МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ С.Ю. ВИТТЕ
Факультет управления
Кафедра Психологии и педагогики
Направление подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование
Рейтинговая работа
по дисциплине Психолого-педагогическая диагностика
Тема Содержание и функции психологического сопровождения в образовательном учреждении
Москва – 2024 г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы психологического сопровождения в образовательном учреждении 4
2. Организация и направления психологического сопровождения в образовательном учреждении 7
3. Функции и роль педагога-психолога в системе психологического сопровождения 10
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 14
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 15
ВВЕДЕНИЕ
Современная система образования предъявляет все более высокие требования к уровню профессиональной подготовки и личностному развитию обучающихся. В этих условиях повышается роль психологического сопровождения в образовательных учреждениях, которое призвано обеспечить благоприятные условия для успешного обучения, социализации и личностного становления учащихся.
Актуальность темы данного реферата обусловлена тем, что психологическое сопровождение является одним из важнейших компонентов современной системы образования, направленным на создание оптимальных социально-психологических условий для успешного обучения и развития каждого ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и психического здоровья, ценностными ориентациями и субъективными предпочтениями.
Цель данного реферата - рассмотреть содержание и основные функции психологического сопровождения в образовательном учреждении.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Раскрыть понятие и сущность психологического сопровождения в образовательном процессе.
2. Охарактеризовать основные направления и формы психологического сопровождения в образовательном учреждении.
3. Проанализировать ключевые функции психолога в системе психологического сопровождения обучающихся.
4. Выявить проблемы и перспективы развития психологического сопровождения в современной системе образования.
В ходе работы над рефератом были использованы теоретические методы исследования, включающие анализ психолого-педагогической литературы по теме, систематизацию и обобщение изученных материалов.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова, Г. С. Введение в практическую психологию / Г. С. Абрамова. - М.: Академия, 2021. - 368 с.
2. Бондаренко, А. Ф. Психологическая помощь: теория и практика / А. Ф. Бондаренко. - М.: Класс, 2022. - 280 с.
3. Дубровина, И. В. Практическая психология образования / И. В. Дубровина. - СПб.: Питер, 2021. - 592 с.
4. Карандашев, В. Н. Методика преподавания психологии / В. Н. Карандашев. - СПб.: Питер, 2022. - 288 с.
5. Кудрявцев, В. Т. Психология образования человека: становление субъектности в образовательных процессах / В. Т. Кудрявцев. - М.: БИНОМ, 2023. - 423 с.
6. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. - М.: Международный гуманитарный фонд "Знание", 2021. - 308 с.
7. Овчарова, Р. В. Психологическое сопровождение родительства / Р. В. Овчарова. - М.: Издательский центр "Академия", 2022. - 256 с.
8. Ромек, В. Г. Психологическое консультирование: от интеграции к синтезу / В. Г. Ромек. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2023. - 320 с.
9. Сафонова, Л. В. Содержание и методика психосоциальной работы / Л. В. Сафонова. - М.: Академия, 2021. - 224 с.
10. Шнейдер, Л. Б. Основы консультативной психологии / Л. Б. Шнейдер. - М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2022. - 400 с./10917
Отзывы
Отзывов пока нет.