Синергия 5 семестр Практикум. Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса — часть 1

Доклад Тема 1. Общие основы организации психолого-педагогического взаимодействия участников образовательного процесса.

Сущность понятия «взаимодействие», «психолого-педагогическое взаимодействие». Основные параметры психолого-педагогического взаимодействия

Доклад 2 Тема 2. Педагогическое общение как одна из форм психолого-педагогического взаимодействия педагога с обучающимися

Педагогическое общение как ключевой фактор успешности образовательного процесса.

Доклад 3 Тема 3. Педагогическое взаимодействие педагога с родителями по проблемам обучения и воспитания детей

Педагогическое взаимодействие с родителями как ключевой фактор успешного обучения и воспитания детей.

Доклад 4 Тема 4. Психолого-педагогическая диагностика проблем взаимодействия участников образовательного процесса

Понятие, цели и задачи, содержание педагогического общения. Виды общения в образовательном процессе: социально-ориентированное общение и личностно-ориентированное общение.

Задания для проведения промежуточной аттестации
обучающихся (зачета)

Задания 1 типа.

1. Педагогическое взаимодействие как важный компонент педагогического процесса
2. Основные стадии коммуникации в педагогическом общении
3. Параметры эффективного педагогического взаимодействия в образовательном процессе
4. Деятельность педагога по организации и осуществлении педагогического взаимодействия
5. Необходимые и достаточные условия эффективного воздействия педагога
6. Воздействие через референтное лицо как один из приемов педагогического воздействия
7. Технология эффективного педагогического воздействия и ее психологическое обеспечение
8. Компетентность педагога в сфере педагогического взаимодействия
9. Целевой и содержательный компоненты педагогического общения
10. Функции педагогического общения
11. Основы организации конструктивного педагогического общения
12. Нравственно-психологические принципы реализации общения педагога и воспитанника
13. Основные характеристики личностной стороны педагогического взаимодействия
14. Личностные качества педагога необходимые для эффективного педагогического общения
15. Особенности реализации процесса образования при субъект-субъектном взаимодействии
16. Принципы психолого-педагогического взаимодействия участников образовательного процесса
17. Основные характеристики и особенности реализации технологии субъект-субъектного взаимодействия в образовательном процессе
18. Деятельность педагога в технологии субъект-субъектного взаимодействия
19. Принципы педагогического взаимодействия педагога с родителями учащихся
20. Формы психолого-педагогического взаимодействия педагогов и родителей по проблемам обучения и развития детей
21. Методы педагогического взаимодействия педагога с родителями учащихся различного возраста
22. Педагогическая техника в деятельности педагога
23. Деятельность педагога по организации и осуществлению педагогической поддержки и педагогическому сопровождению учащихся в образовательном процессе
24. Цели и задачи мониторинга качества педагогической поддержки и психолого-педагогического сопровождения учащихся
25. Организация и методика проведения диагностики качества реализации процессов педагогической поддержки и педагогического сопровождения учащихся в образовательном процессе
26. Методики диагностики качества реализации процессов педагогической поддержки и педагогического сопровождения учащихся в образовательном процессе

Задания 2 типа.

1. Педагогическое взаимодействие как важный компонент педагогического процесса
2. Основные стадии коммуникации в педагогическом общении
3. Параметры эффективного педагогического взаимодействия в образовательном процессе

и сотрудничества.

4. Деятельность педагога по организации и осуществлении педагогического взаимодействия

5. Необходимые и достаточные условия эффективного воздействия педагога
6. Воздействие через референтное лицо как один из приемов педагогического воздействия
7. Технология эффективного педагогического воздействия и ее психологическое обеспечение
8. Компетентность педагога в сфере педагогического взаимодействия
9. Целевой и содержательный компоненты педагогического общения
10. Функции педагогического общения
11. Основы организации конструктивного педагогического общения
12. Нравственно-психологические принципы реализации общения педагога и воспитанника
13. Основные характеристики личностной стороны педагогического взаимодействия
14. Личностные качества педагога необходимые для эффективного педагогического общения
15. Особенности реализации процесса образования при субъект-субъектном взаимодействии
16. Принципы психолого-педагогического взаимодействия участников образовательного процесса
17. Основные характеристики и особенности реализации технологии субъект-субъектного взаимодействия в образовательном процессе
18. Деятельность педагога в технологии субъект-субъектного взаимодействия
19. Принципы педагогического взаимодействия педагога с родителями учащихся
20. Формы психолого-педагогического взаимодействия педагогов и родителей по проблемам обучения и развития детей
21. Методы педагогического взаимодействия педагога с родителями учащихся различного возраста
22. Педагогическая техника в деятельности педагога
23. Деятельность педагога по организации и осуществлению педагогической поддержки и педагогическому сопровождению учащихся в образовательном процессе
24. Цели и задачи мониторинга качества педагогической поддержки и психолого-педагогического сопровождения учащихся
25. Организация и методика проведения диагностики качества реализации процессов педагогической поддержки и педагогического сопровождения учащихся в образовательном процессе
26. Методики диагностики качества реализации процессов педагогической поддержки и педагогического сопровождения учащихся в образовательном процессе

Доработать текст

ответь на вопросы - 1. Раскройте смысл диагностической работы школьного психолога2.        Раскройте смысл и назначение коррекционной деятельности психолога.3.       Приведите примеры медико-социального и психолого-педагогического взаимодействия участников образовательного процесса.4.       Приведите пример консультативной работы практического психолога.5.      Охарактеризуйте профилактическую и просветительскую деятельность психолога.6.   Профилактическая деятельность психолога. Приведите примеры.7.      Приведите примеры дидактогении.8.         Приведите пример неадекватной реакции ребёнка на замечания учителя и объясните поведение ребёнка.9.   Что такое самодеятельность ребёнка?10.        Как выглядит учитель в глазах ребёнка и как это связано с его ролью?11. Поясните тезис: «Обучение детей не должно идти в ущерб их физическому и психическому развитию».12.       Как Вы понимаете фразу: «В развивающем образовании роль психологической науки должна стать ведущей»?13.     Что такое культурологический подход к образованию?14.         Назовите основные понятия психологии воспитания.15.  Как Вы понимаете «обучение как педагогический процесс».16.   Охарактеризуйте основные направления мониторинга психофизиологического развития школьника.17.         Охарактеризуйте особенности воспитания на разных возрастных этапах.18.       Раскройте понятие педагогические способности: охарактеризуйте классификацию, охарактеризуйте особенности развития.19.     Педагогическое общение: проблема       оптимизации. Охарактеризуйте смысловые барьеры общения.20.          Перечислите психологические аспекты воспитательных технологий.21.         Как Вы понимаете: образование как система, образование как процесс, образование как результат?22.         Как Вы понимаете фразу «об обучении и научении»?23.      Почему образовательная технология должна быть основана на теоретическом обобщении?24.    Приведите пример работы тьютора с ребёнком с ОВЗ?25.    Какие модели взаимодействия внутри образовательного пространства Вы можете назвать самыми проблемными и почему? 

Задания 3 типа

1. Определите дидактическую функцию приведённого речевого высказывания учителя на уроке.
2. Определите дидактическую функцию приведённого речевого высказывания учителя на уроке.
3. Проанализируйте психологический портрет учителя, определите примерный уровень его компетентности и результативности.
4. Классифицируйте качества личности по заданному параметру.

5. Ситуация «Смелый поступок»
6. Ситуация «Нарушитель тишины»
7. Ситуация «Конфликт»
8. Ситуация «Портфель»
9. Ситуация «Противостояние»
10. Действия педагога с нарушением дисциплины
11. Действия педагога в сложной ситуации
12. Решение проблемы ученика с низким интересом к предмету
13. Подготовка застенчивого ученика к ответу
14. Проблема запоминания текста у пятиклассника
15. Подведение итогов урока разными способами
16. Педагог не смогла повлиять на ученика, устраивающего беспорядок на уроке
17. Педсовет столкнулся с ситуацией хулиганства класса
18. Наташа оправдывает плохую успеваемость плохой памятью
19. Опытный учитель рассказывает о своём опыте работы с замкнутой ученицей
20. Сложности с оцениванием ответа ученика
21. Нарушение дисциплины учеником на уроке
22. Педагогу не удаётся организовать классную работу
23. Действия педагога в общественном транспорте
24. Жалобы учеников и родителей на охрану школы
25. Педагог пришла в школу расстроенной и резко начала урок

Кейсы Ситуационный практикум 2 Тема 3. Педагогическое взаимодействие педагога с родителями по проблемам обучения и воспитания детей

Ситуационный практикум

Ситуация 1. Марина - ученица восьмого класса, девочка средних способностей, очень самоуверенная, в классе держится особняком, в общественной жизни не участвует. Дома рассказывает матери обо всем, что происходит в школе, искажая факты или просто придумывая их. По ее рассказам, многие ребята в классе курят, ругаются, мальчики хулиганят, девочки ведут себя вызывающе. Учителя несправедливы, завышают отметки своим любимчикам, а другим, в том числе и ей, занижают.

Мама приходит в школу с обвинениями в адрес учителей и администрации. Никакие уговоры и убеждения, что Марина видит жизнь класса в кривом зеркале, не успокаивают маму. Она требует справедливого отношения к ее дочери, наведения порядка в классе. Вмешательство директора ни к чему не приводит. Конфликт то разгорается, то угасает в зависимости от того, что Марина рассказывает маме. Длится это три года. Мама по-прежнему борется за справедливость, Марина дезинформирует мать. Ребята все больше отчуждаются от Марины.

Как следовало бы вести себя учителю, чтобы погасить конфликт?

Ситуация 2. Учительница вызвала в школу маму Саши. Разговор состоялся в учительской во время перемены.

Учитель. Вы совершенно перестали следить за сыном!

Мать. То есть, как перестала следить? Дневник, тетради проверяю, по-моему, он приходит всегда в школу чистым.

Учитель (раздраженно). Так что же выходит: я вам лгу и от нечего делать вызвала вас в школу?!

Мать. А собственно, что натворил сын? Он вообще мне все рассказывает.

Учитель. Он дерзит учителям, срывает уроки. Вот вчера безобразничал на уроке черчения, на литературе стрелял из рогатки ...

Мать. Вы знаете, К. М., дома он мне не дерзит.

Учитель. Ну, знаете, мне лучше знать, как ваш сын ведёт себя в школе. А если вы мне не верите, тогда мы с вами будем разговаривать в другом месте в присутствии администрации.

Мать. А вы меня не пугайте этим. Саша ведет себя плохо на тех уроках, где неинтересно. Все ребята рассказывают, что на уроках черчения они ходят на головах, по литературе у них уже второй месяц нет постоянного учителя. А по географии у Саши у нового учителя одни двойки стоят. Сын говорит, что все их поставили не за знания, а за поведение – разве это справедливо? В прошлом году он у Л. И. по географии отличником был, в районной олимпиаде участвовал. А новый учитель к нему подхода не нашёл, вот Саша и возненавидел географию! Так что наведите сначала у себя порядок.

Учитель. А вы нам не делайте замечаний, лучше сына воспитывайте!

Мать. А вы не грозите мне администрацией, я тоже могу пожаловаться на вас.

Учитель. В таком случае мне с вами больше не о чем разговаривать (отворачивается).

Мать уходит.

Учитель. Ну и мамочка! Докажите ей что-нибудь!

Вопросы для обсуждения:

1.Из-за чего произошел конфликт?

2. Есть ли ошибка классного руководителя?

3.Каковыми должны быть действия классного руководителя?

Ситуация 3. Девятиклассник учится на «3» и «4», любит школу, уважает и выполняет все требования учителей. С начала нового учебного года в классе меняется учитель биологии. У ученика с первых же уроков не складываются с ним отношения, так как новый преподаватель не смог включить его в работу, а на одном из уроков, в присутствии всего класса, дал иронично отрицательную оценку ответа. Сильно переживая о случившемся, подросток вначале перестаёт готовиться, а затем совсем ходить на уроки биологии, мотивируя тем, что там есть любимые ученики, знающие всё, а он всё равно ответит неправильно. В конце четверти, решает подросток, он выполнит контрольную работу и получит свою «тройку». О сложившейся ситуации знают учитель биологии и мама ученика.

Каковы должны быть, по вашему мнению, грамотные действия педагогов?

Кейсы.Ситуационный практикум Тема 2. Педагогическое общение как одна из форм психолого-педагогического взаимодействия педагога с обучающимися

Ситуационный практикум

Ситуация 1. Вы приступили к проведению урока, все успокоились, и настала тишина, и вдруг в группе кто-то громко засмеялся. Когда вы, не успев ничего сказать, вопросительно и удивлённо посмотрели на учащихся, который засмеялся, он, смотря вам прямо в глаза, заявил: «Мне всегда смешно глядеть на вас, и хочется смеяться, когда вы начинаете вести занятия». Как вы отреагируете на это?

Ситуация 2. В самом начале занятия или уже после того, как вы провели несколько занятий, учащийся заявляют вам: «Я не думаю, что вы, как педагог, сможете нас чему-то научить». Ваша реакция?

Ситуация 3. Учитель даёт учащемуся задание, а тот не хочет его выполнять и при этом заявляет: «Я не хочу это делать!» - Какой должна быть реакция учителя?

Ситуация 4. Учащийся разочарован своими учебными успехами, сомневается в своих способностях и в том, что ему когда-либо удастся как следует понять и усвоить материал, и говорит учителю: «Как вы думаете, удастся ли мне когда-нибудь учиться на отлично и не отставать от остальных ребят?» - Что должен на это ответить ему учитель?

Ситуация 5. Учащийся говорит учителю: «Я снова забыл принести спортивную форму». – Как следует на это реагировать учителю?

 Ситуация 6. Учащийся, явно демонстрируя своё плохое отношение к кому-либо из товарищей по классу, говорит: «Я не хочу работать (учиться) вместе с ним». – Как на это должен отреагировать учитель?

Реферат на тему Модели психолого-педагогического взаимодействия (М.Т. Громкова, В.Г. Маралов, В.Е. Клочко, И.В. Молочкова, И.Ю. Шустова)

Творческое задание Тема 4. Психолого-педагогическая диагностика проблем взаимодействия участников образовательного процесса.

Творческое задание

Задание 1. Комплекс игр на взаимодействие детей и родителей

Творческое задание Тема 4. Психолого-педагогическая диагностика проблем взаимодействия участников образовательного процесса

Творческое задание

1. Комплекс игр на взаимодействие детей и родителей

Цель: укрепление эмоциональной связи, коммуникативного взаимодействия, совместного решения задач.

Заказ № H-20911