Алалия. Коррекционно-логопедическая работа по формированию компонентов речевой деятельности при системном недоразвитии речи
Бесплатные ответы на тест НИИДПО Алалия. Коррекционно-логопедическая работа по формированию компонентов речевой деятельности при системном недоразвитии речи. Если вы по какой то причине не можете самостоятельно сдать этот или любой другой тест, то мы готовы Вам в этом помочь. Решаем тесты качественно, не дорого, анонимно и в срок- 200 рублей за тест. Оплата после выполнения теста. Для заказа необходимо обратиться к нашим менеджерам в разделе НИИДПО.
Какая форма алалии преимущественно характеризуется нарушением формирования экспрессивной речи при относительно сохранном понимании обращенной речи?
a.
Сенсорная алалия
b.
Афазия
c.
Моторная алалия +
d.
Дислалия
Что является ведущим нарушением при сенсорной алалии?
a.
Нарушение только звукопроизношения
b.
Нарушение письма при сохранной устной речи
c.
Недостаточность понимания обращенной речи при сохранном физическом слухе +
d.
Нарушение темпа речи
Какой компонент речевой деятельности страдает при алалии системно?
a.
Только звукопроизношение
b.
Только голос
c.
Лексический, грамматический и фонетико-фонематический компоненты речи +
d.
Только письменная речь
Что характерно для словарного запаса ребенка с моторной алалией?
a.
Он полностью соответствует возрастной норме
b.
Нарушено только понимание отдельных терминов
c.
Активный словарь ограничен, а использование слов затруднено +
d.
Ребенок использует только сложные предложения
Какое нарушение характерно для грамматического строя речи при алалии?
a.
Гиперлексия
b.
Только замедленный темп речи
c.
Аграмматизмы и трудности построения грамматически правильных высказываний +
d.
Нарушение исключительно голоса
Что понимается под аграмматизмом?
a.
Нарушение слухового восприятия
b.
Нарушение темпа речи
c.
Нарушение правильного использования грамматических форм и конструкций +
d.
Отсутствие речевого дыхания
Какова одна из основных задач коррекционно-логопедической работы при моторной алалии?
a.
Только постановка отдельных звуков
b.
Только развитие письменной речи
c.
Формирование языковой системы и развитие самостоятельной связной речи +
d.
Только увеличение громкости голоса
С чего обычно начинается формирование словаря у ребенка с выраженным системным недоразвитием речи?
a.
С изучения сложных абстрактных понятий
b.
С заучивания длинных текстов
c.
С усвоения доступных слов, обозначающих знакомые предметы, действия и признаки +
d.
С изучения терминов по грамматике
Что является важным условием расширения словаря ребенка с алалией?
a.
Механическое повторение слов без связи с ситуацией
b.
Использование только письменных заданий
c.
Связь нового слова с предметом, действием, признаком и конкретной ситуацией +
d.
Полный отказ от наглядности
Какая задача относится к формированию грамматического строя речи?
a.
Развитие только силы голоса
b.
Развитие общей моторики
c.
Обучение согласованию, словоизменению и построению предложений +
d.
Только различение неречевых звуков
Что является важным направлением работы над фразовой речью?
a.
Заучивание отдельных звуков без слов
b.
Отказ от использования моделей предложений
c.
Постепенное усложнение структуры предложения от простых конструкций к более развернутым +
d.
Использование только однословных ответов
Для чего при коррекции алалии используются предметные и сюжетные картинки?
a.
Только для проверки зрения
b.
Для обучения рисованию
c.
Для активизации словаря, формирования фразовой и связной речи +
d.
Только для развития мелкой моторики
Что является одной из задач развития фонематического восприятия?
a.
Увеличение громкости речи
b.
Формирование почерка
c.
Различение и узнавание звуков речи +
d.
Освоение математического счета
Какое упражнение способствует развитию слухового внимания у ребенка с речевым недоразвитием?
a.
Переписывание текста
b.
Рисование по образцу
c.
Определение и различение знакомых неречевых звуков +
d.
Решение арифметических задач
Какое направление работы важно при формировании слоговой структуры слова?
a.
Только повышение темпа речи
b.
Только обучение чтению
c.
Постепенное воспроизведение слов различной слоговой сложности +
d.
Исключение повторения слов
Что характерно для речевой продукции при выраженной моторной алалии?
a.
Свободная развернутая речь без ошибок
b.
Только нарушения тембра голоса
c.
Трудности программирования и развертывания собственного речевого высказывания +
d.
Только нарушение понимания письменного текста
Какова цель работы над связной речью при системном недоразвитии речи?
a.
Научить ребенка произносить только отдельные звуки
b.
Развивать исключительно письменную речь
c.
Научить последовательно и логично передавать содержание событий и собственных высказываний +
d.
Только увеличить объем слуховой памяти
Какой прием может использоваться при обучении составлению рассказа?
a.
Только чтение текста взрослым
b.
Заучивание случайных слов
c.
Составление высказывания по серии последовательных сюжетных картинок +
d.
Только повторение отдельных слогов
Почему при алалии важно развивать неречевые психические функции?
a.
Они полностью заменяют речевую работу
b.
Они не связаны с речевым развитием
c.
Внимание, память, восприятие и мышление участвуют в формировании и использовании речи +
d.
Это необходимо только для постановки звуков
Какой принцип является важным при коррекционно-логопедической работе с детьми с алалией?
a.
Формировать только один компонент речи, не затрагивая остальные
b.
Использовать одинаковые задания независимо от уровня развития ребенка
c.
Проводить системную, последовательную работу с учетом индивидуальных особенностей и структуры речевого нарушения +
d.
Начинать работу только после полного формирования письменной речи
Алалия – это:
a.
отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка
b.
нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранно иннервации речевого аппарата
c.
полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга
d.
нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата
Причинами алалии являются:
a.
психологическая депривация
b.
родовые травмы и асфиксии
c.
внутриутробная патология
d.
неблагоприятное социальное окружение ребенка
Автором психологической классификации алалии является:
a.
Р.Е.Левина
b.
В. А. Ковшиков
c.
В. К. Орфинская
d.
Н.Н. Трауготт
e.
М. Зееман
Автором классификации алалии, согласно которой выделяют экспрессивные дисфатические нарушения и рецептивные дисфатические нарушения, является:
a.
В. К. Орфинская
b.
В. А. Ковшиков
c.
М. Зееман
d.
Р.Е.Левина
e.
Н.Н. Трауготт
Сбор информации о сроках появления гуления, лепета, первых слов, речевой среды - это:
a.
анкетные данные
b.
состояние неречевых психических функций
c.
данные о развитии речи
d.
общий анамнез
При сборе данных общего анамнеза особое внимание следует обратить на заболевания нервной системы. Важно отметить наличие:
a.
все ответы верны
b.
травм нервной системы
c.
гидроцефалии различной степени
d.
инфекционных заболеваний и интоксикаций
Если при обследовании независимо от одновременного усиления голоса и уменьшения расстояния до уха ребенок все равно не распознаёт речь, то это свидетельствует:
a.
об алалии
b.
о нарушении слуха или глухоте
Расстройство всех компонентов языковой системы характерно при:
a.
дизартрии
b.
анартрии
c.
алалии
Нарушения аналитико-синтетической деятельности речедвигательного анализатора приводит к тому, что
a.
ребёнок затрудняется во вступлении в речь, повторяет многократно первые звуки
b.
ребёнок с трудом воспринимает обращённую к нему речь
c.
ребенок не может найти правильную последовательность звуков в слове, слов во фразе, не может переключиться от одного слова к другому
Оральная апраксия, нарушение последовательности, переключаемости артикуляторных движение– это проявления:
a.
нарушений аналитико-синтетической деятельности речеслухового анализатора
b.
нарушений аналитико-синтетической деятельности тактильного анализатора
c.
нарушений аналитико-синтетической деятельности речедвигательного анализатора
Задания на исследование общей моторики, движений пальцев рук позволяют оценить состояние:
a.
эмоционально-волевой и коммуникативной сферы
b.
игровой деятельности
c.
двигательной сферы
d.
речевой сферы
Диагностирование безречевого ребенка проводится:
a.
в присутствии родителей
b.
без присутствия родителей
c.
в индивидуальном порядке
d.
в присутствии других детей
На начальных этапах работы с детьми с алалией формируется:
a.
психофизиологическая основа речи
b.
все ответы верны
c.
неврологическая основа речи
d.
мелкая моторика
Какие методы лучше использовать на начальном этапе логопедической работе с детьми, страдающими алалией?
a.
практические
b.
словесные
c.
наглядные
Психологические особенности детей с сенсорной алалией характеризуются:
a.
трудностью включения и удержания внимания
b.
устойчивостью слухового восприятия
c.
достаточно большим объемом памяти
У детей с сенсорной алалией:
a.
снижена способность к восприятию речевых звуков
b.
не дифференцируются фонемы
c.
не формируется фонематическое восприятие
d.
не воспринимается слово целиком
Форма алалии, которая встречается в большинстве случаев:
a.
сенсомоторная
b.
моторная
c.
сенсорная
В работах этих исследователей выделена семантическая алалия:
a.
Н.Н. Трауготт
b.
Н.И. Жинкин
c.
А.Р. Лурия
d.
B.К. Орфинская
Почему в работе с сенсорными алалииками избегают хлопков в ладоши, топанья по полу, стучания по столу:
a.
в этих случаях воспринимается не звучание, а колебание, вибрация по костной проводимости
b.
дети не воспринимают такие звуки
c.
дети пугаются таких звуков
Работа по развитию слухового восприятия при сенсорной алалии начинается с:
a.
различения тихих, менее интенсивных звуков, близких между собой
b.
различения звуков речи
c.
выработки грубых дифференцировок
