИн (социальный интерес) – генеральный конструкт в теории Альфреда Адлера. Показатель качества жизни, психического здоровья, «барометр нормальности». Это врожденное чувство общности, социальной солидарности, чувство идентификации с человечеством. С позиции Адлера ценность человеческой жизни определяется тем, насколько люди ориентированы на взаимопомощь, способствуют повышению ценности жизни окружающих и стремятся понять себя через отношения с другими людьми.

Социальный интерес не возникает автоматически. В основе его развития лежат гармоничные детско-родительские отношения. Отношения ребёнка с матерью должны быть построены на основе безусловной любви, которая сосредоточена, прежде всего, на благополучии ребенка, а не на удовлетворении своего материнского тщеславия и амбиций (как условия своей любви к ребёнку). Идеальная ролевая модель поведения матери: нежность к мужу, к детям, к другим людям. Отец, ориентированный на семью, должен принимать активное участие в воспитании детей и относится к ним как к равным.

Эмоциональная отгороженность, авторитаризм, критическое отношение блокируют развитие социального интереса. Гасит или снижает социальный интерес чрезмерная опека, отсутствие эмоциональной поддержки, критический настрой, утрата чувства уважения.

Дети, чувствующие отчужденность родителей, теряют к ним уважение и, будучи взрослыми, мотивированы целями личного превосходств. Они лишены социальных установок, эгоцентричны и руководствуются фиктивными целями, направленными на защиту самооценки.

Люди с низким СоцИн отгорожены от людей, находятся в постоянной борьбе за личное превосходство, стремятся главенствовать над другими, плохо приспособлены к жизни, поглощены собственным интересами и самозащитой.

Люди, лишенные социального интереса, предрасположены к неврозу.

2.       Тест «Оценка самоэффективности» (ОСЭ (Авторы Р. Шварцер и М. Ерусалим, Берлинский свободный университет, 1993)

всего верно

проблемам

пути достижения своей цели

целей

должен себя вести

я верю, что смогу с ними справиться

справиться с большинством проблем

полагаюсь на собственные способности

решения

безвыходных на первый взгляд ситуациях

контролем

Низкий уровень самоэффективности в области чувств: депрессия, беспокойства, чувство беспомощности, низкая самооценка, пессимистические мысли о собственных достижениях.

Высокая самоэффективность в области мышления облегчает процесс принятия решений и проявляется в разнообразных общих способностях, включая академические достижения. Люди с высокой самоэффективностью предпочитают браться за более сложные задачи, ставят перед собой более высокие цели и упорнее их добиваются. Оптимистические или пессимистические сценарии развития событий у людей также возникают в соответствии с уровнем их самоэффективности. Самоэффективность растет, если люди наблюдают, как другие успешно справляются с социальными задачами, и падает, если наблюдает явные неудачи (мотивационное средство терапии). Высокая самоэффективность  связана  с  лучшим  психическим  здоровьем  (психическим  и

соматическим), более  высокими  достижениями и  лучшей  социальной интеграцией.

Предположения: общая самоэффективность является центральной и достаточно стабильной характеристикой человека. Возможны связи с высоким самоуважением, оптимизмом, общей и ситуативной тревожностью, застенчивостью, пессимизмом.

Диапазон значений от 10 до 40 баллов. Русская норма (результаты пилотажных исследований) – 31,9 баллов.

3. Анкета «Обсценная лексика» (в анкете термин «обсценный» заменён на более понятный для респондентов термин – «бранный»).

Обсценная лексика – нецензурные выражения, непечатная брань. От англ. obscene – непристойный, грязный, бесстыдный; лат. obscenus – отвратительный, непристойный, неприличный. Сегмент бранной лексики, включающий грубейшие бранные выражения, часто выражающие спонтанную речевую реакцию на неожиданную, обычно неприятную, ситуацию.

жизни

смысла

уверен

Алгоритм выполнения Кейс-задания 1:

1.      Провести исследование.

2.      Заполнить таблицу.

3.      Провести анализ ответов респондентов на вопросы анкеты.

4.      Соотнести выделенные группы (возраст, пол, социальное положение и др.) с данными тестирования по методикам «Социальный интерес» и «Оценка самоэффективности».

5.      Выдвинуть гипотезы, которые следует обосновать полученными результатами тестирования.

6.      Оформить полученные результаты в виде таблиц или графиков (см. пример сводного протокола).

7.      Написать выводы.

8.      Дать самооценку проведенной работе. 9.

2.  Заполнить таблицу. (см. Приложение 1)

3.         Провести анализ ответов респондентов.

4.         Соотнести выделенные группы (возраст, пол, социальное положение и др.) с данными тестирования по методикам «Социальный интерес» и «Оценка самоэффективности».

5.         Выдвинуть   гипотезы, которые следует     обосновать    полученными   результатами тестирования.

6.         Оформить полученные результаты в виде таблиц или графиков (см. пример сводного протокола).

7.         Написать выводы.

Дать самооценку проведенной работе.

2.2

.

О значимости этики в деятельности врача знают многие. Знают и о том, что уже древнегреческий врач и философ Гиппократ сформулировал этические заповеди врача. Теперь они известны под названием клятвы Гиппократа и составляют основу профессиональной медицинской этики.

1.      Какие этические принципы психолога являются безусловными с точки зрения врача и с точки зрения психолога?

2.      Какие особые принципы и правила этики присутствуют в профессиональной деятельности психолога и почему?

2.3

.

В этическом кодексе психолога содержится перечень санкций, применяемых к Психологу, нарушившему Этический кодекс. Выберите те, которые являются релевантными для Российской Федерации и объясните почему:

1.      Информирование потенциальных клиентов о нарушениях

2.      Исключение данного специалиста из действующего реестра психологов РПО

3.      Общественное порицание

5.      Правовые юридические санкции

6.      Предупреждение от имени Российского психологического общества

7.      Приостановление членства в Российском психологическом обществе

8.      Широкое информирование общественности о нарушениях

2.4

.

Найдите и прокомментируйте ошибку в сюжете: «Первый этический кодекс разработан в 1953 г. Американской Психологической Ассоциацией (АРА). Для создания кодекса была образована комиссия, которая под руководством Никласа Хоббса провела экспериментальное исследование с использованием метода критических случаев. Для этого они опросили 7500 членов АРА и выявили примеры случаев, в которых наиболее ярко проявлялось поведение психологов, следующих кодексу профессиональной этики. Помимо этого, анализу подверглись более 1000 случаев, относящихся к проведению научных исследований».

2.5

.

Многие годы никто не ставил под сомнение выводы сэра Сирила Берта, видного британского психолога, главного участника дебатов о природе интеллекта. Исследования разлученных монозиготных близнецов в чужих семьях позволили ему сделать вывод о наследуемости коэффициента интеллекта от одного из родителей. Однако, после смерти учёного были обнаружены странные данные: в течение многих лет, когда в эксперимент входили новые испытуемые-близнецы, коэффициенты корреляции в его отчетах оставались одними и теми же вплоть до третьего десятичного знака. Почему исследование Барта отнесли к категории научного мошенничества?