Синергия – Дипломная работа на тему: Развитие внимания младшего школьника в процессе учебной деятельности

Пожалуйста, указывайте Ваш настоящий Email. В случае утери документа, вы сможете его скачать на почте!

Здесь вы можете купить готовую дипломную работу Синергии на тему- Развитие внимания младшего школьника в процессе учебной деятельности . Работа была сдана в 2022 году на отлично. Презентация и речь к работе идет в комплекте. На момент публикации оригинальность работы 83%. Всего листов в работе- 79. Ниже прилагаем все необходимое для покупки. Так же можете заказать у нас уникальную работу под себя!

1500

Категория:
Описание

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСНОВ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Психологические особенности внимания у школьников 7
1.2. Особенности внимания у младших школьников 14
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ВНИМАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ АВТОНОМНОЙ НЕКОММЕРЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ "ШКОЛА «НИКА»" В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 27
2.1. Констатирующий эксперимент. Диагностика уровня развития внимания младших школьников 27
2.2. Формирующий эксперимент. Формирование внимания на уроках у детей младшего школьного возраста 31
2.3. Контрольный эксперимент. Анализ и интерпретация полученных результатов 38
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ УЧАСТНИКАМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО РАЗВИТИЮ ВНИМАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ АВТОНОМНОЙ НЕКОММЕРЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ "ШКОЛА «НИКА»" В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 44
3.1. Практические рекомендации педагогам по развитию внимания детей младшего школьного возраста 44
3.2. Психолого-педагогические рекомендации родителям по развитию внимания младших школьников 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 56
ПРИЛОЖЕНИЯ А 61
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 66
ПРИЛОЖЕНИЕ В 75
ПРИЛОЖЕНИЕ Г 80

ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время в системе образования важнейшее значение приобретает формирование у школьников способностей, связанных с обработкой и преобразованием информации, что прямо подчеркивается в ФГОС НОО.
В свою очередь информационная компетентность прямо связана с саморегуляцией и самоорганизацией, следовательно, предполагает высокий уровень развития внимания как общей направленности деятельности [14, с. 58].
Сегодня педагоги отмечают большие проблемы, связанные с развитием внимания у школьников. Практика показывает, что все большее число детей младшего школьного возраста не способны сосредоточиться на объекте, они отвлекаются на посторонние явления.
Особенно тревожно, что такие дети чрезмерно подвижны и двигательно расторможены, а значит, не могут удержать цель деятельности и приблизиться к ее результату.
В целом младшим школьникам с проблемами организации внимания трудно изучать предметный материал и осваивать способы учебной работы.
Вместе с тем в новом информационном пространстве урока педагоги затрудняются в поисках и применении адекватных приемов развития внимания у младших школьников.
Проблемой развития внимания занимались Л.С. Выготский, П. Я. Гальперин, Н.Ф. Добрынин, Н.Н. Ланге, В.С. Мухина, Т. Рибо, С. Л. Рубинштейн и другие психологи и педагоги.
В арсенале науки накоплено множество общих рекомендаций и конкретных приемов для активного развития внимания детей разного возраста, большое количество способов, позволяющих исследовать и проводить диагностику разных свойств внимания.
В научных исследованиях многократно показано, что внимание – основа всякой интеллектуальной деятельности. Ни один психический процесс, будь то мышление, восприятие, воображение, память, не может действовать без внимания. Чем выше уровень развития внимания, тем выше эффективность обучения [17, с.69].
Обучение в школе ставит перед ребенком младшего школьного возраста новые задачи, несхожие с теми, которые он привык решать во время игры [24, с. 80]. Учебные занятия, как правило, содержат большой объем новой информации, а процесс работы выполнения на уроке требует долгого сосредоточения. Поэтому нарушения внимания – главная причина плохой успеваемости детей в образовательном учреждении, особенно в младших классах.
Недостатки внимания могут приводить к не усвоению учеником нового материала, плохому запоминанию, ошибкам при выполнении домашнего задания [36, с.309].
Проблема исследования связана с выявлением психолого - педагогических и методических условий развития произвольного внимания младших школьников при выполнении учебной работы.
Значимость поставленной проблемы и ее недостаточная разработанность в педагогической теории и практике обусловили выбор темы «Развитие внимания младшего школьника в процессе учебной деятельности».
Объектом исследования является процесс развития внимания младшего школьника в процессе учебной деятельности.
Предмет исследования: совокупность приемов, обеспечивающих развитие произвольного внимания детей младшего школьного возраста в учебной деятельности.
Актуальность темы позволила определить цель работы – изучить на теоретическом уровне особенности развития внимания у младших школьников и апробировать на практике педагогические приемы, которые способствуют развитию произвольного внимания третьеклассников в учебной деятельности.
Цель работы конкретизирована в следующих задачах:
- выполнить анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования;
- подобрать и реализовать на практике приемы формирования произвольного внимания у младших школьников;
- изучить уровень сформированности произвольного внимания у младших школьников в рамках опытно-поисковой работы.
Методы исследования:
– теоретические, в том числе изучение и анализ научной литературы (психологической, педагогической, учебно-методической и справочной), ранее выполненных диссертационных исследований по данной проблеме;
– эмпирические, в том числе тестирование, наблюдение с последующим анализом полученных данных.
База исследования: опытно-поисковая работа проводилась в ОАНО Школа "Ника" в 3 «А» классе с участием 10 учеников.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка используемой литературы и приложений.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1.Ануфриев А.Ф. Как преодолеть трудности в обучении детей / А.Ф. Ануфриев, С.Н. Костромина. – М.: Ось-89, 2006. – 115 с.
2. Аргинская И.И. Особенности обучения младших школьников математике / И.И. Аргинская // Первое сентября – 2005. – № 24. – С.12-21.
3. Асратян Э.А. Новые данные о переключении в условно-рефлекторной деятельности / Э.А. Асратян // Журн. высш. нервн. деят. – 2002. – № 3. – С. 305-312.
4. Байрамукова П.У. Методика обучения математике в начальных классах: курс лекций / П.У. Байрамукова, А.У. Уртенова. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 299 с.
5. Белосвет В.В. Развитие познавательной активности на уроках математики / В.В. Белосвет // Начальная школа. – 2008. – № 6. – С. 35.
6. Белошистая А.В. Знакомство с арифметическими действиями / А.В. Белошистая // Начальная школа – 2003. – № 8. – С. 13.
7. Белошистая А.В. Методика обучения математике в начальной школе / А.В. Белошистая. – М.: Владос, 2007. – 456 с.
8. Блонский П.П. Психология младшего школьника / П.П. Блонский. – Московский психолого-социальный институт, 2006. – 632 с.
9. Богатчук И.В. Развитие внимания на уроках математики у младших // Инфоурок [Офиц. сайт].
10. Волкова С.И. Развитие познавательных способностей детей на уроках математики / С.И. Волкова, Н.Н. Столярова // Начальная школа. – 2002. – № 7. – С. 53-60.
11. Выготский Л.С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте / Л.С. Выготский // Хрестоматия по вниманию / под ред. А.Н. Леонтьева, А.А. Пузырея, В.Я. Романова. – М.: Просвещение, 2007. – С. 184-219.
12. Гальперин П.Я. Четыре лекции по общей психологии / П.Я. Гальперин. – М.: Просвещение, 2000. – 112 с.
13. Гиппенрейтер Ю.Б. Психология внимания / Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова // Хрестоматия по вниманию. – 2001. – № 4. – С. 67-72.
14. Григорьева С.А. Как сконцентрировать внимание учащихся / С.А. Григорьева // Математика в школе. – 2001. – № 5. – С. 18-20.
15. Гусев В.А. Психолого-педагогические основы обучения математике / В.А. Гусев. – М.: Академия,2003. – 432 с.
16. Добрынин Н.Ф. Возрастная психология: курс лекции / Н.Ф. Добрынин,А.М. Бардиан, Н.В. Лаврова. – М.: Просвещение, 2001. – 296 с.
17. Добрынин Н.Ф. О теории и воспитании внимания / Н.Ф. Добрынин // Хрестоматия по вниманию / под ред. А.Н. Леонтьева, А.А. Пузырея, В.Я. Романова. – М.: Просвещение, 2003. – С. 243-259.
18. Дормашев Ю.Б. Психология внимания / Ю.Б. Дормашев, В.Я. Романов. – М.: Тривола, 1995. – 347 с.
19. Зайцев В.В. Математика для младших школьников / В.В. Зайцев. – М.: Владос, 2003. – 72 с.
20. Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах: Учебное пособие для студентов средних и высших педагогических учебных заведений / Н.Б. Истомина. – М.: Академия, 2004. – 288 с.
21. Крысько В.Г. Этническая психология: учебное пособие / В.Г. Крысько. – М.: Академия, 2009. – 320 с.
22. Ланге Н.Н. Психологические исследования: Закон перцепций. Теория волевого внимания / Н.Н. Ланге. – М.: Наука, 1997. – 140 с.
23. Левитина С.С. Можно ли управлять вниманием школьника / С.С. Левитина. – М.: Просвещение, 1994. – 192 с.
24. Маклаков А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. – Спб.: Питер, 2008. – 583 с. 62 25. Мальцева К.П. Развитие внимания школьника / К.П. Мальцева. – М.: Академия, 2000. – 67 с.
26. Маркова А.А. Развитие внимания и снятие умственного напряжения в процессе обучения младших школьников / А.А. Маркова // Начальная школа. – 2001. – № 2. – С. 89.
27. Марцинковская Т.Д. Возрастная психология / Т.Д. Марцинковская. – М.: Академия, 2011 г. – 336 с.
28. Минаева С.С. Математика: 3 класс: Методическое пособие / С.С. Минаева. – М.: Просвещение, 2012. – 112 с.
29. Младший школьник: развитие познавательных способностей. Пособие для учителя / под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Просвещение, 2003. – 208 с.
30. Моро М.И. Актуальные проблемы методики обучения математике в начальных классах / М.И. Моро, А.М. Пышкало. – М.: Педагогика, 2009. – 247 с.
31. Моро М.И. Математика: 3 класс: Рабочая тетрадь для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1. – 2-е изд./ М.И. Моро, С.И. Волкова. – М.: Просвещение, 2013. – 80 с.
32. Моро М.И. Математика: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1. – 2-е изд. / М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова. – М.: Просвещение, 2013. – 112 с.
33. Мукина В.М. Психолого-педагогические основы построения урока математики в начальной школе // Начальная школа. – 2010. – № 9. – С. 58-65.
34. Немов Р.С. Общая психология: краткий курс / Р.С. Немов. – СПб.: Питер, 2008. – 304 с.
35. Николаева С.Н Как приобщить ребенка к математике / С.Н. Николаева. – М.: Новая школа, 2009. – 63 с.
36. Обухова Л.Ф. Возрастная психология / Л.Ф. Обухова. – М.: Высшее образование, 2006. – 122 с. 63
37. Осипова С.С. Развитие внимания учащихся через математическое содержание и использование различных форм организации учебнопознавательной деятельности // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» [Офиц. сайт].

7819

Синергия – Дипломная работа на тему: Развитие внимания младшего школьника в процессе учебной деятельности
Отзывы

Отзывов пока нет.

Будьте первым, кто оставил отзыв на “Синергия – Дипломная работа на тему: Развитие внимания младшего школьника в процессе учебной деятельности”

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *