ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ТЕСТ-6 НСПК
Бесплатные ответы на тесты НСПК. Если вы по какой то причине не можете самостоятельно сдать этот или любой другой тест, то мы готовы Вам в этом помочь. Решаем тесты качественно, не дорого, анонимно и в срок. Так же можете посетить наш магазин готовых ответов на тесты.
Так же выполняем отчёты по практике, курсовые работы, дипломные работы и практикумы
вопросы
В коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ формирование элементарных математических представлений
a. не имеет значения
b. строго регламентировано
c. играет важную роль
d. происходит исходя из желания родителей ребенка (законных представителей)
Важная форма взаимодействия, позволяющая выяснить особенности семейного воспитания, уровень включённости мамы и папы в процесс образовательной подготовки будущего первоклассника
a. родительское собрание
b. тестирование
c. беседа
d. анкетирование ч
Временные и пространственные представления эффективнее закрепляются
a. на специально организованных занятиях
b. в повседневной жизни
c. детям дошкольного возраста не даются
d. на экскурсиях и целевых прогулках
Выберите основные методические принципы обучения детей с ОВЗ
a. быстрое переключение между темами и задачами
b. игровая форма обучения и смена видов деятельности
c. большое количество новой терминологии
d. повторяемость программного материала и обеспечение переноса полученных знаний и умений в новые условия
Для совместных игр с детьми родителям не обязательны специальные упражнения. Можно использовать любые наблюдения, разнообразные игры, беседы.
a. верно для детей 3-5 лет
b. верно для всех возрастов
c. неверно
d. верно для старшего дошкольного возраста
Индивидуальные занятия с детьми, имеющими пробелы в знаниях, рекомендуется организовывать
a. в форме экскурсий или целевых прогулок
b. преимущественно в форме игры и игровых упражнений
c. в домашних условиях
d. парами или подгруппами
Не относятся к функциям диагностики:
a. коррекционная и ориентационная
b. игровая
c. аналитическая и диагностическая
d. оценочная и информационная
Математическое развитие в семье происходит
a. все ответы верны
b. спонтанно или по заранее выработанной системе
c. в повседневной жизни
d. на специально организованных занятиях
Материал для занятий подбирается
a. в соответствии с предпочтениями родителей
b. исходя из предпочтений ребенка
c. в соответствии с целью обучения
d. исходя из материального обеспечения
Наиболее распространенная форма индивидуальной работы с семьей —
a. лекция
b. беседа
c. круглый стол
d. педагогический совет
Общими принципами и правилами коррекционной работы для детей с ОВЗ являются
a. единство возрастного и индивидуального в развитии
b. все перечисленное
c. единство коррекции и развития
d. единство диагностики и коррекции развития
Организация работы с детьми с ОВЗ по формированию математических представлений состоит в использовании таких мер, как
a. повторность в обучении, самостоятельность и активность ребенка в процессе обучения
b. наглядность, предметно-развивающая среда
c. все вышеперечисленное
d. индивидуальный и дифференцированный подход, сниженный темп обучения, структурная простота содержания знаний и умений
Основные направления работы с родителями представлены в
a. календарном плане
b. годовом плане
c. протоколе педсовета
d. не фиксируются
Педагогу в работе с детьми с ОВЗ необходимо учитывать:
a. индивидуальный подход к каждому ученику и проявление педагогического такта
b. все перечисленное
c. предотвращение наступления утомления
d. использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся, развивающих их устную и письменную речь и формирующих необходимые учебные навыки
Повышению педагогической культуры родителей способствуют
a. специальные родительские семинары
b. родительские конференции
c. анкетирование родителей
d. родительские собрания
Практический материал, который успешно используется как на занятиях, так и в индивидуальной работе с детьми с ОВЗ:
a. интерактивная доска
b. тетради с печатной основой
c. зашумленные цифры
d. ноутбуки
Принципом организации занятий с детьми в семье является
a. доступность
b. последовательность и активность
c. все ответы верны
d. систематичность
Пробелы в знаниях у детей становятся наиболее очевидными и нуждаются в корректировке
a. в старшем дошкольном возрасте
b. в младшем дошкольном возрасте
c. в среднем дошкольном возрасте
d. в подготовительной к школе группе
Программы дошкольных образовательных учреждений предусматривают воспитание детей
a. трудовое и эстетическое
b. физическое и трудовое
c. все ответы верны
d. умственное и нравственное
Продолжительность индивидуальных игр и занятий для детей, имеющих трудности в обучении
a. 10-15 минут
b. 30-40 минут
c. 20-30 минут
d. 5-18 минут
Работу с детьми, имеющими трудности в обучении, проводят
a. все ответы верны
b. другие члены семьи ребенка
c. воспитатели
d. родители
С детьми, имеющими трудности в обучении, наиболее целесообразно заниматься
a. в малых группах детей, испытывающих трудности в обучении
b. в общих группах
c. индивидуально
d. в подгруппе
С детьми, имеющими трудности в обучении, следует заниматься
a. заниматься только подгруппами
b. строго по желанию детей и их родителей
c. по программе, которую осваивают все дети группы
d. поэтапно, начиная с азов
Следует ли детям, опережающим в развитии своих сверстников, и тем, кто по разным причинам отстает от них, заниматься вместе?
a. нет, т.к. отстающие дети не смогут освоить материал
b. да, т.к. такая организация позволяет детям максимально полно раскрыть свой интеллектуальный и творческий потенциал, но и почувствовать себя равноправным членом коллектива
c. нет, т.к. отстающие дети «тормозят» развитие коллектива
d. нет, поскольку педагог не имеет возможности для качественной работы в таком детском коллективе
Сложности, возникающие у детей с ОВЗ в процессе формирования математических представлений:
a. низкий уровень сформированности обобщенных представлений о количестве
b. все вышеперечисленное
c. сложности в усвоении правил пересчета предметов, “безытоговый” счет неумение выполнять действия сложения и вычитания
d. неосознанный счет в прямом порядке и отсутствие обратного счета
Содержание и методика проведения занятий по математическому развитию в семье зависит от
a. количества неусвоенного материала
b. уровня развития ребенка
c. желания самого ребенка
d. предпочтений взрослых
Не является способом широкой педагогической пропаганды
a. организация семинаров-практикумов
b. выставка учебников и методической работы
c. выступление ведущих специалистов в СМИ
d. лекция
У многих детей с ОВЗ наиболее несформированными представлениями оказываются
a. пространственно-временные
b. количественные
c. математические
d. логические
Форма работы с родителями, использующаяся как коллективное совместное обсуждение вопросов, касающихся воспитания и развития конкретного ребенка, его родителями и сотрудниками ДОУ — это
a. круглый стол
b. беседа
c. педагогический совет
d. совместный досуг
Формы совместной работы ДОУ и семьи по вопросам математического развития
a. родительские собрания и консультации для родителей
b. открытые занятия по математическому развитию для родителей
c. все ответы верны
d. организация выставок пособий
Не являются эффективными приемами коррекционного воздействия на эмоциональную и познавательную сферу детей с отклонениями в развитии:
a. игровые ситуации
b. предоставление ребенку полной самостоятельности в выборе занятий
c. игровые тренинги, способствующие развитию умения общаться с другими
d. дидактические игры, которые связаны с поиском видовых и родовых признаков предметов
В коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ формирование элементарных математических представлений
a. не имеет значения
b. строго регламентировано
c. играет важную роль
d. происходит исходя из желания родителей ребенка (законных представителей)
Важная форма взаимодействия, позволяющая выяснить особенности семейного воспитания, уровень включённости мамы и папы в процесс образовательной подготовки будущего первоклассника
a. родительское собрание
b. тестирование
c. беседа
d. анкетирование
Временные и пространственные представления эффективнее закрепляются
a. на специально организованных занятиях
b. в повседневной жизни
c. детям дошкольного возраста не даются
d. на экскурсиях и целевых прогулках
Выберите основные методические принципы обучения детей с ОВЗ
a. быстрое переключение между темами и задачами
b. игровая форма обучения и смена видов деятельности
c. большое количество новой терминологии
d. повторяемость программного материала и обеспечение переноса полученных знаний и умений в новые условия
Для совместных игр с детьми родителям не обязательны специальные упражнения. Можно использовать любые наблюдения, разнообразные игры, беседы.
a. верно для детей 3-5 лет
b. верно для всех возрастов
c. неверно
d. верно для старшего дошкольного возраста
Индивидуальные занятия с детьми, имеющими пробелы в знаниях, рекомендуется организовывать
a. в форме экскурсий или целевых прогулок
b. преимущественно в форме игры и игровых упражнений
c. в домашних условиях
d. парами или подгруппами
Не относятся к функциям диагностики:
a. коррекционная и ориентационная
b. игровая
c. аналитическая и диагностическая
d. оценочная и информационная
Математическое развитие в семье происходит
a. все ответы верны
b. спонтанно или по заранее выработанной системе
c. в повседневной жизни
d. на специально организованных занятиях
Материал для занятий подбирается
a. в соответствии с предпочтениями родителей
b. исходя из предпочтений ребенка
c. в соответствии с целью обучения
d. исходя из материального обеспечения
Наиболее распространенная форма индивидуальной работы с семьей —
a. лекция
b. беседа
c. круглый стол
d. педагогический совет
Общими принципами и правилами коррекционной работы для детей с ОВЗ являются
a. единство возрастного и индивидуального в развитии
b. все перечисленное
c. единство коррекции и развития
d. единство диагностики и коррекции развития
Организация работы с детьми с ОВЗ по формированию математических представлений состоит в использовании таких мер, как
a. повторность в обучении, самостоятельность и активность ребенка в процессе обучения
b. наглядность, предметно-развивающая среда
c. все вышеперечисленное
d. индивидуальный и дифференцированный подход, сниженный темп обучения, структурная простота содержания знаний и умений
Основные направления работы с родителями представлены в
a. календарном плане
b. годовом плане
c. протоколе педсовета
d. не фиксируются
Педагогу в работе с детьми с ОВЗ необходимо учитывать:
a. индивидуальный подход к каждому ученику и проявление педагогического такта
b. все перечисленное
c. предотвращение наступления утомления
d. использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся, развивающих их устную и письменную речь и формирующих необходимые учебные навыки
Повышению педагогической культуры родителей способствуют
a. специальные родительские семинары
b. родительские конференции
c. анкетирование родителей
d. родительские собрания
Практический материал, который успешно используется как на занятиях, так и в индивидуальной работе с детьми с ОВЗ:
a. интерактивная доска
b. тетради с печатной основой
c. зашумленные цифры
d. ноутбуки
Принципом организации занятий с детьми в семье является
a. доступность
b. последовательность и активность
c. все ответы верны
d. систематичность
Пробелы в знаниях у детей становятся наиболее очевидными и нуждаются в корректировке
a. в старшем дошкольном возрасте
b. в младшем дошкольном возрасте
c. в среднем дошкольном возрасте
d. в подготовительной к школе группе
Программы дошкольных образовательных учреждений предусматривают воспитание детей
a. трудовое и эстетическое
b. физическое и трудовое
c. все ответы верны
d. умственное и нравственное
Продолжительность индивидуальных игр и занятий для детей, имеющих трудности в обучении
a. 10-15 минут
b. 30-40 минут
c. 20-30 минут
d. 5-18 минут
Работу с детьми, имеющими трудности в обучении, проводят
a. все ответы верны
b. другие члены семьи ребенка
c. воспитатели
d. родители
С детьми, имеющими трудности в обучении, наиболее целесообразно заниматься
a. в малых группах детей, испытывающих трудности в обучении
b. в общих группах
c. индивидуально
d. в подгруппе
С детьми, имеющими трудности в обучении, следует заниматься
a. заниматься только подгруппами
b. строго по желанию детей и их родителей
c. по программе, которую осваивают все дети группы
d. поэтапно, начиная с азов
Следует ли детям, опережающим в развитии своих сверстников, и тем, кто по разным причинам отстает от них, заниматься вместе?
a. нет, т.к. отстающие дети не смогут освоить материал
b. да, т.к. такая организация позволяет детям максимально полно раскрыть свой интеллектуальный и творческий потенциал, но и почувствовать себя равноправным членом коллектива
c. нет, т.к. отстающие дети «тормозят» развитие коллектива
d. нет, поскольку педагог не имеет возможности для качественной работы в таком детском коллективе
Сложности, возникающие у детей с ОВЗ в процессе формирования математических представлений:
a. низкий уровень сформированности обобщенных представлений о количестве
b. все вышеперечисленное
c. сложности в усвоении правил пересчета предметов, “безытоговый” счет неумение выполнять действия сложения и вычитания
d. неосознанный счет в прямом порядке и отсутствие обратного счета
Содержание и методика проведения занятий по математическому развитию в семье зависит от
a. количества неусвоенного материала
b. уровня развития ребенка
c. желания самого ребенка
d. предпочтений взрослых
Не является способом широкой педагогической пропаганды
a. организация семинаров-практикумов
b. выставка учебников и методической работы
c. выступление ведущих специалистов в СМИ
d. лекция
У многих детей с ОВЗ наиболее несформированными представлениями оказываются
a. пространственно-временные
b. количественные
c. математические
d. логические
Форма работы с родителями, использующаяся как коллективное совместное обсуждение вопросов, касающихся воспитания и развития конкретного ребенка, его родителями и сотрудниками ДОУ — это
a. круглый стол
b. беседа
c. педагогический совет
d. совместный досуг
Формы совместной работы ДОУ и семьи по вопросам математического развития
a. родительские собрания и консультации для родителей
b. открытые занятия по математическому развитию для родителей
c. все ответы верны
d. организация выставок пособий
Не являются эффективными приемами коррекционного воздействия на эмоциональную и познавательную сферу детей с отклонениями в развитии:
a. игровые ситуации
b. предоставление ребенку полной самостоятельности в выборе занятий
c. игровые тренинги, способствующие развитию умения общаться с другими
d. дидактические игры, которые связаны с поиском видовых и родовых признаков предметов
