Бесплатные ответы на тест НИИДПО Афазия. Особенности коррекционно-логопедической работы по восстановлению речевых и неречевых функций НИИДПО. Если вы по какой то причине не можете самостоятельно сдать этот или любой другой тест, то мы готовы Вам в этом помочь. Решаем тесты качественно, не дорого, анонимно и в срок- 200 рублей за тест. Оплата после выполнения теста. Для заказа необходимо обратиться к нашим менеджерам в разделе НИИДПО.
Какая форма афазии по классификации А. Р. Лурии связана преимущественно с поражением задних отделов верхней височной извилины доминантного полушария?
a.
Динамическая афазия
b.
Эфферентная моторная афазия
c.
Сенсорная (акустико-гностическая) афазия +
d.
Семантическая афазия
Какое нарушение является ведущим при сенсорной афазии?
a.
Нарушение программирования развернутого высказывания
b.
Нарушение артикуляционной моторики
c.
Нарушение фонематического слуха и понимания обращенной речи +
d.
Нарушение зрительного восприятия
Какая форма афазии характеризуется трудностями переключения с одного артикуляционного действия на другое?
a.
Акустико-мнестическая афазия
b.
Семантическая афазия
c.
Эфферентная моторная афазия +
d.
Сенсорная афазия
С поражением какой зоны преимущественно связывают эфферентную моторную афазию?
a.
Затылочных отделов коры
b.
Задневисочных отделов
c.
Нижних отделов премоторной области доминантного полушария +
d.
Теменно-затылочных отделов правого полушария
Что является ведущим дефектом при афферентной моторной афазии?
a.
Нарушение слухоречевой памяти
b.
Нарушение понимания сложных логико-грамматических конструкций
c.
Нарушение кинестетической основы артикуляционных движений +
d.
Нарушение инициативы речевого высказывания
Какой симптом характерен для афферентной моторной афазии?
a.
Только снижение громкости голоса
b.
Замены близких по артикуляции звуков вследствие трудностей выбора артикуляционной позы +
c.
Исключительно нарушение понимания речи
d.
Только замедление темпа чтения
Какая форма афазии связана с нарушением слухоречевой памяти при относительной сохранности фонематического слуха?
a.
Динамическая
b.
Сенсорная
c.
Акустико-мнестическая +
d.
Эфферентная моторная
Что наиболее характерно для акустико-мнестической афазии?
a.
Полная невозможность произнести отдельные звуки
b.
Нарушение зрительного узнавания предметов
c.
Сужение объема слухоречевой памяти и трудности удержания последовательности слов +
d.
Нарушение только письменной речи
Какая форма афазии характеризуется трудностями понимания сложных логико-грамматических отношений?
a.
Сенсорная
b.
Эфферентная моторная
c.
Семантическая +
d.
Динамическая
При какой форме афазии особенно затруднено понимание пространственных и сравнительных конструкций?
a.
Акустико-мнестической
b.
Эфферентной моторной
c.
Семантической +
d.
Сенсорной
Какая форма афазии проявляется снижением речевой инициативы и трудностями самостоятельного построения развернутого высказывания?
a.
Сенсорная
b.
Афферентная моторная
c.
Динамическая +
d.
Акустико-мнестическая
Что является одной из основных задач логопедической работы при динамической афазии?
a.
Только постановка отдельных звуков
b.
Только развитие фонематического слуха
c.
Восстановление программирования и развертывания самостоятельного высказывания +
d.
Только формирование зрительного гнозиса
Какой принцип имеет особое значение при восстановительном обучении больных с афазией?
a.
Использование одинаковых упражнений при всех формах афазии
b.
Работа только над произношением
c.
Учет механизма и структуры речевого дефекта конкретного пациента +
d.
Максимально быстрое усложнение материала
Что необходимо учитывать при построении коррекционно-логопедической программы при афазии?
a.
Только возраст пациента
b.
Только уровень его образования
c.
Форму афазии, степень выраженности нарушения, сохранные функции и этап восстановления +
d.
Только длительность занятия
Для чего при восстановлении речи используются сохранные анализаторные системы?
a.
Чтобы полностью заменить поврежденные участки мозга
b.
Чтобы отказаться от речевых упражнений
c.
Чтобы использовать сохранные звенья функциональной системы как опору для восстановления нарушенной функции +
d.
Чтобы диагностировать слух
Какое направление работы особенно важно при сенсорной афазии?
a.
Развитие только общей моторики
b.
Формирование математических навыков
c.
Восстановление фонематического восприятия и понимания речи +
d.
Только развитие зрительной памяти
Какой прием может применяться при восстановлении слухоречевой памяти при акустико-мнестической афазии?
a.
Только рисование
b.
Только дыхательная гимнастика
c.
Постепенное увеличение объема предъявляемого речевого материала с опорой на смысл и наглядность +
d.
Исключительно повторение одного звука
Что относится к неречевым функциям, которые могут включаться в нейропсихологическую и логопедическую работу при афазии?
a.
Только артикуляция
b.
Только фонематический слух
c.
Внимание, память, праксис, гнозис и пространственные функции +
d.
Только голосообразование
Почему при афазии важно работать не только над речью, но и над неречевыми функциями?
a.
Потому что речь не связана с другими психическими процессами
b.
Потому что неречевые функции полностью заменяют речевые
c.
Потому что речевая деятельность опирается на взаимодействие нескольких психических и нейропсихологических функций +
d.
Потому что это необходимо только для оценки интеллекта
Какова основная цель восстановительного обучения при афазии?
a.
Научить пациента говорить максимально быстро
b.
Восстановить только звукопроизношение
c.
Максимально восстановить нарушенные речевые и связанные с ними неречевые функции и повысить коммуникативную самостоятельность пациента +
d.
Сформировать речь заново так же, как у ребенка раннего возраста
Отдел головного мозга, отвечающий за артикуляционные навыки
a.
теменная доля левого полушария
b.
лобная доля левого полушария
c.
теменная доля правого полушария
d.
височная доля левого полушария
e.
височная доля правого полушария
К деятельности левого полушария относят:
a.
интонационные характеристики речи
b.
морфологический механизм словообразования
c.
синтаксическое структурирование высказывания
d.
конкретность и предметность высказываний
e.
кратковременную и долговременную словесную память
f.
регулирование активности речевых центров левого полушария
Афазия – это
a.
отсутствие или недоразвитие речи вследствие поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем (доречевом) периоде развития ребенка
b.
расстройство произносительной организации речи, связанное с поражением центрального отдела речедвигательного анализатора и нарушением иннервации мышц артикуляционного аппарата
c.
нарушение речи, вследствие поражения речевых зон коры головного мозга при органических поражениях головного мозга
Черепно-мозговая травма – это
a.
омертвление (некроз) органа вследствие острого недостатка кровоснабжения
b.
острое нарушение мозгового кровообращения, сопровождающееся внезапной потерей сознания и параличами
c.
собирательное понятие, которое включает в себя различные виды и степени тяжести механического повреждения как самого черепа, так и внутричерепных образований: мозговых оболочек, тканей мозга, церебральных сосудов, черепных нервов
d.
проявление недостаточного обеспечения мозга кислородом и другими питательными веществами, вызываемое чаще всего временным уменьшением кровотока
Сколько форм афазий выделял А.Р. Лурия
a.
9
b.
7
c.
5
d.
4
e.
6
При какой форме атипичной афазии речевой дефект характеризуется диссоциации в состоянии произвольной и непроизвольной речи?
a.
Атипичная афазия I
b.
Атипичная афазия III
c.
Атипичная афазия II
Какая форма афазии характеризуется наличием субдоминантной симптоматики при доминантных очагах поражения?
a.
Атипичная афазия II
b.
Атипичная афазия III
c.
Атипичная афазия I
Вид агнозии, характеризующийся нарушением узнавания предметов или их изображений:
a.
агнозия на цвета
b.
предметная агнозия
c.
оптико-постранственная агнозия (апрактогнозия)
d.
агнозия на лица
e.
буквенная и цифровая агнозия
Левополушарные очаги приводят к нарушениям пространственно-ориентировочной деятельности, которые проявляются в:
a.
аутотопоагнозии
b.
недостаточности схематических представлений о пространственных соотношениях объектов действительности
c.
трудностях называния объектов, воспринимаемых оптически
d.
нарушении опознания знакомой пространственной ситуации, неспособность воспроизведения ее по памяти
Подберите задание при обследовании понимания отношений последовательности
a.
Летела стая уток. Одну убили. Сколько уток осталось?
b.
Перед тем как съесть бутерброд я выпил сок. Что сделал позже?
c.
Перед поездкой за город я навестил родителей. Что сделал раньше?
d.
Аня что-то рассказывает Лене. Кто слушает?
e.
Таня старше Лены, но моложе Кати Кто самый старший?
f.
Лента шире пояса. Что из них уже?
Какие задания входят в обследование оптико-пространственного гнозиса?
a.
узнавание и идентификация букв и цифр в различных шрифтах
b.
узнавание геометрических контурных изображений
c.
узнавание и называние недорисованных изображений
d.
выбор и идентификация невербализуемых геометрических фигур
e.
определение времени на часах
f.
называние пространственных признаков
g.
узнавание букв и цифр простого шрифта
Для исследования оптико-пространственного гнозиса используются следующие упражнения:
a.
контурных изображений
b.
выделение фигуры из фона
c.
выбор и идентификация невербализуемых геометрических фигур
d.
определение времени на часах
e.
называние пространственных признаков
В реабилитации больных, перенесших инсульт, необходимо применение принципа раннего воздействия…
a.
так как данный принцип предполагает взаимодействие различных специалистов в реабилитации больных
b.
так как данный принцип предполагает, что, раннее воздействие усиливает эффективность коррекционной работы
c.
так как данный принцип предполагает, что работа должна строиться от простого к сложному
Для преодоления персевераций в самостоятельном устном и письменном высказывании используются следующие виды заданий:
a.
развернутые ответы на вопросы в диалоге
b.
раскладывание серии последовательных картинок соответственно заключенному в них сюжету
c.
элементы звуко-буквенного анализа состава слова: складывание простых слов из букв разрезной азбуки
d.
заполнение пропусков в словах
e.
выработка артикуляторных переключений в пределах слова
f.
выделение ударного слога
g.
раскладывание подписей под картинками
h.
письмо под диктовку слов и фраз, способствующих выработке смысловых и двигательных переключений
i.
показ предметов на картинках и в комнате, частей тела (в произвольном порядке, по отдельным названиям и сериями названий)
Одно из направлений восстановительной работы при легкой степени выраженности афферентной моторной афазии?
a.
Восстановление способности к анализу звуко-ритмической стороны слова: дифференциация слов по длине и слоговому составу
b.
Стимулирование простых видов коммуникативной речи: автоматизация в диалогической речи коммуникативно значимых слов: «да», «нет», «могу», «хочу», «буду», «надо» и т. д
c.
Восстановление и коррекция фразовой речи, а именно составление фраз по сюжетной картинке: от простых моделей к более сложным, включающим объекты с предлогами, отрицательные слова и пр
d.
Формирование развернутой речи, усложненной по смысловой и синтаксической структуре: восполнение пропущенного главного, а также подчиненного предложения или подчинительного союза в сложноподчиненном предложении
Упражнения для фиксации внимания больного на идентичности сторон изображения:
a.
восприятие рисованных изображений предметов, на которых специально выделены их дифференциальные признаки
b.
анализ изображений предметов, имеющих симметричные правую и левую стороны
c.
верификация специально искаженных изображений, устранение обнаруженных искажений
d.
дорисовывание недостающих деталей изображений справа
e.
рисование или письмо с правой стороны листа с предварительной установкой на это
Прием работы, предполагающий предъявление больному деталей различных предметов и дальнейший самостоятельный выбор «комплекта» деталей, необходимого для конструирования того или иного предмета:
a.
конструирование заданных предметов со сходными и дискретными признаками из отдельных деталей
b.
срисовывание предметных изображений, а также рисование их по памяти, с предварительным анализом характерных признаков
c.
сравнительный анализ зрительных образов предметов одного класса с выделением дифференциальных признаков
d.
идентификация зрительных изображений, разностильных по способу изображения
При какой форме афазии чаще всего встречается аграмматизм типа «телеграфного стиля»?
a.
Сенсорная афазия
b.
Семантическая афазия
c.
Динамическая афазия
d.
Моторная афазия эфферентного типа
e.
Акустико-мнестическая афазия
f.
Моторная афазия афферентного типа
Общая продолжительность занятий пассивными дыхательными упражнениями в острый период…
a.
15-17 минут
b.
10-12 минут
c.
13-15 минут
d.
20-25 минут
В 1 периоде используют…
a.
активные дыхательные упражнения
b.
пассивные дыхательные упражнения
c.
пассивно-активные дыхательные упражнения
