РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ И ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ (СПД) ТЕСТ-1 НСПК
Бесплатные ответы на тесты НСПК. Если вы по какой то причине не можете самостоятельно сдать этот или любой другой тест, то мы готовы Вам в этом помочь. Решаем тесты качественно, не дорого, анонимно и в срок. Для заказа необходимо обратиться к нашим менеджерам
Так же выполняем отчёты по практике, курсовые работы, дипломные работы и практикумы
Какой метод развития одаренности основан на использовании ролевых игр и импровизации?
метод проектов
когнитивный тренинг
+психodрама
мозговой штурм
Что понимается под "инклюзивным образованием" в контексте дополнительных программ?
раздельное обучение детей с ОВЗ и нормотипичных детей
+совместное обучение детей с разными образовательными потребностями
индивидуальное домашнее обучение
профильное обучение по интересам
Какая модель одаренности предполагает взаимодействие трех факторов: интеллектуальных способностей, креативности и мотивации?
модель К. Хеллера
+модель Дж. Рензулли
модель Ю.Д. Бабаевой
иллинойская модель
Какой принцип организации работы с одаренными детьми является основополагающим?
ускоренное прохождение программы
+учет индивидуальных особенностей
увеличение учебной нагрузки
соревновательный подход
Что такое "индивидуальный образовательный маршрут" для ребенка с ОВЗ?
общая программа для всех детей с аналогичным диагнозом
+персональная траектория развития с учетом особых потребностей
индивидуальные домашние задания
дистанционное обучение
Какой из перечисленных факторов НЕ способствует развитию детской одаренности?
поддерживающая семейная среда
+жесткая регламентация времени
доступ к разнообразным ресурсам
обогащенная образовательная среда
Что характеризует "скрытую одаренность"?
высокие достижения в multiple областях
+непроявленные возможности, требующие специальных условий
раннее развитие речи и мышления
успехи в спорте и искусстве
Какой метод выявления одаренности является наиболее достоверным?
анкетирование родителей
+комплексная психолого-педагогическая диагностика
академическая успеваемость
результаты тестирования интеллекта
Что означает понятие "зонда ближайшего развития" в работе с одаренными детьми?
уровень актуального развития ребенка
+потенциальные возможности ребенка при поддержке взрослого
среднестатистические возрастные нормы
область особых интересов ребенка
Какой подход наиболее эффективен при работе с детьми с расстройствами аутистического спектра?
групповые формы работы
+структурированное обучение с визуальной поддержкой
вербальные инструкции
свободная творческая деятельность
Что является основной целью адаптации образовательных программ для детей с ОВЗ?
снижение требований к результатам
+обеспечение доступности содержания
упрощение методических материалов
сокращение учебной нагрузки
Какая особенность характерна для творчески одаренных детей?
строгое следование инструкциям
+нестандартность мышления и решений
высокая скорость выполнения заданий
точность и аккуратность
Какой вид одаренности проявляется в повышенной чувствительности к проблемам?
академическая одаренность
художественная одаренность
+интеллектуальная одаренность
психомоторная одаренность
Что такое "тьюторское сопровождение" в работе с одаренными детьми?
контроль успеваемости
+индивидуальная поддержка образовательной траектории
психологическая коррекция
репетиторские услуги
Какой принцип организации образовательной среды наиболее важен для детей с СДВГ?
свободное перемещение по классу
+четкая структура и предсказуемость
частая смена видов деятельности
минимизация правил
Что относится к специальным образовательным условиям для детей с нарушениями зрения?
увеличение продолжительности занятий
+использование тифлотехнических средств
устные формы контроля
групповая работа
Какая стратегия работы с математически одаренными детьми наиболее продуктивна?
ускоренное изучение программы
+решение нестандартных и олимпиадных задач
дополнительные занятия по базовым темам
самостоятельное изучение материала
Что понимается под "асинхронным развитием" одаренных детей?
равномерное развитие всех способностей
+неравномерность развития разных сфер личности
опережение в интеллектуальном развитии
отставание в социальном развитии
Какой метод развития креативности у одаренных детей предполагает генерацию идей без критики?
синектика
+мозговой штурм
морфологический анализ
метод контрольных вопросов
Что является ключевым требованием к педагогу, работающему с одаренными детьми?
авторитарный стиль преподавания
+психолого-педагогическая компетентность
строгое соблюдение программы
высокая академическая квалификация
Актуальная одаренность— это…
a. психологическая характеристика ребенка, который имеет лишь определенные психические возможности для высоких достижений в том или ином виде деятельности, но не может реализовать свои возможности в данный момент времени в силу их функциональной недостаточности
b. одаренность, которая проявляется по отношению к различным видам деятельности и выступает как основа их продуктивности
c. психологическая характеристика ребенка с такими наличными показателями психического развития, которые проявляются в более высоком уровне выполнения деятельности в конкретной предметной области по сравнению с возрастной и социальной нормами
d. психологическая характеристика ребенка, который имеет лишь определенные психические возможности (потенциал) для высоких достижений в том или ином виде деятельности
В определении одаренности, ее видов, путей идентификации «Рабочая концепция одаренности» сходна с
a. «Иллинойской моделью»
b. моделью «диагностика развития» Ю.Д. Бабаевой
c. «Моделью последовательной стратегии принятия решения» К. Хеллера
d. интегральной моделью Дж. Рензулли
В системе дополнительного образования могут быть выделены следующие формы обучения одаренных
a. обучение в классах коррекции
b. обучение, ориентированное на способность учащегося постоянно преодолевать препятствия
c. творческие конкурсы, фестивали, олимпиады
d. обучение индивидуальное или в малых группах по программам творческого развития в определенной области
В создании условий для развития одарённых детей, возможности проявить себя как можно большему числу школьников, развивать и реализовывать научно-исследовательские, творческие способности в образовательном учреждении может способствовать
a. создание Целевой комплексной программы «Дети с девиантным поведением» в образовательном учреждении
b. создание Целевой комплексной программы «Одаренные дети» образовательного учреждения
c. создание службы медиации в образовательном учреждении
d. следование нормативным документам по работе с одаренными детьми
Важнейшее место в особой системе ценностей одаренных детей занимает
a. социальная справедливость
b. социальный статус и положение в обществе
c. деятельность, соответствующая содержанию одаренности
d. самореализация
Важным условием развития одаренности в детском возрасте является
a. наличие у ребенка внутренней мотивации
b. стремление к самообразованию
c. материальное благополучие
d. наличие наставника
Выделите из перечисленных особенностей особенности, присущие детской одаренности
a. неравномерность психического развития
b. мышление определяет особенности функционирования памяти
c. под влиянием смены возраста, образования, освоения норм культурного поведения, типа семейного воспитания может происходить «угасание» признаков
d. интенсивная динамика процесса возрастных изменений размеров тела, телосложения, внешнего облика, мышечной силы и работоспособности
Выделите из перечисленных проблемы адаптации одарённых детей к окружающей действительности
a. трудности в освоении общеобразовательной школьной программы
b. трудности развития творческой активности
c. трудности в речевом развитии
d. трудности в общении со сверстниками и взрослыми
Выделите из перечисленных факторы, влияющие на становление личности одаренного ребенка
a. наследственность
b. собственная активность личности
c. особая система основных интересов
d. значительное опережение в умственном или художественно-эстетическом развитии
Выделяют следующие основные подходы к диагностике одаренности
a. психофизиологический, психогенетический, общепсихологический, социально-психологический
b. психофизиологический, психолого-педагогический, адаптивный, тестовый
c. психофизиологический, тестологический, общепсихологический, социально-психологический
d. психофизиологический, психогенетический, тестологический, общепсихологический, социально-психологический, интегральный
Главное назначение портфолио
a. проанализировать, обобщить и систематизировать результаты работы
b. объективно оценить возможности и спланировать действия по преодолению трудностей и достижению более высоких результатов
c. продемонстрировать свою одаренность
d. продемонстрировать наиболее значимые результаты практической деятельности (представленные и реализованные проекты, участие в олимпиадах, конкурсах, олимпиадах, проведённые исследования, написанные эссе и другие работы)
Концептуальной основой в построении педагогических технологий работы с одарёнными детьми являются
a. концепция Гилфорда
b. концепция Гегеля, концепция Дистервега, концепция Бернулли
c. концепция Гилфорда , концепция Рензулли, концепция Торранса
d. концепция Песталоцци, концепция Гилфорда, концепция Блума
Наиболее важной в плане понимания качественного своеобразия природы одаренности является
a. классификация видов одаренности по критерию «форма проявлений»
b. классификация видов одаренности по критерию «степень сформированности одаренности»
c. классификация видов одаренности по критерию «особенности возрастного развития»
d. классификация видов одаренности по критерию «вид деятельности и обеспечивающие ее сферы психики»
Наиболее важной характеристикой личности детей с проявлениями одаренности является
a. система личностных приоритетов
b. самоуверенность и высокая эмоциональная возбудимость
c. экстравертность и неординарность
d. ценностные ориентации
Наибольшее распространение в нашей стране получила концепция рассмотрения одаренности, сформулированная
a. Ю.Д. Бабаева, А. Маслоу, К. Роджерс и др.
b. А. Бине, Г. Айзенк, Д. Векслером, Дж. Гилфордом и др.
c. Б. М. Тепловым, В.Д. Небылицыным, Э.А. Голубевой и др.
d. Г. Мюнстербергом, Г.И. Россолимо, В. Мёде, У. Штерном и др.
Одаренность в русле анализа дифференциальных различий рассматривали
a. А. Бине, Г. Айзенк, Д. Векслер, Дж. Гилфорд и др.
b. Б. М. Теплов, В.Д. Небылицын, Э.А. Голубева и др.
c. Г. Мюнстерберг, Г.И. Россолимо, В. Мёде, У. Штерн и др.
d. Ю.Д. Бабаева, А. Маслоу, К. Роджерс и др.
Одаренность как сочетание трех характеристик: мотивации, ориентированной на задачу, «выдающихся способностей» и креативности рассматривает
a. А. И. Савенков
b. Дж. Рензулли
c. К. Хеллер
d. Ю.Д.Бабаева
Одарённость рассматривается как
a. системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми
b. экстраординарная, особая одаренность
c. комплекс природных задатков, обеспечивающих возможность воспитания в человеке музыкального вкуса, способности полноценного восприятия музыки
d. способность оказывать влияние на отдельные личности и группы, направляя их усилия на достижение определенных целей организации
Особой, весьма трудной, с точки зрения помощи одаренным детям, является проблема
a. проблема проведения досуга
b. проблема волевых навыков
c. проблема влияния организованного обучения
d. проблема проявления агрессии и упрямства
Педагогическая технология — это
a. научная база технологии, те психолого-педагогические идеи, которые заложены в ее фундаменте
b. педагогические процессы и методы взаимодействия с информацией, которые осуществляются с применением устройств техники, а также средств телекоммуникации
c. совокупность, специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе, на основе декларируемых психолого-педагогических установок
d. целостная система воспитательно-оздоровительных, коррекционных и профилактических мероприятий, которые осуществляются в процессе взаимодействия ребёнка и педагога, ребёнка и родителей, ребёнка и доктора
Признаки одаренности охватывают следующие аспекты поведения одаренного ребенка
a. физиологический и мотивационный
b. инструментальный и мотивационный
c. возрастной и психологический
d. деятельностный и инструментальный
Проблема диагностики одаренности должна рассматриваться на следующих уровнях
a. методическом, организационно-педагогическом
b. методологическом, психолого-педагогическом
c. теоретическом, методическом, физиологическом
d. теоретическом, методическом, организационно-педагогическом
Проблемы адаптации к окружающей действительности одарённых детей выделяет в своем исследовании
a. В. Сухомлинский
b. Л. Петрова
c. Ш. Амонашвили
d. А.Макаренко
Решающим для развития личности и одаренности ребенка остается
a. значение школы
b. наличие образца для подражания
c. значение семьи
d. значение коллектива сверстников
Теоретическим основанием организации работы с одарёнными детьми является
a. Закон РФ «Об образовании»
b. Стратегия воспитания в РФ
c. Конвенция о правах ребенка
d. Рабочая концепция одарённости
Технология поддержки ребенка основана на том, что…
a. основная задача педагога состоит в оказании помощи ребенку в его личностном росте
b. исходя из своих интересов, дети вместе с преподавателем проектируют решение какой-либо практической задачи
c. воспитание в педагогических ситуациях
d. главной целью педагога является обучение учащегося деятельности
Файловую папку с разнообразной информацией о приобретенном учащимися за определенный промежуток времени опыте успешной учебной и внеучебной работы представляет собой
a. портфолио творческих работ
b. портфолио документов
c. рейтинговое портфолио
d. портфолио достижений
Формой идентификации признаков одаренности того или другого конкретного ребенка является
a. психолого-педагогический мониторинг
b. психологический мониторинг
c. педагогический мониторинг
d. тест
Этот метод выявляет, с одной стороны, школьников с уже сложившейся (готовой) одаренностью, а с другой стороны, сама технология проведения интеллектуальных соревнований такова, что требует от ученика особых регуляторных навыков, не всегда имеющихся у одаренных детей, даже относящихся к группе особо одаренных
a. тест
b. проектно-исследовательская работа
c. опрос родителей, педагогов
d. олимпиада
Актуальная одаренность— это…
a. психологическая характеристика ребенка, который имеет лишь определенные психические возможности для высоких достижений в том или ином виде деятельности, но не может реализовать свои возможности в данный момент времени в силу их функциональной недостаточности
b. одаренность, которая проявляется по отношению к различным видам деятельности и выступает как основа их продуктивности
c. психологическая характеристика ребенка с такими наличными показателями психического развития, которые проявляются в более высоком уровне выполнения деятельности в конкретной предметной области по сравнению с возрастной и социальной нормами
d. психологическая характеристика ребенка, который имеет лишь определенные психические возможности (потенциал) для высоких достижений в том или ином виде деятельности
В определении одаренности, ее видов, путей идентификации «Рабочая концепция одаренности» сходна с
a. «Иллинойской моделью»
b. моделью «диагностика развития» Ю.Д. Бабаевой
c. «Моделью последовательной стратегии принятия решения» К. Хеллера
d. интегральной моделью Дж. Рензулли
В системе дополнительного образования могут быть выделены следующие формы обучения одаренных детей
a. обучение в классах коррекции
b. обучение, ориентированное на способность учащегося постоянно преодолевать препятствия
c. творческие конкурсы, фестивали, олимпиады
d. обучение индивидуальное или в малых группах по программам творческого развития в определенной области
В создании условий для развития одарённых детей, возможности проявить себя как можно большему числу школьников, развивать и реализовывать научно-исследовательские, творческие способности в образовательном учреждении может способствовать
a. создание Целевой комплексной программы «Дети с девиантным поведением» в образовательном учреждении
b. создание Целевой комплексной программы «Одаренные дети» образовательного учреждения
c. создание службы медиации в образовательном учреждении
d. следование нормативным документам по работе с одаренными детьми
Важнейшее место в особой системе ценностей одаренных детей занимает
a. социальная справедливость
b. социальный статус и положение в обществе
c. деятельность, соответствующая содержанию одаренности
d. самореализация
Важным условием развития одаренности в детском возрасте является
a. наличие у ребенка внутренней мотивации
b. стремление к самообразованию
c. материальное благополучие
d. наличие наставника
Выделите из перечисленных особенностей особенности, присущие детской одаренности
a. неравномерность психического развития
b. мышление определяет особенности функционирования памяти
c. под влиянием смены возраста, образования, освоения норм культурного поведения, типа семейного воспитания может происходить «угасание» признаков
d. интенсивная динамика процесса возрастных изменений размеров тела, телосложения, внешнего облика, мышечной силы и работоспособности
Выделите из перечисленных проблемы адаптации одарённых детей к окружающей действительности
a. трудности в освоении общеобразовательной школьной программы
b. трудности развития творческой активности
c. трудности в речевом развитии
d. трудности в общении со сверстниками и взрослыми
Выделите из перечисленных факторы, влияющие на становление личности одаренного ребенка
a. наследственность
b. собственная активность личности
c. особая система основных интересов
d. значительное опережение в умственном или художественно-эстетическом развитии
Выделяют следующие основные подходы к диагностике одаренности
a. психофизиологический, психогенетический, общепсихологический, социально-психологический
b. психофизиологический, психолого-педагогический, адаптивный, тестовый
c. психофизиологический, тестологический, общепсихологический, социально-психологический
d. психофизиологический, психогенетический, тестологический, общепсихологический, социально-психологический, интегральный
Главное назначение портфолио
a. проанализировать, обобщить и систематизировать результаты работы
b. объективно оценить возможности и спланировать действия по преодолению трудностей и достижению более высоких результатов
c. продемонстрировать свою одаренность
d. продемонстрировать наиболее значимые результаты практической деятельности (представленные и реализованные проекты, участие в олимпиадах, конкурсах, олимпиадах, проведённые исследования, написанные эссе и другие работы)
Концептуальной основой в построении педагогических технологий работы с одарёнными детьми являются
a. концепция Гилфорда
b. концепция Гегеля, концепция Дистервега, концепция Бернулли
c. концепция Гилфорда , концепция Рензулли, концепция Торранса
d. концепция Песталоцци, концепция Гилфорда, концепция Блума
Наиболее важной в плане понимания качественного своеобразия природы одаренности является
a. классификация видов одаренности по критерию «форма проявлений»
b. классификация видов одаренности по критерию «степень сформированности одаренности»
c. классификация видов одаренности по критерию «особенности возрастного развития»
d. классификация видов одаренности по критерию «вид деятельности и обеспечивающие ее сферы психики»
Наиболее важной характеристикой личности детей с проявлениями одаренности является
a. система личностных приоритетов
b. самоуверенность и высокая эмоциональная возбудимость
c. экстравертность и неординарность
d. ценностные ориентации
Наибольшее распространение в нашей стране получила концепция рассмотрения одаренности, сформулированная
a. Ю.Д. Бабаева, А. Маслоу, К. Роджерс и др.
b. А. Бине, Г. Айзенк, Д. Векслером, Дж. Гилфордом и др.
c. Б. М. Тепловым, В.Д. Небылицыным, Э.А. Голубевой и др.
d. Г. Мюнстербергом, Г.И. Россолимо, В. Мёде, У. Штерном и др.
Одаренность в русле анализа дифференциальных различий рассматривали
a. А. Бине, Г. Айзенк, Д. Векслер, Дж. Гилфорд и др.
b. Б. М. Теплов, В.Д. Небылицын, Э.А. Голубева и др.
c. Г. Мюнстерберг, Г.И. Россолимо, В. Мёде, У. Штерн и др.
d. Ю.Д. Бабаева, А. Маслоу, К. Роджерс и др.
Одаренность как сочетание трех характеристик: мотивации, ориентированной на задачу, «выдающихся способностей» и креативности рассматривает
a. А. И. Савенков
b. Дж. Рензулли
c. К. Хеллер
d. Ю.Д.Бабаева
Одарённость рассматривается как
a. системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми
b. экстраординарная, особая одаренность
c. комплекс природных задатков, обеспечивающих возможность воспитания в человеке музыкального вкуса, способности полноценного восприятия музыки
d. способность оказывать влияние на отдельные личности и группы, направляя их усилия на достижение определенных целей организации
Особой, весьма трудной, с точки зрения помощи одаренным детям, является проблема
a. проблема проведения досуга
b. проблема волевых навыков
c. проблема влияния организованного обучения
d. проблема проявления агрессии и упрямства
Педагогическая технология — это
a. научная база технологии, те психолого-педагогические идеи, которые заложены в ее фундаменте
b. педагогические процессы и методы взаимодействия с информацией, которые осуществляются с применением устройств техники, а также средств телекоммуникации
c. совокупность, специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе, на основе декларируемых психолого-педагогических установок
d. целостная система воспитательно-оздоровительных, коррекционных и профилактических мероприятий, которые осуществляются в процессе взаимодействия ребёнка и педагога, ребёнка и родителей, ребёнка и доктора
Признаки одаренности охватывают следующие аспекты поведения одаренного ребенка
a. физиологический и мотивационный
b. инструментальный и мотивационный
c. возрастной и психологический
d. деятельностный и инструментальный
Проблема диагностики одаренности должна рассматриваться на следующих уровнях
a. методическом, организационно-педагогическом
b. методологическом, психолого-педагогическом
c. теоретическом, методическом, физиологическом
d. теоретическом, методическом, организационно-педагогическом
Проблемы адаптации к окружающей действительности одарённых детей выделяет в своем исследовании
a. В. Сухомлинский
b. Л. Петрова
c. Ш. Амонашвили
d. А.Макаренко
Решающим для развития личности и одаренности ребенка остается
a. значение школы
b. наличие образца для подражания
c. значение семьи
d. значение коллектива сверстников
Теоретическим основанием организации работы с одарёнными детьми является
a. Закон РФ «Об образовании»
b. Стратегия воспитания в РФ
c. Конвенция о правах ребенка
d. Рабочая концепция одарённости
Технология поддержки ребенка основана на том, что…
a. основная задача педагога состоит в оказании помощи ребенку в его личностном росте
b. исходя из своих интересов, дети вместе с преподавателем проектируют решение какой-либо практической задачи
c. воспитание в педагогических ситуациях
d. главной целью педагога является обучение учащегося деятельности
Файловую папку с разнообразной информацией о приобретенном учащимися за определенный промежуток времени опыте успешной учебной и внеучебной работы представляет собой
a. портфолио творческих работ
b. портфолио документов
c. рейтинговое портфолио
d. портфолио достижений
Формой идентификации признаков одаренности того или другого конкретного ребенка является
a. психолого-педагогический мониторинг
b. психологический мониторинг
c. педагогический мониторинг
d. тест
Этот метод выявляет, с одной стороны, школьников с уже сложившейся (готовой) одаренностью, а с другой стороны, сама технология проведения интеллектуальных соревнований такова, что требует от ученика особых регуляторных навыков, не всегда имеющихся у одаренных детей, даже относящихся к группе особо одаренных
a. тест
b. проектно-исследовательская работа
c. опрос родителей, педагогов
d. олимпиада
Другие тесты НСПК:
РУССКИЙ ЯЗЫК В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТЕСТ 1
РУССКИЙ ЯЗЫК В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТЕСТ - 2
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 11. ЗАДАНИЯ 2-4, 6-7 ТЕСТ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК (ДО, СПДО, ПНК, ПДО, 4 ЧАСТЬ)
ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ПДО) ТЕСТ 4
ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ПДО) ТЕСТ 2
