ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ДО, 1 ЧАСТЬ) ТЕСТ-3 НСПК

Так же выполняем отчёты по практике, курсовые работы, дипломные работы и практикумы

вопросы
В ДОУ традиционно используется виды планирования
a. текущее планирование
b. календарно-тематическое планирование 
c. перспективно-календарное планирование 
d. модульное планирование 

В какой модели образовательного процесса в основу организации образовательных содержаний ставится тема, которая выступает как сообщаемое знание и представляется в эмоционально-образной форме?
a. предметно-средовая модель
b. учебная модель
c. образовательная модель
d. комплексно-тематическая модель 

В какой модели образовательного процесса организация образовательного процесса в дошкольном учреждении строится по принципу разделенных учебных методик, каждая из которых имеют свою логику построения?
a. комплексно-тематическая модель
b. образовательная модель
c. учебная модель 
d. предметно-средовая модель

В какой модели образовательного процесса содержание образования проецируется непосредственно на предметную среду?
a. предметно-средовая модель 
b. учебная модель
c. образовательная модель
d. комплексно-тематическая модель

Деятельность двух и более участников образовательного процесса по решению образовательных задач на одном пространстве, в одно и то же время – это
a. совместная деятельность педагогического коллектива и руководства ДОО
b. совместная деятельность воспитателя и семьи ребенка
c. совместная деятельность взрослых и детей 
d. самостоятельная деятельность детей

Для детей с туберкулезной интоксикацией, часто болеющих детей и других категорий детей, которым необходим комплекс специальных оздоровительных мероприятий, предназначены группы:
a. оздоровительной направленности 
b. комбинированной направленности
c. компенсирующей направленности
d. развивающей направленности

Для организации совместного воспитания и образования здоровых детей и детей с ОВЗ предназначены группы:
a. компенсирующей направленности
b. комбинированной направленности 
c. оздоровительной направленности
d. развивающей направленности

Для осуществления квалифицированной коррекции недостатков в физическом и психическом развитии и дошкольного образования детей ОВЗ предназначены группы:
a. комбинированной направленности
b. развивающей направленности
c. компенсирующей направленности 
d. оздоровительной направленности
Задачами деятельности образовательной организации, реализующей коррекционно-развивающую работу в группах компенсирующей и комбинированной направленности, являются
a. коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей 
b. развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств 
c. осуществление присмотра и ухода
d. создание современной развивающей предметно-пространственной среды 

Какой вид планирования, по мнению специалистов, является наиболее эффективным в работе с детьми дошкольного возраста?
a. блочное планирование
b. календарно-тематическое планирование
c. перспективно-календарное планирование
d. комплексно-тематическое планирование 

Личностно-порождающее взаимодействие является основой:
a. взаимодействия педагогического коллектива с семьями дошкольников с ОВЗ
b. взаимодействия ребенка со сверстниками
c. взаимодействия взрослых с детьми с ОВЗ 
d. программы коррекционно-развивающей работы

Объем обязательной части основной образовательной программы должен составлять
a. не менее 80% от ее общего объема
b. не менее 50% от ее общего объема
c. не менее 60% от ее общего объема 
d. не менее 30% от ее общего объема

Объем части основной образовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений, должен составлять
a. не более 50% от ее общего объема
b. не более 60% от ее общего объема
c. не более 40% от ее общего объема 
d. не более 30% от ее общего объема

Определение режима и распорядка дня в ДОО осуществляется с учетом
a. санитарно-эпидемиологических требований 
b. пожеланий родителей
c. потребностей участников образовательных отношений 
d. условий реализации программы организации 

Организационный раздел АОП ДО описывает:
a. цели и задачи, принципы и подходы к формированию, планируемые результаты ее освоения в виде целевых ориентиров
b. примерное содержание образовательных областей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей в различных видах деятельности
c. систему условий реализации образовательной деятельности, необходимых для достижения целей, планируемых результатов ее освоения в виде целевых ориентиров, а также особенности организации образовательной деятельности 
d. описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях – социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической, физической

Организация должна быть укомплектована квалифицированными кадрами, в т. ч.:
a. руководящими, педагогическими работниками
b. руководящими, педагогическими, учебно-вспомогательными, административно-хозяйственными работниками 
c. руководящими, педагогическими, учебно-вспомогательными работниками
d. руководящими, педагогическими, административно-хозяйственными работниками

Основными принципами планирования в ДОО являются
a. построение педагогического процесса с опорой на взаимодействие, партнерство взрослого с детьми 
b. комплексный подход 
c. личностная педагогическая поддержка
d. реальный учет особенностей региона, обстановки, сезона, возраста детей 

Основой образовательного процесса является
a. проектирование
b. диагностика
c. планирование 
d. организация среды

Партнерство и диалог являются основой:
a. программы коррекционно-развивающей работы
b. взаимодействия ребенка со сверстниками
c. взаимодействия взрослых с детьми с ОВЗ
d. взаимодействия педагогического коллектива с семьями дошкольников с ОВЗ 

Перечислите элементы организационного раздела АОП ДО
a. психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка с ОВЗ 
b. планируемые результаты
c. организация развивающей предметно-пространственной среды 
d. кадровые условия реализации АОП ДО 
Представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования
a. требования к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей
b. требования к результатам освоения АОП ДО 
c. требования к информационно-методическим условиям
d. требования к предметно-развивающей среде

При создании условий для работы с детьми-инвалидами, осваивающими АОП ДО, необходимо учитывать
a. индивидуальную программу реабилитации ребенка-инвалида 
b. уровень интеллектуального развития
c. способность к самообслуживанию
d. социальную ситуацию развития ребенка

Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, описывающая образовательную деятельность по коррекции нарушений развития детей, предусмотренную АОП ДО представлена
a. в целевом разделе АОП ДО
b. в содержательном разделе АОП ДО 
c. в требованиях к психолого-педагогическим условиям
d. в организационном разделе АОП ДО

Проектирование социальных ситуаций развития ребенка с ОВЗ и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности является
a. целью АОП ДО 
b. задачей АОП ДО
c. технологией реализации АОП ДО
d. средством АОП ДО

Свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально – это
a. совместная деятельность взрослых и детей
b. самостоятельная деятельность детей 
c. совместная деятельность воспитателя и семьи ребенка
d. совместная деятельность педагогического коллектива и руководства ДОО

Сколько темообразующих факторов при выборе и планировании тем педагогом предложила Н.А. Короткова?
a. три
b. четыре 
c. пять
d. два

Содержательный раздел АОП ДО включает:
a. примерное содержание образовательных областей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей в различных видах деятельности
b. цели и задачи, принципы и подходы к формированию, планируемые результаты ее освоения в виде целевых ориентиров
c. описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях – социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической, физической 
d. систему условий реализации образовательной деятельности, необходимых для достижения целей, планируемых результатов ее освоения в виде целевых ориентиров, а также особенности организации образовательной деятельности

Учет особых образовательных потребностей детей с ОВЗ и заключений психолого-медико-педагогической комиссии является основой:
a. взаимодействия взрослых с детьми с ОВЗ
b. взаимодействия педагогического коллектива с семьями дошкольников с ОВЗ
c. программы коррекционно-развивающей работы 
d. взаимодействия ребенка со сверстниками

Целевой раздел определяет АОП ДО:
a. систему условий реализации образовательной деятельности, необходимых для достижения целей, планируемых результатов ее освоения в виде целевых ориентиров, а также особенности организации образовательной деятельности
b. цели и задачи, принципы и подходы к формированию, планируемые результаты ее освоения в виде целевых ориентиров 
c. примерное содержание образовательных областей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей в различных видах деятельности
d. описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях – социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической, физической

Целевые ориентиры основной образовательной программы, реализуемой с участием детей с ОВЗ, должны учитывать
a. степень выраженности различных нарушений 
b. возраст ребенка 
c. индивидуально-типологические особенности развития ребенка 
d. особенности общения