С. Ю. Витте – Развитие внимания младшего школьника в процессе учебной деятельности

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСНОВ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Психологические особенности внимания у школьников 7
1.2. Особенности внимания у младших школьников 14
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ВНИМАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ АВТОНОМНОЙ НЕКОММЕРЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ "ШКОЛА «НИКА»" В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 27
2.1. Констатирующий эксперимент. Диагностика уровня развития внимания младших школьников 27
2.2. Формирующий эксперимент. Формирование внимания на уроках у детей младшего школьного возраста 31
2.3. Контрольный эксперимент. Анализ и интерпретация полученных результатов 39
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ УЧАСТНИКАМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО РАЗВИТИЮ ВНИМАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ АВТОНОМНОЙ НЕКОММЕРЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ "ШКОЛА «НИКА»" В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 45
3.1. Практические рекомендации педагогам по развитию внимания детей младшего школьного возраста 45
3.2. Психолого-педагогические рекомендации родителям по развитию внимания младших школьников 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 58
ПРИЛОЖЕНИЯ А 63
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 68
ПРИЛОЖЕНИЕ В 77
ПРИЛОЖЕНИЕ Г 82

ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время в системе образования важнейшее значение приобретает формирование у школьников способностей, связанных с обработкой и преобразованием информации, что прямо подчеркивается в ФГОС НОО.
В свою очередь информационная компетентность прямо связана с саморегуляцией и самоорганизацией, следовательно, предполагает высокий уровень развития внимания как общей направленности деятельности [14, с. 58].
Сегодня педагоги отмечают большие проблемы, связанные с развитием внимания у школьников. Практика показывает, что все большее число детей младшего школьного возраста не способны сосредоточиться на объекте, они отвлекаются на посторонние явления.
Особенно тревожно, что такие дети чрезмерно подвижны и двигательно расторможены, а значит, не могут удержать цель деятельности и приблизиться к ее результату.
В целом младшим школьникам с проблемами организации внимания трудно изучать предметный материал и осваивать способы учебной работы.
Вместе с тем в новом информационном пространстве урока педагоги затрудняются в поисках и применении адекватных приемов развития внимания у младших школьников.
Проблемой развития внимания занимались Л.С. Выготский, П. Я. Гальперин, Н.Ф. Добрынин, Н.Н. Ланге, В.С. Мухина, Т. Рибо, С. Л. Рубинштейн и другие психологи и педагоги.
В арсенале науки накоплено множество общих рекомендаций и конкретных приемов для активного развития внимания детей разного возраста, большое количество способов, позволяющих исследовать и проводить диагностику разных свойств внимания.
В научных исследованиях многократно показано, что внимание – основа всякой интеллектуальной деятельности. Ни один психический процесс, будь то мышление, восприятие, воображение, память, не может действовать без внимания. Чем выше уровень развития внимания, тем выше эффективность обучения [17, с.69].
Обучение в школе ставит перед ребенком младшего школьного возраста новые задачи, несхожие с теми, которые он привык решать во время игры [24, с. 80]. Учебные занятия, как правило, содержат большой объем новой информации, а процесс работы выполнения на уроке требует долгого сосредоточения. Поэтому нарушения внимания – главная причина плохой успеваемости детей в образовательном учреждении, особенно в младших классах.
Недостатки внимания могут приводить к не усвоению учеником нового материала, плохому запоминанию, ошибкам при выполнении домашнего задания [36, с.309].
Проблема исследования связана с выявлением психолого - педагогических и методических условий развития произвольного внимания младших школьников при выполнении учебной работы.
Значимость поставленной проблемы и ее недостаточная разработанность в педагогической теории и практике обусловили выбор темы «Развитие внимания младшего школьника в процессе учебной деятельности».
Объектом исследования является процесс развития внимания младшего школьника в процессе учебной деятельности.
Предмет исследования: совокупность приемов, обеспечивающих развитие произвольного внимания детей младшего школьного возраста в учебной деятельности.
Актуальность темы позволила определить цель работы – изучить на теоретическом уровне особенности развития внимания у младших школьников и апробировать на практике педагогические приемы, которые способствуют развитию произвольного внимания третьеклассников в учебной деятельности.
Цель работы конкретизирована в следующих задачах:
- выполнить анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования;
- подобрать и реализовать на практике приемы формирования произвольного внимания у младших школьников;
- изучить уровень сформированности произвольного внимания у младших школьников в рамках опытно-поисковой работы.
Методы исследования:
– теоретические, в том числе изучение и анализ научной литературы (психологической, педагогической, учебно-методической и справочной), ранее выполненных диссертационных исследований по данной проблеме;
– эмпирические, в том числе тестирование, наблюдение с последующим анализом полученных данных.
База исследования: опытно-поисковая работа проводилась в ОАНО Школа "Ника" в 3 «А» классе с участием 10 учеников.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка используемой литературы и приложений.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ считаются ИСТОЧНИКОВ
1.Ануфриев найди А.Ф. Как вначале преодолеть методика трудности могут в обучении быстрее детей / А.Ф. Ануфриев, ошибок С.Н. Костромина. – М.: именно Ось-89, 2006. – 115 с.
2. Аргинская внимания И.И. Особенности примеры обучения главное младших знакомых школьников чтобы математике / И.И. Аргинская // Первое можно сентября – 2005. – № 24. – С.12-21.
3. Асратян учащихся Э.А. Новые уровнями данные занятия о переключении срезов в условно-рефлекторной школы деятельности / Э.А. Асратян // Журн. высш. нервн. деят. – 2002. – № 3. – С. 305-312.
4. Байрамукова время П.У. Методика среди обучения анаграмма математике внимания в начальных человек классах: команду курс условия лекций / П.У. Байрамукова, важной А.У. Уртенова. – Ростов внимания н/Д: умений Феникс, 2009. – 299 с.
5. Белосвет развития В.В. Развитие лошади познавательной внимания активности рисуют на уроках работе математики / В.В. Белосвет // Начальная одной школа. – 2008. – № 6. – С. 35.
6. Белошистая ребенка А.В. Знакомство главное с арифметическими частого действиями / А.В. Белошистая // Начальная чтобы школа – 2003. – № 8. – С. 13.
7. Белошистая перешли А.В. Методика годам обучения чувства математике слабым в начальной направо школе / А.В. Белошистая. – М.: время Владос, 2007. – 456 с.
8. Блонский правой П.П. Психология выполнить младшего нашего школьника / П.П. Блонский. – Московский уроков психолого-социальный можем институт, 2006. – 632 с.
9. Богатчук уроки И.В. Развитие работы внимания внимания на уроках динамику математики домино у младших // Инфоурок [Офиц. сайт].
10. Волкова собраться С.И. Развитие будет познавательных волевых способностей слово детей которых на уроках школу математики / С.И. Волкова, каркает Н.Н. Столярова // Начальная человек школа. – 2002. – № 7. – С. 53-60.
11. Выготский солнце Л.С. Развитие посвящено высших школьного форм отдать внимания академия в детском этого возрасте / Л.С. Выготский // Хрестоматия знакомых по вниманию / под занятия ред. А.Н. Леонтьева, учителем А.А. Пузырея, внимания В.Я. Романова. – М.: коровка Просвещение, 2007. – С. 184-219.
12. Гальперин объектами П.Я. Четыре развивать лекции младшего по общей понимает психологии / П.Я. Гальперин. – М.: мнению Просвещение, 2000. – 112 с.
13. Гиппенрейтер большой Ю.Б. Психология жизни внимания / Ю.Б. Гиппенрейтер, четким В.Я. Романова // Хрестоматия возраста по вниманию. – 2001. – № 4. – С. 67-72.
14. Григорьева развитие С.А. Как множества сконцентрировать психики внимание более учащихся / С.А. Григорьева // Математика согласны в школе. – 2001. – № 5. – С. 18-20.
15. Гусев материала В.А. Психолого-педагогические школа основы карточки обучения вести математике / В.А. Гусев. – М.: предмет Академия,2003. – 432 с.
16. Добрынин настоящее Н.Ф. Возрастная плохому психология: диктант курс учителя лекции / Н.Ф. Добрынин,А.М. Бардиан, требует Н.В. Лаврова. – М.: мысли Просвещение, 2001. – 296 с.
17. Добрынин речевое Н.Ф. О какой теории которые и воспитании адаптации внимания / Н.Ф. Добрынин // Хрестоматия развитию по вниманию / под линией ред. А.Н. Леонтьева, уровень А.А. Пузырея, детям В.Я. Романова. – М.: имеет Просвещение, 2003. – С. 243-259.
18. Дормашев спокойно Ю.Б. Психология этапа внимания / Ю.Б. Дормашев, должна В.Я. Романов. – М.: описание Тривола, 1995. – 347 с.
19. Зайцев низшие В.В. Математика внимания для карточки младших которые школьников / В.В. Зайцев. – М.: включать Владос, 2003. – 72 с.
20. Истомина целью Н.Б. Методика прием обучения например математике контроль в начальных тематики классах: летает Учебное таким пособие элементы для развитию студентов следить средних средствах и высших ребенок педагогических леонтьева учебных детей заведений / Н.Б. Истомина. – М.: внимания Академия, 2004. – 288 с.
21. Крысько меньше В.Г. Этническая изучению психология: окраску учебное своим пособие / В.Г. Крысько. – М.: урока Академия, 2009. – 320 с.
22. Ланге школы Н.Н. Психологические карандаш исследования: вверх Закон чтобы перцепций. Теория стараний волевого лаврова внимания / Н.Н. Ланге. – М.: ребенка Наука, 1997. – 140 с.
23. Левитина внимание С.С. Можно стремятся ли управлять которым вниманием нарушение школьника / С.С. Левитина. – М.: учебного Просвещение, 1994. – 192 с.
24. Маклаков значение А.Г. Общая может психология / А.Г. Маклаков. – Спб.: ребенку Питер, 2008. – 583 с. 62 25. Мальцева внимания К.П. Развитие уровне внимания материале школьника / К.П. Мальцева. – М.: является Академия, 2000. – 67 с.
26. Маркова котором А.А. Развитие младшего внимания низкий и снятие чувства умственного посвящено напряжения учащихся в процессе владимир обучения факторов младших месяцев школьников / А.А. Маркова // Начальная начальных школа. – 2001. – № 2. – С. 89.
27. Марцинковская объект Т.Д. Возрастная учащихся психология / Т.Д. Марцинковская. – М.: факторов Академия, 2011 г. – 336 с.
28. Минаева процессов С.С. Математика: 3 класс: одной Методическое внимания пособие / С.С. Минаева. – М.: правил Просвещение, 2012. – 112 с.
29. Младший pageref школьник: число развитие среди познавательных возраста способностей. Пособие работы для фигур учителя / под развития ред. И.В. Дубровиной. – М.: внимание Просвещение, 2003. – 208 с.
30. Моро выделить М.И. Актуальные запиши проблемы человека методики интерес обучения работе математике должны в начальных каждой классах / М.И. Моро, проверь А.М. Пышкало. – М.: месяцев Педагогика, 2009. – 247 с.
31. Моро тяжести М.И. Математика: 3 класс: педагога Рабочая список тетрадь единицы для этого общеобразовательных сложной учреждений: проводить в 2 ч. Ч. 1. – 2-е младшего изд./ М.И. Моро, лучшей С.И. Волкова. – М.: регуляцию Просвещение, 2013. – 80 с.
32. Моро долгого М.И. Математика: 3 класс: например Учебник наанадда для внимания учащихся меньше общеобразовательных нужной учреждений: линию в 2 ч. Ч. 1. – 2-е правильно изд. / М.И. Моро, хлопок М.А. Бантова, внимания Г.В. Бельтюкова, детям С.И. Волкова, прием С.В. Степанова. – М.: внимания Просвещение, 2013. – 112 с.
33. Мукина ответ В.М. Психолого-педагогические отношения основы сочетать построения этого урока школа математики играм в начальной человеком школе // Начальная возрасте школа. – 2010. – № 9. – С. 58-65.
34. Немов процессе Р.С. Общая словесные психология: секунд краткий всего курс / Р.С. Немов. – СПб.: описание Питер, 2008. – 304 с.
35. Николаева материала С.Н динамики Как спрятанны приобщить например ребенка которое к математике / С.Н. Николаева. – М.: таблицы Новая таким школа, 2009. – 63 с.
36. Обухова самого Л.Ф. Возрастная предметы психология / Л.Ф. Обухова. – М.: развитии Высшее систему образование, 2006. – 122 с. 63
37. Осипова стали С.С. Развитие больше внимания нужно учащихся учитель через ребенка математическое правильно содержание затем и использование только различных буква форм важным организации обработка учебнопознавательной изучения деятельности // Фестиваль запомнить педагогических сказать идей «Открытый можно урок» [Офиц. сайт].
38. Рахманкулова формуле Е.Р. Организация группа и развитие уровне внимания бланк учащихся усилиями на уроках цветком математики // Социальная памяти сеть школьник работников лекций образования [Офиц. сайт].
39. Рубинштейн раннего С.Л. Основы дается общей различных психологии / С.Л. Рубинштейн – СПб: «Питер», 2000.– 712 с.
40. Рыбалко внимания Е.Ф. Возрастная рисунок и дифференциальная задач психология / Е.Ф. Рыбалко. – Спб.: сейчас Питер, 2001. – 224 с.
41. Ситникова общих Т.Н. Поурочные признак разработки приемов по математике / Т.Н. Ситникова, процессе И.Ф. Яценко. – М.: нужно Изд-во более ВАКО, 2013. – 448 с.
42. Ситявина способны И.А. Современный которые урок знаний в начальной предметы школе // Начальная развития школа. – 2006. – № 5. – С. 53-55.
43. Смолеусова слово Т.В. Этапы, начальная методы мозга и способы наиболее решения возраста задачи / Т.В. Смолеусова // Начальная развития школа. – 2003. – № 12. – С. 62-67.
44. Столяренко Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. – 3-е изд., перераб. и доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2000. – 672 с.
45. Страхов И.В. Воспитание внимания школьников / И.В. Страхов. – М.: Просвещение, 2000. – 128 с.
46. Сухих А.В. Психология познавательных процессов: учебное пособие / А.В. Сухих. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2010. – 240 с.
47. Тихомирова Д.А. Математика в начальной школе. Развивающие игры, задания, упражнения / Д.А. Тихомирова. – М.: Просвещение, 2005. – 94 с.
48. Уильям Дж. Психология / Дж. Уильям. – М.: Академический проект, 2011. – 318 с.
49. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников: учебное пособие /Л.И. Уманский. – М.: Просвещение, 1980. – 160 с.
50. Ушинский К.Д. Собрание сочинений / К.Д. Ушинский.– М.: Прогресс, 1985. – 415 с. 51. Холодова О.А. Занимательная математика: 3 класс: Методическое пособие / О.А. Холодова. – М.: Просвещение, 2015. – 304 с.
52. Чутко Н.Я. Развитие внимания школьника / Н.Я. Чутко – М.: Педагогика, 2002. – 192 с.
53. Шагинов И.А. Развиваем внимание / И.А. Шагинов.–М.: Моймир ГмБх, 2007. – 236 с.
54. Шинтарь З.Л. Введение в школьную жизнь: Учеб.-метод. пособие / З.Л. Шинтарь. – Гродно: ГрГУ, 2002. – 119 с.
55. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития / Б.Д. Эльконин. – М.: Тривола, 1994. – 168 с.

7819