| 1 |
… – это этап алгоритма решения педагогической задачи, на котором необходимо осуществить запланированные действия, обеспечить соблюдение сроков и качество выполнения |
| 2 |
… метод принятия педагогических решений – это быстрое и одномоментное принятие учителем педагогических решений, основанное на предвидении дальнейшего развития ситуации |
| 3 |
… – это способность человека замечать свои мысли, чувства и эмоции, анализировать свое поведение и принятые решения |
| 4 |
Установите соответствие методов принятия решений в педагогике и их характеристик: |
| 5 |
Такой критерий педагогических задач, как …, предполагает умение учитывать возрастные и типологические особенности обучающихся |
| 6 |
На принятие решения педагогической задачи влияют такие …, как индивидуальные особенности педагога (характер, темперамент, опыт), уровень профессионализма и опыт педагога, а также особенности ситуации и контингента учащихся |
| 7 |
… – это целенаправленное и планомерное воздействие на умственное и физическое развитие детей, формирование их морального облика |
| 8 |
… – это отрасль педагогической науки, которая занимается исследованием и решением теоретических проблем организации воспитательно-образовательного процесса |
| 9 |
… педагогические задачи – это ближайшие и текущие задачи, которые возникают перед педагогом в процессе педагогической деятельности |
| 10 |
… воспитания – формирование личности ребенка, обладающей определенными нормами и правилами поведения в обществе |
| 11 |
Задачи воспитания включают … (укажите 3 варианта ответа) |
| 12 |
… в общем смысле – это совокупность условий, в которых происходит воспитание, обучение и развитие человека |
| 13 |
… – это процесс восприятия и усвоения человеком образцов психологического, эмоционального, нравственного поведения и социальных норм, характерных для определенного общества |
| 14 |
… педагога – это совокупность личностных свойств педагога и его умений в профессиональной деятельности, используемых для продуктивного выполнения своих профессиональных функций |
| 15 |
Расположите имена разработчиков коммуникативно-ориентированной, антрополого-психологической и эколого-личностной моделей образовательной среды (в порядке перечисления этих моделей в задании): |
| 16 |
Экопсихологическую модель образовательной среды разработал … |
| 17 |
Для успешного формирования образовательной среды необходимо учитывать такой аспект, как …, то есть определение того, какие знания, умения и навыки должны быть сформированы у учащихся |
| 18 |
Такое требование к оснащению учебного процесса, как …, предполагает использование современных информационных технологий (компьютеры, планшеты, интерактивные доски и др.) и электронных учебных материалов (электронных учебников, образовательных программ и приложений) |
| 19 |
… – это совокупность процессов, процедур и методов приобретения знаний об явлениях и закономерностях действительности |
| 20 |
… – это специально конструируемый в исследовательских целях объект или процесс, несущий определенную информационно-исследовательскую нагрузку, воспроизводящий педагогическую реальность, ориентированный на ее изучение, анализ и воспроизведение в новых условиях |
| 21 |
Установите правильный алгоритм действий при постановке и решении педагогической задачи: |
| 22 |
Анализ, синтез, сравнение, обобщение – это … методы исследования |
| 23 |
… – это искусственно созданный объект в виде схемы, физических конструкций, знаковых форм и формул, который, будучи подобен исследуемому объекту (или явлению), отображает и воспроизводит в более простом или огрубленном виде структуру, свойства, взаимосвязи и отношения между элементами этого объекта |
| 24 |
Установите правильный порядок анализа результатов решения педагогической задачи |
| 25 |
Установите соответствие этапов педагогического моделирования и содержания этих этапов: |
| 26 |
… – это осознанное сопереживание и понимание эмоционального состояния другого человека |
| 27 |
Педагогический … – это столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций субъектов педагогического взаимодействия |
| 28 |
Установите правильную последовательность этапов анализа создавшейся педагогической ситуации, проводимого для выявления ее причин: |
| 29 |
… причины педагогических конфликтов связаны в основном со спецификой межличностных отношений в школьном социуме и обусловлены особенностями психологической структуры личности каждого участника учебно-воспитательного процесса |
| 30 |
Установите соответствие типов конфликтных личностей и их характеристик: |
Отзывы
Отзывов пока нет.