УДК 373
Развитие интеллектуальных способностей младших школьников на
уроках математики
Деревянко А.В.
Development of intellectual abilities of junior schoolchildren in mathematics lessons
Derevianko A.V.
Аннотация: В статье раскрыто понятие интеллектуальных способностей, охарактеризован интеллект.Определена значимость развития интеллектуальных способностей в младшем школьном возрасте. Раскрыта роль уроков математики в развитии интеллектуальных способностей младших школьников. Рассмотрены средства и методы развитие интеллектуальных способностей младших школьников на уроках математики. Проведено экспериментальное исследование по развитию интеллектуальных способностей младших школьников на уроках математики.
Abstract: The article reveals the concept of intellectual abilities, characterizes intelligence. The importance of the development of intellectual abilities in primary school age is determined. The role of mathematics lessons in the development of intellectual abilities of younger schoolchildren is revealed. The means and methods for developing the intellectual abilities of younger schoolchildren in mathematics lessons are considered. An experimental study was conducted on the development of intellectual abilities of primary schoolchildren in mathematics lessons.
Ключевые слова: интеллект, интеллектуальные способности, младшие школьники, математика, развитие, средства, методы.
Key words: intelligence, intellectual abilities, primary schoolchildren, mathematics, development, means, methods.
Интеллектуальные способности – это набор умственных качеств и навыков, позволяющих человеку анализировать информацию, решать проблемы, учиться, планировать, понимать идеи, использовать язык и адаптироваться к новым ситуациям [3, c.38].
Развитие интеллектуальных способностей у младших школьников имеет ключевое значение для их общего образовательного и личностного роста. В этом возрасте дети особенно восприимчивы к новым знаниям и навыкам, а их умение анализировать, решать проблемы и адаптироваться к изменениям закладывает основу для дальнейшего успешного обучения. Развитие этих навыков способствует укреплению когнитивных функций, таких как память, внимание и логическое мышление, что важно не только для академического успеха, но и для формирования социальных и эмоциональных компетенций. Вовлечение младших школьников в разнообразные учебные и творческие активности, направленные на развитие их интеллектуальных способностей, является значимым вкладом в их всестороннее развитие и подготовку к будущим жизненным вызовам [2, c.415].
Анализ первоисточников позволяет констатировать, что развитие интеллектуальных способностей младших школьников обеспечивает во многих отношениях успех не только учебно-познавательной деятельности, но и всего дальнейшего жизненного пути обучающихся. Именно в период обучения в начальной школе интеллект ребенка развивается особенно интенсивно. Поэтому решение проблемы интеллектуального развития детей младшего школьного возраста является важным для педагогической науки. Многочисленные наблюдения педагогов, исследования психологов убедительно показывают, что ребенок, не овладевший приемами мыслительной деятельности в начальных классах школы, в средних классах обычно переходит в разряд неуспевающих.
Интеллект характеризуется:
– эрудицией: суммой знаний из области науки и искусства;
– способностью к мыслительным операциям: анализу, синтезу, их производным: творчеству и абстрагированию;
– способностью к логическому мышлению, умением устанавливать причинноследственные связи в окружающем мире;
– вниманием, памятью, различными видами мышления: наглядно-действенным, наглядно-образным, словесно-логическим [6, c.249].
В свою очередь, уроки математики играют центральную роль в развитии интеллектуальных способностей младших школьников, поскольку они стимулируют логическое мышление, аналитические навыки и способность к решению проблем. Занятия математикой учат детей распознавать закономерности, строить гипотезы и проверять их, что является основой для критического мышления. Также они способствуют развитию внимания и концентрации, так как решение математических задач требует фокусировки и последовательности в мышлении. Эти уроки также вносят вклад в развитие пространственного воображения и абстрактного мышления, что важно не только для математики, но и для многих других областей знаний. В целом, математика является ключевым элементом образовательного процесса, поддерживающим интеллектуальное развитие детей на начальном этапе их обучения [5, c.170].
Рассмотрим средства и методы развитие интеллектуальных способностей младших школьников на уроках математики:
– использование наглядных пособий и математических игр. Для объяснения базовых математических концепций можно использовать физические объекты, такие как счетные палочки, геометрические фигуры и пазлы. Например, для обучения сложению и вычитанию ученики могут использовать счетные палочки для визуализации этих процессов.
– решение задач и головоломок. Предоставление ученикам разнообразных задач и математических головоломок помогает развивать их аналитические способности и навыки решения проблем. Например, задачи на логическое мышление, такие как простые версии задач Эйнштейна или судоку, могут быть полезны.
– игровые методы обучения. Игры, такие как математический бинго или математические квесты, могут увлечь учеников и сделать обучение более интерактивным и веселым, одновременно развивая математические навыки.
– интерактивное обучение с помощью технологий. Использование образовательных приложений и программного обеспечения, которые предлагают интерактивные упражнения и задачи, может значительно улучшить понимание математических концепций. Эти инструменты часто предлагают наглядные примеры и мгновенную обратную связь [4, c.76].
– групповые задания и совместное обучение. Работа в группах на математических проектах или задачах способствует развитию коммуникативных навыков и умения работать в команде. Например, учащиеся могут совместно решать задачи или строить геометрические фигуры, используя разные материалы.
– проектно-ориентированное обучение. Создание проектов, которые требуют применения математических знаний в реальных сценариях, таких как проектирование простого здания или расчет бюджета для мероприятия, помогает ученикам увидеть практическое применение математики.
– регулярная самостоятельная работа и домашние задания. Назначение домашних заданий, которые соответствуют уровню учеников и постепенно увеличивают сложность, помогает укрепить понимание математических концепций и развивать независимость в обучении [1, c.30].
На наш взгляд, комбинируя эти методы, учителя могут обеспечить всеобъемлющее и эффективное развитие интеллектуальных способностей у младших школьников на уроках математики.
Нами была проведена экспериментальная работа по развитию интеллектуальных способностей младших школьников на уроках математики, она проводилась на базе МБОУ Средняя общеобразовательная школа №14 г. Ипатово, в исследовании приняли участие младшие школьники вторых классов в количестве 40 человек. Младшие школьники были поделены на две равные группы: контрольную и экспериментальную.
На констатирующем этапе эксперимента мы определили первоначальный уровень развития у младших школьников интеллектуальных способностей в обеих группах. Для этого нами были использованы следующие диагностические методики:
– «Краткий ориентировочный тест» В. Н. Бузина и Э. Ф. Вандерлик;
– «Простые аналогии» Т. А. Немчина;
– «Установление закономерностей» Т. А. Немчина.
По результатам исследования на констатирующем этапе в контрольной группе было выявлено, что 27 % испытуемых имеют низкий уровень развития интеллектуальных способностей, средний уровень выявлен у 55 % испытуемых, высокий уровень выявлен лишь у 18 % испытуемых. По результатам исследования в экспериментальной группе было выявлено, что 25 % испытуемых имеют низкий уровень развития интеллектуальных способностей, средний уровень выявлен у 57 % испытуемых, высокий уровень выявлен лишь у 18 % испытуемых. Результаты уровня интеллектуальных способностей в обеих группах на констатирующем этапе исследования примерно равны.
На формирующем этпе исследования в экспериментальной группе на протяжении 4 недель на уроках математики применялись следующе методы и средства обучения: математические игры, головоломки, групповые задания и метод проектов. Контрольная группа занималась по стандартной программе.
На контрольном этапе исследования была проведена повторная диагностика уровня интеллектуальных способностей у младших школьников в обеих группах. В контрольной группе было выявлено, что 24 % испытуемых имеют низкий уровень развития интеллектуальных способностей, средний уровень выявлен у 57 % испытуемых, высокий уровень выявлен у 19 % испытуемых. В свою очередь в экспериментальной группе было выявлено, что 8 % испытуемых имеют низкий уровень развития интеллектуальных способностей, средний уровень выявлен у 57 % испытуемых а высокий уровень выявлен уже у 35 % испытуемых. Результаты уровня интеллектуальных способностей в экспериментальной группе значительно выше, чем у контрольной, следовательно применение различных средства и методы развитие на уроках математики способствуют развитию интеллектуальных способностей у младших школьников.
Таким образом, развитие интеллектуальных способностей младших школьников на уроках математики играет фундаментальную роль в их образовательном процессе. Экспериментальные данные подтверждают, что использование разнообразных методов и средств обучения, таких как математические игры, головоломки, групповые задания и проектно-ориентированный подход, значительно улучшает уровень интеллектуального развития учащихся. Данные методы стимулируют логическое мышление, аналитические навыки, внимание и критическое мышление, что не только способствует академическому успеху, но и формирует основу для комплексного личностного и социального развития. Следовательно, интеграция этих подходов в учебный процесс начальной школы является ключевым элементом для обеспечения эффективного и всестороннего обучения младших школьников.
Список использованных источников
- Бурнакова, О. Л. Развитие интеллектуальных способностей обучающихся во внеурочной деятельности по математике / О. Л. Бурнакова // Вестник научных конференций. – 2020. – № 10-1(62). – С. 30-31.
- Малюткина, В. В. Развитие интеллектуальных способностей детей младшего школьного возраста на уроках математики / В. В. Малюткина // Современные научные исследования и разработки. – 2018. – Т. 1, № 5(22). – С. 414-416.
- Минин, А. А. Теории обучения математике и их связь с развитием интеллектуальных способностей / А. А. Минин // Научная мысль: перспективы развития : материалы конференции. – Армавир: Армавирский государственный педагогический университет, 2020. – С. 36-40.
- Уринбоева, Л. У. Развитие интеллектуальных способностей учащихся на уроках математики / Л. У. Уринбоева // Научный журнал. – 2017. – № 9(22). – С. 76-77.
- Фетисова, Н. В. Развитие интеллектуальных способностей младших школьников в процессе обучения математике / Н. В. Фетисова, О. А. Барабашова // Современные образовательные технологии в начальной школе : Материалы конференции. – Барнаул: Алтайский государственный педагогический университет, 2017. – С. 167-171.
- Шебаниц, И. В. Развитие интеллектуальных способностей учащихся начальных классов на уроках математики / И. В. Шебаниц // Дополнительное профессиональное образование педагогических кадров в контексте акмеологических идей : Материалы конференции. – Донецк: ГОУ ДПО "Донецкий республиканский институт дополнительного педагогического образования", 2021. – С. 247-250.