Синергия. Курсовая работа на тему: Адаптация ребенка к школе. Теория обучения и воспитания – 2 семестр

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Адаптация к школьному обучению первоклассников как психолого-педагогическая проблема 6
1.1.Состояние проблемы адаптации к школе у первоклассников в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности адаптации первоклассников к школьному обучению 15
Глава 2. Исследование адаптации первоклассников к школьному обучению 26
2.1. Этапы, методы и методики исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 39

ВВЕДЕНИЕ

Понятие адаптации школьному обучению стало использоваться в последние годы для описания различных проблем и трудностей, возникающих у детей различного возраста в связи с обучением в школе.
В самом распространенном своем значении адаптация к школьному обучению понимается как приспособление ребенка к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности, режиму жизнедеятельности.Говоря об адаптации как процессе, следует помнить о двух его сторонах. С одной стороны, человек – это объект приспособления к условиям жизнедеятельности. Приспособить ребенка к школе – значит подвести его к пониманию необходимости выполнять учебные и социальные требования, принимать на себя ролевые обязательства школьника.Вполне естественно,что такое приспособление происходит не только на внешнем, поведенческом уровне, но и на внутреннем, личностном; формируются определенные установки. Личностные свойства, делающие ребенка хорошим учеником – послушным, старательным, неконфликтным.
С другой стороны, адаптация подразумевает не только приспособление. Но и ре создание условий ре для последующего ре развития. Тогда ре получается, что адаптировать ребенка – ре это приспособить ре его к развитию. В ре этом случае ре ребенок ощущает ре себя в конкретной ре школьной среде ре автором своей ре жизни, у него сформированы психологические ре свойства и умения, ре позволяющие в нужной ре степени соответствовать ре требованиям и нормам, у ре него сформирована ре способность развиваться в этой среде, ре реализовать свои ре потребности, не ре входя в противоречие ре со средой. ре Школа и ребенок ре взаимно адаптируются ре друг к другу.
ре Первый год ре обучения определяет ре порой всю ре последующую школьную ре жизнь ребенка. В ре этот период ре школьник под ре руководством взрослых ре совершает чрезвычайно важные шаги в ре своем развитии. ре Cледует отметить, ре что начало ре школьного обучения ре является для ре каждого ребенка ре сильным стрес¬сом.Поступление в школу вносит большие ре перемены в его ре жизнь. Все ре дети, наряду с ре переполняющими их ре чувствами радости, ре гордости или ре удивления по ре поводу всего ре происходящего в школе, испытывают тревогу, ре растерянность, напряжение.
ре Некоторые первоклассники ре могут быть ре очень шумными, ре крикливыми, они ре без удержу ре носятся по ре коридорам, отвлекаются ре на уроках, ре даже могут ре вести себя развязно с учителями; ре дерзить, капризничать. ре Другие очень ре скованны, робки, ре стараются держаться ре незаметно, не ре слушают, когда к ре ним обращаются с ре вопросом, при ре малейшей неудаче, ре замечании плачут. У ре части детей ре нарушается сон, ре аппетит, появляется ре интерес к игрушкам, ре играм, книгам ре для очень маленьких детей. У ре первоклассников в первые ре дни (недели) ре посещения школы ре снижается сопротивляемость ре организма, могут ре нарушаться сон, ре аппетит, повышаться температура, обостряться ре хронические заболевания. ре Конечно, не у ре всех детей ре адаптация к школе ре протекает с подобными ре отклоне¬ниями, но ре есть и такие, у кого этот процесс сильно ре затягивается. Наблюдения ре за первоклассниками ре показали, что ре психосоциальная адаптация ре может проходить ре по-разному.
ре Цель исследования: ре теоретически изучить и ре экспериментально проверить ре психологические факторы ре адаптации к школьному ре обучению первоклассников.
ре Объект исследования: ре адаптация к школе.
ре Предмет исследования: ре психологические факторы ре адаптации первоклассников к ре обучению в школе.
ре Задачи исследования:
1. ре Изучить психолого-ре педагогическую литературу ре по проблеме ре исследования.
2. Определить ре особенности адаптации ре первоклассников к школьному ре обучению.
3. Раскрыть ре факторы успешности ре адаптации первоклассников к ре школьному обучению.
4. ре Подобрать методы и ре методики для ре изучения адаптации ре первоклассников к обучению в ре школе.
5. Провести ре экспериментальное исследование ре психологических факторов ре адаптации первоклассников к ре обучению в школе.
ре Методы исследования и ре методики: теоретический ре анализ литературы, ре тестирование, эксперимент, ре метод математической ре обработки данных ре исследования, методика ре изучения мотивации ре учения, методика «ре Графический диктант» Д. Б. ре Эльконина, методика «ре Лабиринт».
База ре исследования: исследование ре проводилось в МОУ ре СОШ № 7 г. Жуковский. В ре нем приняли ре участие 14 первоклассников.

СПИСОК ре ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Александровская Э.М. Социально-ре психологические критерии ре адаптации к школе/ Э.М. ре Александровская.- М., 1988.- 153с.
2. Андрева, А.Д. ре Человек и общество / А.Д.ре Андреева.- М.,1999. – 231с.
3. Артемов, С.Д. ре Социальные проблемы ре адаптации / С.Д. Артемов. – М., 1990.- 180с.
4. Артюхова,И.С. В первом ре классе – без ре проблем / И.С. Артюхова. – М.: ре Чистые пруды, 2015. – 32с.
5. Березин Ф.Б. Психическая и ре психофизическая интеграция. ре Бессознательное / Ф.Б. Березин.- ре Новочеркасск: Изд-ре во УРАО,1999.- 321с.
6. Битянова М.Р. Адаптация ре ребенка к школе: ре диагностика, коррекция, ре педагогическая поддержка / М.Р. ре Битянова.- Мн., 1997. – 145с.
7. Божович, Л.М. Личность и ре ее формирование в ре детском возрасте / Л.М. ре Божович. – М., 1968. – 267с.
8. Бурменская, Т.В. ре Возрастно-психологическая ре консультация / Т.В. Бурменская, О.А. Карабанова, А.Г. Лидерс.- М.,1990.- 193с.
9. Вершинина, Т.И. Производственная ре адаптация рабочих кадров / Т.И. Вершинина.- ре Новосибирск, 1979.- 354с.
10. Выготский, Л.С. ре Собрание сочинений. Т.6. / Л.С. Выготский.- М., 1962.
11. Гуткина, И.И. ре Психологическая готовность к школе / И.И. Гуткина.- М.: Академический проект, 2000.- 184с.
12. Диагностика психологической готовности ребенка к школе / под ред. Н.Я. Кушнир. – Мн., 19991.- 281с.
13. Дорожевец Т.В. Изучение школьной дезадаптации / Т.В. Дорожевец. Витебск, 1995. – 182с.
14. Зобков В.А. ре Психология отношения и личности учащегося / В.А Зобков. – Казань, 1992. – 245с.
15. Зотова О.И. Некоторые ре аспекты социально- психологической адаптации личности / О.И.Зотова, И.К. Кряжева.- М., 1995. – 243с
16. Колесов, Д.В. Адаптация организма подростков к учебным нагрузкам / Д.В. Колесов. – М.,1987. – 176с.
17. Коломинский, Я.Л. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько. – М., 1988.-265с.
18. Кон И.С. Социология личности / И.С. Кон.- М.,1973.- 352с.
19. Кончанин Т.К. К вопросу о социальной адаптации молодежи / Т.К.Кончанин. – Тарту, 1994. – 163с.
20. Крайг Г. Психология развития /Г. Крайг, Д. Бокум. – СПб.: Питер,2005. – 904с.
21. Кулагина И.Ю. Возрастная психология / И.Ю. Кулагина.- М.: Изд-во УРАО, 1997.- 176с.
22. Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика: учеб. пособие для вузов / Л.В. Мардахаев. – М.,1997.- 234с.
23. Мечинская, Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника / Н.А. Мечинская.- М., 1989.- 143с.
24. Милославова И.А. Роль социальной адаптации / И.А. Милославова. - Л.,1984.- 284с.
25. Мухина В.С. Детская психология / В.С. Мухина. – М.: ООО АПРЕЛЬ Пресс, 2000. – 352с.
26. Немов Р.С. Психология: учеб. для студентов в высш. Пед. учеб. завед. / Р.С.Немов.- М.,1994.- 576с.
27. Никитина, И.Н. К вопросу о понятии социальной адаптации / И.Н. Никитина. – М., 1980. – 85с.
28. Обухова, Л.В. Возрастная психология / Л.В. Обухова.- М., 1996.- 72с.
29. Общая психология: учеб. пособие для вузов / под ред. А.В.Ёетровского. – М.,1977.- 480с.
30. Общая психология: учеб. пособие для вузов / под ред. В.В. Богословского. – М., 1981.- 383с.
31. Особенности психического развития детей 6-7 лет / под ред. Д.Б. Эльконина, А.А. Венгера. – М., 1988.- 321с.
32. Парыгин Б.Д. Основы социально- психологической теории/ Б.Д Парыгин. – М., 1980.- 541с.
33. Платонов, К.К. Система психологии и теории отражения / К.К. Платонов.- М., 1982.- 309с.
34. Социально- педагогические теории, методика, опыт исследования / под ред. А.И. Новикова.- Свердловск: Изд- во уральского университета,1990. – 148с.
35. Философские проблемы теории адаптации / под ред. Г.И. Царегородцева.- М.: Советская литература,1975.- 277с.
36. Флейвелл, Дж. Генетическая психология Жана Пиаже /Дж. Флейвелл. – М., 1973.- 623с.
37. Фролова, О.П. Психологический тренинг как средство адаптации студентов к обучению в вузе: О.П.Фролова, М.Г. Юркова.- Иркутск, 1994.- 293с.
38. Чиникайло,С.И. Психолого-педагогическое сопровождение адаптации младших школьников / С.И. Чиникайло. – Мн., БГМУ, 2009. – 56с.
39. Шинтарь З.Л. Введение в школьную жизнь. пособие для студентов пед. Вузов. / З.Л. Шинтарь.- Гродно: ГРГУ, 2002. – 263с.
40. Шпак, Л.Л. Социокультурная адаптация в обществе / Л.Л. Шпак.- Красноярск, 1991. – 232с.
41. Яницкий М.С. Адаптационный процесс: психологические механизмы и закономерности динамики: учебн. пособие для вузов/ М.С. Яницкий. –Кемерово: Кемеровский государственный университет, 1999.- 184с.

7421 (10068)