ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА ИТОГОВЫЙ ТЕСТ НСПК (5 СЕМЕСТР)
Бесплатные ответы на тесты НСПК. Если вы по какой то причине не можете самостоятельно сдать этот или любой другой тест, то мы готовы Вам в этом помочь. Решаем тесты качественно, не дорого, анонимно и в срок. Для заказа необходимо обратиться к нашим менеджерам
Так же выполняем отчёты по практике, курсовые работы, дипломные работы и практикумы
Что является основой педагогического мастерства?
внешняя привлекательность педагога
+ глубокие профессиональные знания и развитые личностные качества
умение строго требовать выполнения заданий
наличие ученой степени
Какое качество педагога относится к коммуникативным способностям?
хорошая память
+ умение устанавливать психологический контакт с аудиторией
владение современными технологиями
высокая скорость чтения
Что такое педагогический такт?
строгое соблюдение правил поведения
+ чувство меры в общении с учащимися, проявляющееся в умении находить оптимальные способы взаимодействия
способность быстро принимать решения
мастерское владение учебным материалом
Какой компонент педагогического мастерства связан с умением управлять своим эмоциональным состоянием?
профессиональные знания
+ эмоциональная саморегуляция
организаторские способности
техника речи
Что означает понятие "педагогическая рефлексия"?
умение красиво говорить
+ способность анализировать собственную профессиональную деятельность и ее результаты
навык составления учебных планов
знание современных образовательных стандартов
Какое из перечисленных умений относится к организаторским способностям педагога?
быстро запоминать информацию
+ мобилизовать учащихся на выполнение учебных задач
выразительно читать текст
ориентироваться в научной литературе
Что такое "дидактическая культура" педагога?
знание иностранных языков
+ система профессиональных умений по проектированию и осуществлению учебного процесса
владение компьютерными технологиями
умение оформлять документацию
Какой аспект педагогического мастерства проявляется в умении создавать благоприятный психологический климат на занятии?
предметная компетентность
+ социально-психологическая компетентность
методическая грамотность
информационная культура
Что понимается под "техникой речи" педагога?
знание орфографических правил
+ владение голосом, дикцией, темпом речи
умение писать без ошибок
способность говорить на разные темы
Какое качество помогает педагогу понимать эмоциональное состояние учащихся?
красноречие
+ эмпатия
артистизм
требовательность
Что такое "профессиональная компетентность" педагога?
только знание своего предмета
+ интегральная характеристика, включающая знания, умения и личностные качества
способность работать с документами
умение пользоваться техническими средствами
Какой компонент педагогического мастерства связан с творческим подходом к профессиональной деятельности?
репродуктивные умения
+ креативность
исполнительская дисциплина
точность выполнения инструкций
Что означает "субъект-субъектный" характер педагогического взаимодействия?
учитель передает знания, ученик их пассивно воспринимает
+ равноправное сотрудничество и взаимная активность участников образовательного процесса
строгая дисциплина и подчинение
индивидуальная работа каждого ученика
Какое умение относится к перцептивным способностям педагога?
грамотно писать на доске
+ понимать психическое состояние учащихся по внешним проявлениям
громко и четко говорить
быстро проверять работы
Что такое "педагогический артистизм"?
умение петь и танцевать
+ способность эмоционально воздействовать на аудиторию, вдохновлять учащихся
знание театрального искусства
владение ораторскими приемами
Какой аспект педагогического мастерства проявляется в умении разрешать конфликтные ситуации?
предметная подготовка
+ конфликтологическая компетентность
информационная грамотность
исследовательские навыки
Что означает "профессиональная направленность" личности педагога?
знание современных технологий
+ устойчивая система мотивов и ценностей, определяющих отношение к профессии
умение составлять планы
владение иностранными языками
Какое качество характеризует развитую педагогическую наблюдательность?
физическая выносливость
+ умение замечать существенные особенности учащихся и педагогической ситуации
хорошее зрение
способность долго сидеть за рабочим столом
Что понимается под "культурой педагогического общения"?
знание правил этикета
+ система профессионально значимых качеств, обеспечивающих эффективное взаимодействие
владение несколькими языками
умение пользоваться социальными сетями
Какой компонент педагогического мастерства связан с умением адаптировать учебный материал для разных категорий учащихся?
научная эрудиция
+ методическая гибкость
административные способности
исследовательские умения
Важнейшими задатками для овладения педагогической профессией являются
a. внешнее обаяние человека
b. развитые органы речи и восприятия
c. сформированные профессиональные знания
d. здоровая центральная нервная система, желательно сильного типа.
В структуру педагогического мастерства входят следующие компоненты педагогического стиля
a. педагогическая направленность и убежденность
b. умение избирательно воспринимать чужую деятельность
c. педагогический такт и этика
d. педагогически направленное общение и поведение (рефлексия, аттракция)
Профессиональное знание педагога на методологическом уровне представлено
a. знанием законов, принципов и правил педагогики и психологии, основных методов и форм педагогической деятельности
b. уровнем решения практических задач обучения и воспитания в конкретных условиях
c. знанием закономерностей развития общефилософского плана, обусловленности целей воспитания и обучения
d. уровнем конструирования учебно-воспитательного процесса
Профессиональное знание педагога на теоретическом уровне представлено
a. знанием законов, принципов и правил педагогики и психологии, основных методов и форм педагогической деятельности
b. уровнем решения практических задач обучения и воспитания в конкретных условиях
c. уровнем конструирования учебно-воспитательного процесса
d. знанием закономерностей развития общефилософского плана, обусловленности целей воспитания и обучения
Эмоциональная устойчивость педагога — это
a. способность к общению, хорошее владение ораторскими умениями, умение слышать и слушать других людей
b. способность к проявлению сильного характера, умение повести за собой учащихся, не прибегая к приказному тону и, тем более, к наказаниям, способность к руководству другими людьми, к лидерству
c. наблюдательность, умение по лицам и позам людей определять их внутренние переживания, отношение к другим людям; понимание психологического и физического состояния другого человека
d. умение владеть собой, подчинять себе свои чувства и другие эмоциональные состояния по мере необходимости
В структуру педагогического мастерства входят следующие качества личности
a. обязательные
b. рефлексивные
c. деловые
d. эмпатийные
Педагогическое мастерство является таким высоким уровнем профессионально-педагогической деятельности, на котором достигается
a. выбор способа решения педагогической задачи
b. создание проблемной ситуации обучения и воспитания
c. нет правильных вариантов ответа
d. единство отшлифованных умений и навыков применения психолого-педагогической теории на практике и сформированных личностных свойств педагога, обусловливающих эффективность педагогического процесса
К умению управлять другими, воздействовать на личность и коллектив относятся:
a. социально-перцептивные способности, владение своим телом, техника культуры речи
b. все варианты ответов правильные
c. дидактические, воспитательные, организаторские, коммуникативные умения, владение временем, умение принимать решения
d. умения познать личность ребенка, разобраться в ней; правильно понимать ребенка; влиять на ребенка; управлять инициативой ребенка; защитить ребенка; взаимодействовать; правильно подать информацию; верно воспринимать личность учащегося
Педагогическая умелость характеризуется
a. формированием путей для применения приемов обучения
b. достаточно глубоким знанием предмета, который педагог преподает
c. формированием путей для применения методов обучения d. знанием нормативных курсов психологии, педагогики и частных методик
В.А. Сластенин при определении сущности педагогического мастерства отмечает, что это
a. исследования особенностей педагогической деятельности
b. синтез личностно-деловых качеств и свойств личности, определяющий высокую эффективность педагогического процесса
c. рукоделие, рукомесло, ремесло, уменье, искусство d. выполнение педагогом своего труда на уровне образцов и эталонов, отработанных в практике и уже описанных в методических разработках и рекомендациях
Коммуникабельность — это
a. способность к проявлению сильного характера, умение повести за собой учащихся, не прибегая к приказному тону и, тем более, к наказаниям, способность к руководству другими людьми, к лидерству
b. способность к общению, хорошее владение ораторскими умениями, умение слышать и слушать других людей
c. наблюдательность, умение по лицам и позам людей определять их внутренние переживания, отношение к другим людям; понимание психологического и физического состояния другого человека
d. умение владеть собой, подчинять себе свои чувства и другие эмоциональные состояния по мере необходимости
По В. Н. Мясищеву, сущность профессиональной направленности личности педагога можно определить, как
a. совокупность жизненно важных мировоззренческих ценностей, которые позволяют педагогу выработать свою профессиональную позицию
b. наличие у педагога определенных педагогических убеждений
c. сформированность предметных знаний
d. сформированность педагогического мышления (сознания
Динамизм личности педагога — это
a. способность к общению, хорошее владение ораторскими умениями, умение слышать и слушать других людей
b. умение владеть собой, подчинять себе свои чувства и другие эмоциональные состояния по мере необходимости
c. способность к проявлению сильного характера, умение повести за собой учащихся, не прибегая к приказному тону и, тем более, к наказаниям, способность к руководству другими людьми, к лидерству
d. наблюдательность, умение по лицам и позам людей определять их внутренние переживания, отношение к другим людям; понимание психологического и физического состояния другого человека
Понимание педагогического мастерства как высокого уровня профессиональной деятельности педагогов, лежащего в основе более высоких, или высших уровней педагогического профессионализма – педагогического творчества и педагогического новаторства – отражены в работах
- a. С. И. Масловского
- b. А.К. Марковой
- c. И.Ф. Харламова
- d. В. И. Чернышова
К умению сотрудничать относятся:
a. социально-перцептивные способности, владение своим телом, техника культуры речи
b. дидактические, воспитательные, организаторские, коммуникативные умения, владение временем, умение принимать решения
c. умения познать личность ребенка, разобраться в ней; правильно понимать ребенка; влиять на ребенка; управлять инициативой ребенка; защитить ребенка; взаимодействовать; правильно подать информацию; верно воспринимать личность учащегося
d. все варианты ответов правильные
В структуру педагогического мастерства входят следующие знания
a. досуговая квалификация
b. высокая специально-практическая подготовленность
c. опыт в воспитании и обучении
d. профессиональная компетентность
Профессиональное знание педагога на методическом уровне представлено
a. уровнем конструирования учебно-воспитательного процесса
b. уровнем решения практических задач обучения и воспитания в конкретных условиях c. знанием закономерностей развития общефилософского плана, обусловленности целей воспитания и обучения
d. знанием законов, принципов и правил педагогики и психологии, основных методов и форм педагогической деятельности
Структура педагогического мастерства педагога представлена …
a. профессионально-педагогической направленностью личности педагога
b. профессиональными знаниями
c. профессиональной пригодностью педагога
d. профессиональной литературой
По И. Ф. Харламову, к числу личностных качеств, характеризующих пригодность к педагогической деятельности, относятся
a. коммуникабельность, тактичность
b. физические способности
c. наблюдательность
d. склонность к работе с детьми
А. К. Маркова при определении сущности педагогического мастерства отмечает, что это
a. рукоделие, рукомесло, ремесло, уменье, искусство
b. исследования особенностей педагогической деятельности
c. синтез личностно-деловых качеств и свойств личности, определяющий высокую эффективность педагогического процесса
d. выполнение педагогом своего труда на уровне образцов и эталонов, отработанных в практике и уже описанных в методических разработках и рекомендациях
К умению управлять собой относятся:
a. социально-перцептивные способности, владение своим телом, техника культуры речи
b. все варианты ответов правильные c. дидактические, воспитательные, организаторские, коммуникативные умения, владение временем, умение принимать решения
d. умения познать личность ребенка, разобраться в ней; правильно понимать ребенка; влиять на ребенка; управлять инициативой ребенка; защитить ребенка; взаимодействовать; правильно подать информацию; верно воспринимать личность учащегося
В.А. Сластенин в понятии «педагогическое мастерство» выделяет следующие относительно самостоятельных элементы
a. мастерство передачи знаний и формирования опыта деятельности
b. мастерство организатора коллективной и индивидуальной деятельности педагогических кадров и административных работников
c. мастерство убеждения
d. мастерство владения педагогической техникой
Педагогическое мастерство проявляется, прежде всего, в …
a. в отточенности умений эффективной организации учебно-познавательной и деятельности учащихся (воспитанников) и формировании педагогического общения со всеми участниками учебно-воспитательного процесса
b. педагогически целесообразных действиях и поступках педагога
c. в умениях и навыках самосовершенствования своих педагогических способностей и других значимых профессионально-педагогических свойств и качеств
d. в освоении базовых педагогических знаний
Профессиональная зоркость педагога — это
a. способность к общению, хорошее владение ораторскими умениями, умение слышать и слушать других людей
b. умение владеть собой, подчинять себе свои чувства и другие эмоциональные состояния по мере необходимости
c. способность к проявлению сильного характера, умение повести за собой учащихся, не прибегая к приказному тону и, тем более, к наказаниям, способность к руководству другими людьми, к лидерству
d. наблюдательность, умение по лицам и позам людей определять их внутренние переживания, отношение к другим людям; понимание психологического и физического состояния другого человека
Профессиональное знание педагога на технологическом уровне представлено
a. знанием законов, принципов и правил педагогики и психологии, основных методов и форм педагогической деятельности
b. знанием закономерностей развития общефилософского плана, обусловленности целей воспитания и обучения
c. уровнем конструирования учебно-воспитательного процесса d. уровнем решения практических задач обучения и воспитания в конкретных условиях
В переводе с латинского слово «такт» означает
а. признание превосходства собеседника
b. форму человеческих взаимоотношений
c. любовь к собеседнику d. жизненную позицию (установку
Нравственное качество педагога и оценка мер его воздействия на учащихся, соответствующая их реальным заслугам перед коллективом – это
a. коммуникативность
b. справедливость
c. профессиональная честь
d. педагогический долг
Педагогический такт – это
a. мера педагогической целесообразности в применении учебно-воспитательного воздействия
b. умение наладить дисциплину и создать рабочую обстановку на занятиях
c. специальные педагогические умения, с помощью которых педагог в каждом конкретном случае применяет к детям наиболее эффективные средства воспитания
d. такое качество педагога, позволяет ему во всех ситуациях педагогической практики применять такие средства воздействия на учеников и воспитанников, которые дают наибольший эффект в данной ситуации
Основными элементами педагогического такта являются
a. умение видеть и слышать обучающегося, сопереживать ему
b. внимательность, чуткость педагога
c. неделовой, неофициальный тон общения
d. требовательность и уважительность к воспитаннику
По М.И. Дьяченко, эмоциональная устойчивость – это
a. усилия педагога по приспособлению своих особенностей к требованиям профессии
b. соответствие природных данных педагога требованиям педагогической профессии
c. свойство психики, благодаря которому человек способен успешно осуществлять необходимую деятельность в сложных условиях
d. самоопределение силы нервных процессов
Каковы виды поведения в конфликтной ситуации?
a. защитное поведение
b. конструктивное поведение
c. обоснованное поведение
d. логичное поведение
Важнейшим профессиональным требованием к учителю в психологическом плане является
a. умение вести урок, не делая остановок
b. умение сохранять эмоциональную устойчивость
c. умение применить на практике предметные знания
d. умение применить на практике педагогические знания
Профессор В.П. Шейнов считает, что причиной любого конфликта являются
a. люди, не участвующие в конфликте напрямую
b. все варианты ответов правильные
c. конфликтогены
d. участники конфликта
Элементы педагогической этики появились
a. с возникновением педагогической деятельности как особой общественной функции
b. с устойчивым развитием системы социальных отношений
c. с формированием системы школьного образования
d. с возникновением человеческого общества
Совокупность принципов и норм поведения, принятых в данной эпохе и в данной социальной среде, — это
a. этика
b. профессия
c. общественное сознание
d. мораль
Оптимальным, с точки зрения педагогики, можно считать такое общение, которое
a. создает наиболее благоприятные условия для развития и формирования учащихся
b. устраняет любое нарушение дисциплины
c. способствует созданию эмоционального комфорта в коллективе
d. устраняет неуспеваемость
Эмоциональная устойчивость достигается и поддерживается при следующих условиях
a. владение умениями и навыками эмоционального самоуправления
b. вера в собственные силы, осознанность действий
c. умение применить на практике предметные знания
d. большая степень информированности об обстоятельствах деятельности, о самой ее сущности и средствах достижения результата в ней
О необходимости сообразовывать воспитание с природой ребёнка, об использовании детской любознательности как основы учения, о предпочтении средств убеждения над средствами принуждения рассуждал
a. Монтень
b. Квинтилиан
c. Демокрит
d. Аристотель
Наиболее значимыми для овладения умениями и навыками внутренней эмоциональной саморегуляции являются
a. особенности типа высшей нервной деятельности человека
b. особенности преобладающего темперамента
c. особенности профессиональных знаний
d. особенности профессиональных умений
Такт учителя особенно необходим
a. в начале учебного года
b. на всех этапах урока
c. в конце урока
d. в начале урока
Педагогические конфликты можно дифференцировать на:
a. мотивационные
b. конфликты управления
c. конфликты коммуникации
d. конфликты проверки и оценки знаний и умений учащихся
Учитель должен быть лишён человеческих пороков и в нравственном отношении стоять выше общества. Такой принцип педагогической этики был выдвинут
a. Демокритом
b. Руссо
c. Гегелем
d. Аристотелем
Практическая деятельность учителя
a. всегда соответствует нормам профессиональной этики
b. соответствует нормам профессиональной этики в определенных случаях
c. определяется нормами этики, применимыми ко всем профессиям d. не всегда соответствует нормам профессиональной этики
Основными практическими методами самопознания являются
a. наблюдение
b. психологические тесты
c. использование предметных знаний
d. самонаблюдение
К методам исследования педагогической этики относится
a. анкетирование
b. метод «частотных словарей»
c. наблюдение
d. опрос
Профессиональный такт проявляется
a. в отказе от самокритичной оценки своего труда
b. в умении быстро и правильно оценить сложившуюся обстановку и в то же время не торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников
c. во внешнем облике педагога
d. в умении сдерживать свои чувства и не терять самообладания в сложной ситуации
Своеобразная форма дисциплины, при помощи которой авторитетный и уважаемый учитель регулирует поведение воспитуемых, влияет на их убеждения — это
a. педагогический авторитет
b. профессиональная честь
c. педагогический долг
d. справедливость
К конфликтогенам, по В. П. Шейнову, относятся
a. перекладывание ответственности
b. утаивание информации
c. снисходительное отношение
d. отсутствие категоричности
Выделяют следующие виды конфликтов
a. внешнеличностный
b. внутриличностный
c. межличностный
d. межгрупповой
По В. П. Шейнову, конфликтогены – это
a. слова, могущие привести к конфликту
b. действия, могущие привести к конфликту
c. действия, помогающие разрешить конфликтную ситуацию d. бездействия, могущие привести к конфликту
Другие тесты НСПК:
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ СОО 2023 (ДО, СПДО, ПНК, КП, ПДО, ДОУА, СР) ТЕСТ-3
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ СОО 2023 (ДО, СПДО, ПНК, КП, ПДО, ДОУА, СР) ТЕСТ-1
