КОМПЛЕКСНЫЙ ЭКЗАМЕН 44.02.01 ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (ДО) НСПК
Бесплатные ответы на тесты НСПК. Если вы по какой то причине не можете самостоятельно сдать этот или любой другой тест, то мы готовы Вам в этом помочь. Решаем тесты качественно, не дорого, анонимно и в срок. Для заказа необходимо обратиться к нашим менеджерам
Так же выполняем отчёты по практике, курсовые работы, дипломные работы и практикумы
a. распорядок сна и бодрствования, приемы пищи
b. гигиенические и оздоровительные процедуры
c. занятия и самостоятельная деятельность детей
d. все ответы верны
Установите соответствие между методическими приемами, применяемыми при организации подвижной игры и возрастом детей
Объяснение сюжетных игр проводиться в форме короткого рассказа
Выберите...
подготовительная группа
младшая группа
средняя группа
Количество ролей в игре может быть увеличено до 3-4
Появляются игры с простейшим соревнованием как индивидуального, так и коллективного характера
Показатели, характеризующие уровень физической подготовленности:
a. антропометрические показатели
b. группа здоровья
c. становая слила
d. развитие физических качеств
Укажите методы контроля ошибок при выполнении физических упражнений. Приведите пример типичных ошибок, которые совершают дети старшего дошкольного возраста при выполнении прыжков.
Методист ДОУ в рамках мониторинга организации игровой деятельности в группе поставил задачу воспитателю средней группы создать определенные условия в группе для развития строительно-конструктивной деятельности детей.
Какие условия необходимо соблюдать воспитателю для создания такой игровой среды?
a. 1. Подобрать необходимый строительный материал, соответствующий задачам развития конструктивной деятельности детей данного возраста. Материал должен быть разнообразным (напольный, настольный, разные виды конструкторов, наборы и т. д.), привлекательно оформленным, достаточно устойчивым, соответствовать возможностям детей.
2. Обеспечить время и место для игр со строительными материалами.
3. Стеллажи для игр с настольным строительным материалом, конструкторами следует ставить так, чтобы они не мешали детям, не отвлекали их.
4. Бережно относиться к постройкам, сооружениям, выполненным детьми.
5. Создать условия для обыгрывания построек. Для этого следует подобрать мелкие игрушки (машинки, поезда, людей и животных и др.).
6. Объединять детей для совместных построек из конструктора.
7. Создавать ситуации, когда ребенок, овладевший новыми конструктивными умениями, прекращает играть в строительно-конструктивные игры.
8. После игры педагог самостоятельно аккуратно разбирает постройку, поделку из конструктора, раскладывает детали, формы по ячейкам стеллажа, коробки, не привлекая детей.
b. 1. Подобрать необходимый строительный материал, соответствующий задачам развития конструктивной деятельности детей данного возраста. Материал должен быть разнообразным, привлекательно оформленным, достаточно устойчивым.
2. Обеспечить время и место для игр со строительными материалами только во время прогулок.
3. Предложить детям самостоятельно узнать о конструкции предмета.
c. 1. Подобрать необходимый строительный материал, соответствующий задачам развития конструктивной деятельности детей данного возраста. Материал должен быть разнообразным (напольный, настольный, разные виды конструкторов, наборы и т. д.), привлекательно оформленным, достаточно устойчивым, соответствовать возможностям детей.
2. Обеспечить время и место для игр со строительными материалами.
3. Стеллажи для игр с настольным строительным материалом, конструкторами следует ставить так, чтобы они не мешали детям, не отвлекали их.
4. Бережно относиться к постройкам, сооружениям, выполненным детьми.
5. Создать условия для обыгрывания построек. Для этого следует подобрать мелкие игрушки (машинки, поезда, людей и животных и др.).
6. Объединять детей для совместных построек из конструктора.
7. Создавать ситуации, когда ребенок, овладевший новыми конструктивными умениями, обучает им других детей. Вносить элемент состязательности.
8. Учить детей бережно обращаться с конструктивными и строительными материалами, аккуратно разбирать постройку, поделку из конструктора, раскладывать детали, формы по ячейкам стеллажа, коробки.
9. Дать детям знания о конструкции предмета: познакомить детей с различными способами конструирования, развивать содержание самостоятельных игр и формировать дружеские отношения среди малышей.
d. 1. Подобрать строительный материал, соответствующий задачам развития конструктивной деятельности детей данного возраста. Материал должен быть однообразным.
2. Стеллажи для игр с настольным строительным материалом, конструкторами следует ставить в спальне, чтобы они не отвлекали детей во время занятий.
3. Создать условия для обыгрывания построек. Для этого следует подобрать крупные игрушки (машинки, поезда, людей и животных и др.).
4. Не объединять детей для совместных построек из конструктора.
5. Не создавать ситуации, когда ребенок, овладевший новыми конструктивными умениями, обучает им других детей. Не вносить элемент состязательности.
6. Учить детей бережно обращаться с конструктивными и строительными материалами, аккуратно разбирать постройку, поделку из конструктора, раскладывать детали, формы по ячейкам стеллажа, коробки.
7. Дать детям знания о конструкции предмета: познакомить детей с различными способами конструирования, развивать содержание самостоятельных игр.
Дайте развернутый ответ:
Методика организации компьютерных игр.
Соотнесите формы организации труда дошкольников и их содержание:
Труд одного или нескольких детей в интересах всей группы
Выберите...
Дежурство
Коллективный труд
Поручения
Работа всех детей, направленная на достижение общего результата
Обращенная к ребенку просьба взрослого выполнить какое-либо трудовое действие
Дорисовывание рисунка как метод обучения рисованию в детском саду оптимально использовать в:
a. старшем дошкольном возрасте
b. в младшем школьном возрасте
c. младшем дошкольном возрасте
d. среднем дошкольном возрасте
Изобразительная деятельность включает в себя
a. лепку
b. рисование
c. конструирование
d. аппликацию
Соотнесите разделы рабочей программы музыкального руководителя с их содержанием:
Включает описание цели, задач, срок реализации, основных принципов обучения и воспитания, отбора репертуара.
Выберите...
Содержательный раздел
Условия реализации
Организационный раздел
Пояснительная записка
Включает описание материально-технического оснащения; учебно-методического обеспечения.
Включает описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, вариативных форм, способов, методов и средств реализации образовательной программы, особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных практик, способов и направления поддержки детской инициативы, особенностей взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
Включает описание распорядка и режима дня, структуры образовательного года; расписание непрерывной образовательной деятельности (НОД), особенности организации традиционных событий, праздников и мероприятий, особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
Если дети в группе не слушаются, воспитатель говорит им: «Не будешь спать — придет медсестра, сделает тебе укол», «Не будешь слушаться — милиционера позову», «Не будешь есть кашу — мама за тобой не придет вечером».
1. Можно ли использовать такие приемы в воспитании ребенка? Обоснуйте свой ответ.
2. Какими способами воспитатель может добиться соблюдения дисциплины детьми?
Эталон ответа:
1. Подобные высказывания недопустимы во взаимодействии воспитателя с детьми. Это может привести к возникновению иррациональных страхов у ребенка перед медсестрами, полицейскими, страха потерять маму. Запугивая чем-то или кем-то взрослый, дает понять ребенку, что он – не главный, не сильный. Разрушается авторитет взрослого. Также рано или поздно ребенок поймет, что взрослые его обманывали, что может привести к пониманию того, что обманывать можно всех.
2. Использование игр - оптимальный вариант для создания дисциплины в младшей группе. С их помощью дошкольники смогут освоить много правил - необходимо только подобрать подходящие игры. Для создания и поддержания дисциплины важно наличие правил жизни группы детского сада, в создании которых должны принимать участие и сами дети. Необходимо акцентировать внимание на тех детях, которые следуют правилам, и как можно чаще хвалить их, а тем, кто провинился, делать замечания спокойным тоном, не оценивая личность - только поведение. При нарушении важно обсуждать с детьми, к чему это привело (к ссоре или травме). Чтобы дети не забывали о правилах, необходимо напоминать о них заранее, непосредственно перед ситуацией, к которой они относятся. Для формирования и поддержания дисциплины стоит продумать, как будет оцениваться поведение детей. Для этого в группе можно сделать импровизированный светофор, с помощью которого фиксировать факты нарушения правил: красный - правило нарушается всегда, желтый - изредка, зеленый - не нарушается.
В какой группе используются наглядно-действенные приёмы обучения?
a. подготовительная
b. средняя
c. старшая
d. 2-я младшая
Определите, что входит в компоненты психологической готовности к школе
Мотивационная готовность
Выберите...
Познавательные интересы
Принятие новой социальной позиции
Способность обобщать
Произвольность поведения
Интеллектуальная готовность
Личностная
Эмоциональная готовность
Дайте развернутый ответ:
Компоненты психологической готовности к школе.
Определите соответствие единицы языка и речи определению:
мельчайшая самостоятельная значимая единица языка с номинативной (назывной) функцией, имеющая лексическое значение и грамматическое значение, и способное выступать в речи как член предложения и как отдельное предложение
Выберите...
Предложение
Морфема
Фонема
Слово (лексема)
мельчайшая единица языка, именно его звукового строя, которая не имеет значения, но служит для построения, различения значимых единиц языка, а именно морфем и слов
минимальная значимая единица языка, вычленяема в составе слова и выполняющая функции формообразования и словообразования
мельчайшая коммуникативная единица языка, выражающая относительно законченную мысль и строящаяся по грамматическим законам данного языка
Для развития активной речи у детей воспитателю необходимо:
a. Учить детей понимать слова, обозначающие признаки предметов: цвет, размер.
b. Пополнять активный словарь детей словами, обозначающими близких людей, знакомые предметы и игрушки, и действия с ними.
c. Расширять словарь детей за счет слов, обозначающих предметы, признаки, действия и местонахождение этих предметов.
d. Учить детей отвечать на вопросы: что это? Кто это? Что делает?
e. Учить детей понимать и выполнять словесную просьбу.
f. Учить детей по слову взрослого находить и показывать, опираясь на картинку, игрушки, одежду, посуду, мебель, овощи, фрукты.
g. Закреплять умение детей группировать знакомые предметы по названию и цвету.
h. Учить правильно произносить гласные и согласные звуки.
Какой позиции соответствует установка, что живые организмы не могут быть хорошими или плохими, полезными или вредными?
a. биоцентризма
b. геоцентризма
c. теоцентризма
d. антропоцентризма
На занятиях в средней группе детского сада детям предложили составить по данному образцу орнамент из геометрических фигур. Дети начали его выкладывать, но путали очередность расположения фигур: например, вместо того чтобы поставить треугольник острием вверх, ребенок располагал его вершиной вниз и т. д. Как следовало поступить воспитательнице, чтобы предупредить ошибки детей?
Увеличить время выполнения задания.
Уменьшить количество предлагаемых для выбора фигур.
Уменьшить длину выкладываемого орнамента.
Перед началом выполнения задания обратить внимание детей, что при выборе фигур следует учесть не только их форму, но и расположение в пространстве.
Для какого произведения С. Я. Маршака характерны повторы?
a. «Двенадцать месяцев»
b. «Мороженое»
c. «Вчера и сегодня»
d. «Багаж»
Сын-первоклассник уже третий день подряд получает двойки только по математике, хотя родителям казалось, что он охотно решал примеры, и у него практически не было ошибок.
Родители стали решать с ним похожие примеры и задачки, повторять правило, но это не дало положительных результатов.
Ваше отношение к методу, выбранному родителями. Как бы вы поступили в данной ситуации?
a. В решение ситуации стоит привлечь друзей мальчика.
b. Мальчик самостоятельный, сам справится со своими переживаниями.
c. Родителям необходимо, стремясь повысить уверенность мальчика, пойти по пути формального совершенствования его школьных умений.
d. Следует установить контакт с учителем и вместе с ним поддержать мальчика
Мотивы вступления в брак в дисфункциональных семьях.
Соотнесите принципы создания предметно-развивающей среды в ДОО с их содержанием:
Нужно построить непересекающиеся сферы активности и дать детям возможность заниматься разными делами одновременно, и при этом не мешать друг другу. Они могут легко отвлекаться и не всегда в достаточной мере концентрируют внимание на своей деятельности.
Выберите...
Принцип позиций при взаимодействии
Принцип стабильности-динамичности
Принцип гибкого зонирования и комплексирования
Принцип активности
Дает возможность совместно участвовать взрослому и ребенку в делах по созданию окружающей среды, которая будет легко трансформироваться и меняться.
Способствует созданию условий, которые позволено изменять в соответствии с настроением, предпочтениями и возможностями детей.
Основан на организации пространства для общения родителей и педагогов с детьми.
Изучение и анализ передового педагогического опыта по дошкольному образованию.
Другие тесты НСПК:
КУЛЬТУРОЛОГИЯ (ДО, ПНК, ПДО, 1 ЧАСТЬ) 3 СЕМЕСТР
КУЛЬТУРОЛОГИЯ (ДО, ПНК, ПДО, 1 ЧАСТЬ) 3 СЕМЕСТР- часть 2
КУЛЬТУРОЛОГИЯ (ДО, ПНК, ПДО, 2 ЧАСТЬ) 4 СЕМЕСТР ТЕСТ К РАЗДЕЛУ 4
КУЛЬТУРОЛОГИЯ (ДО, ПНК, ПДО, 2 ЧАСТЬ) 4 СЕМЕСТР ТЕСТ К РАЗДЕЛУ 5
