ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ ТЕСТ №6 НСПК
Бесплатные ответы на тесты НСПК. Если вы по какой то причине не можете самостоятельно сдать этот или любой другой тест, то мы готовы Вам в этом помочь. Решаем тесты качественно, не дорого, анонимно и в срок. Так же можете посетить наш магазин готовых ответов на тесты.
Так же выполняем отчёты по практике, курсовые работы, дипломные работы и практикумы
вопросы
В организационном плане оценка портфолио может проходить
• в индивидуальной встрече педагога и обучающихся
• при выполнении письменной контрольной работы
• на основе выступлений учащихся на конференции по портфолио
• учащимися в малых группах
В педагогике рейтинг — это
• требования к уровню подготовки обучающихся и процедуры контроля для всех участников образовательного процесса
• полнота, разнообразие и убедительность материалов
• ориентация контрольно-оценочных средств на проверку репродуктивного уровня усвоения
• индивидуальный суммарный показатель уровня учебных достижений учащегося и его отношения к процессу обучения, устанавливаемый на каждом этапе обучения
В современных школах применяются следующие системы оценивания
• балльная словесная система оценки
• безотметочная система оценивания
• традиционная (оценочная) четырехбалльная («5», «4», «3», «2») система цифровых отметок
• зачетная система оценивания учебных достижений
Главная задача педагогической оценки:
• получить цифровое выражение знаний учащихся, фиксирующее уровень их обученности
• дать словесное описание уровня знаний обучающихся
• определить характер личных усилий учащихся, содействовать корректировке мотивационно-потребностной сферы ученика
• установить уровень усвоения школьником государственной программы образовательного стандарта
Для оценки сформированности у школьников умения видеть проблему используют задания
• на структурирование текста и его озаглавливание
• на умение задавать вопросы
• на смысловое чтение и владение приёмами осмысления
• на составление сложного плана текста
Знаково-символическое моделирование относится к:
• общеучебным универсальным действиям
• универсальным логическим действиям
• действиям по решению проблемы
• действиям по постановке проблемы
Инструментами измерения при критериальном оценивании учебных достижений учащихся являются
• анкеты
• опросники
• учебные задания
• системы учебных заданий
Интегральная оценка:
• оценка, полученная школьником в ходе изучения интегрированного учебного курса
• определяет индивидуальные качества личности, их проявление в поведении
• исходная форма педагогической оценки, которая имеет отношение к частному знанию, умению, навыку и отдельному акту поведения
• отражает промежуточные или завершающие успехи школьника, его прилежание, дисциплину
К критериям оценивания портфолио относятся:
• индивидуальность
• полнота, разнообразие и убедительность материалов
c. полезность портфолио и его ориентированность на выбранный профиль обучения
• качество представленных работ
К общеучебным универсальным учебным действиям относятся
• умение разрешать конфликты
• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
• умение структурировать знания
• преобразование объекта из чувственной формы в модель
К основным формам безотметочного оценивания учебных достижений учащихся относится:
• сочинение
• словарный диктант
• портфолио
• контрольная работа
К показателям сформированности регулятивных универсальных учебных действий в начальной школе относятся
• умение сохранять заданную цель
• умение контролировать свою деятельность по результату
• умение согласовывать свои действия, мнения, установки с потребностями товарищей по общению
• умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий
Компоненты нравственно-этической ориентации, по которым необходимо проводить оценку сформированности у школьников этого универсального действия
• умение ориентироваться на мотивы поступка участников дилеммы, которая предполагает возможность увидеть ситуацию нарушения нормы с разных позиций
• умение проявлять интерес к школьному содержанию занятий
• умение выделять, идентифицировать моральные чувства и умение их осознавать
• умение выделять моральное содержание ситуации - моральные нормы, составляющие основу моральной дилеммы
Критериальное оценивание — это:
• процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными критериями
• процесс отметочного оценивания достижений учащихся
• процесс оценивания предметных достижений учащихся
• процесс оценивания метапредметных результатов учащихся
Критериями сформированности внутренней позиции школьника являются:
• предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома
• проявление интереса к новому, школьному содержанию занятий
• проявление интереса к общению со сверстниками
• положительное отношение к школе
Личностные оценки — это:
• когда достижения ребенка оцениваются относительно безличной нормы выполнения задания
• когда ученики сравниваются между собой
• когда оценивается уровень сформированности личностных универсальных учебных действий
• когда оценивается продвижение ученика по отношению к его среднему уровню знаний, навыков, мышления, т. е. школьник сравнивается сам с собой
Максимальный рейтинг приравнивается к
• 15% результату
• 81% результату
• 100% результату
• 51% результату
Назовите мотивы, характерные для перехода от предшкольного к начальному образованию
• учебно-познавательные мотивы
• позиционный мотив, связанный со стремлением занять новое положение в отношениях с окружающими
• мотив получения от сверстников строгой объективной отметки
• игровой мотив
Отметка – это
• процесс оценивания, выражающийся в развернутом оценочном суждении в вербальной форме
• цифровое выражение знаний учащихся, фиксирующее уровень их обученности, выражается в баллах
• то же самое, что оценка
• показатель воспитанности и уровня развития
Оценка – это
• показатель воспитанности и уровня развития
• то же самое, что оценка
• процесс оценивания, выражающийся в развёрнутом оценочном суждении в вербальной форме
• цифровое выражение знаний учащихся, фиксирующее уровень их обученности, выражается в баллах
Оценка сформированности познавательного учебного действия поиска решения проблемы, проведения исследований (проектных работ) с поэтапным контролем и коррекцией результатов организуется с использованием следующих видов заданий:
• задания на проведение экспериментов
• задания на наблюдения, планирование и проведение простейших опытов для нахождения необходимой информации и проверки гипотез
• задания на структурирование материала
• задания на оценку полученных результатов и их применение к новым ситуациям
Оценке подлежат
• труд в мастерских
• взаимоотношения с героями литературных произведений
• письменные работы
• воспитанность
Оценку сформированности умения структурировать тексты осуществляют с помощью заданий на:
• формулировку выводов и умозаключений
• выстраивание последовательности описываемых событий
• использование разных источников информации
• выделение главной идеи текста
Оценочно-контролирующие операции осуществляются на основе
• эталона
• желания учителя
• желания учащегося
• желания родителей
Портфолио достижений учащихся состоит из разделов
• портфолио работ
• портфолио документов
• общая информация
• информация о родителях
Портфолио этого типа показывает развитие и рост в обучении, представленный работами и идентифицированными результатами, собранными на протяжении всего периода освоения какого-либо задания, темы:
• портфолио документации
• портфолио достижений
• рефлексивное портфолио
• портфолио досуговой деятельности
При критериальном оценивании:
• учащемуся известен четкий алгоритм выведения оценки, по которому он сам может определить уровень своей работы
• работу оценивает учитель интуитивно
• учитель организует взаимооценивание на основе результатов дискуссии
• учащемуся неизвестен алгоритм оценивания работы
Развитие мотивов учения является важным показателем
• сформированности внутренней позиции школьника
• внешней позиции школьника
• несформированности внутренней позиции школьника
• несформированности внешней позиции школьника
Регулятивные универсальные учебные действия:
• обеспечивают школьнику умение искать и находить информацию, перерабатывать и пользоваться ею в зависимости от поставленной задачи
• обеспечивают построение самостоятельного процесса по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации.
• обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности
• обеспечивают организацию, регуляцию и коррекцию учебной деятельности
Содержательная оценка — это процесс соотнесения хода или результата деятельности с намеченным эталоном для
• установления уровня и качества продвижения ученика в учении
• определения и принятия задач для дальнейшего продвижения
• наказания родителей за недостаточную работу в обучении и воспитании школьника
• наказания ученика за несоответствие эталону
