ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ ТЕСТ №5 НСПК
Бесплатные ответы на тесты НСПК. Если вы по какой то причине не можете самостоятельно сдать этот или любой другой тест, то мы готовы Вам в этом помочь. Решаем тесты качественно, не дорого, анонимно и в срок. Для заказа необходимо обратиться к нашим менеджерам
Так же выполняем отчёты по практике, курсовые работы, дипломные работы и практикумы
Основным объектом педагогики как науки является:
психическое развитие человека
+ образовательный процесс
социальные отношения в обществе
физическое здоровье детей
Кто считается основоположником научной педагогики?
Жан-Жак Руссо
+ Ян Амос Коменский
Иоганн Генрих Песталоцци
Константин Дмитриевич Ушинский
Какой принцип обучения предполагает опору на активность и самостоятельность учащихся?
наглядности
+ сознательности и активности
прочности
систематичности
Что такое дидактика в педагогике?
учение о методах воспитания
+ теория обучения и образования
наука о управлении образовательными системами
раздел о семейном воспитании
Основной формой организации учебного процесса в современной школе является:
экскурсия
+ урок
лекция
семинар
Что означает принцип наглядности в обучении?
использование сложных терминов
+ опора на различные органы чувств при восприятии учебного материала
обязательное применение технических средств
проведение практических работ
Кто разработал теорию развивающего обучения?
П.Я. Гальперин
+ Л.В. Занков
В.В. Давыдов
Ш.А. Амонашвили
Что такое педагогическая технология?
учебное оборудование кабинета
+ системная организация совместной деятельности учителя и учащихся
компьютерные программы для обучения
совокупность методов контроля
Какой метод обучения является наиболее эффективным для формирования практических умений?
рассказ
+ упражнение
лекция
дискуссия
Что понимается под индивидуализацией обучения?
обучение каждого ученика отдельно
+ учет индивидуальных особенностей учащихся в образовательном процессе
снижение требований к слабым ученикам
отказ от фронтальных форм работы
Основной функцией контроля в обучении является:
наказание нерадивых учеников
+ проверка достижения целей обучения
сравнение учащихся между собой
формальное выполнение требований
Что такое воспитание в широком смысле?
передача знаний и умений
+ процесс формирования личности под влиянием общества
внеурочная деятельность
работа классного руководителя
Какой принцип воспитания предполагает единство требований семьи и школы?
индивидуальный подход
+ согласованность действий
гуманизм
демократизм
Что относится к методам стимулирования поведения?
убеждение
+ поощрение и наказание
требование
приучение
Кто является субъектом образовательного процесса?
только учитель
+ учитель и ученик
только ученик
администрация школы
Что такое образовательный стандарт?
примерная учебная программа
+ обязательный минимум содержания образования
расписание уроков
перечень учебников
Какой подход в педагогике ориентирован на развитие личности учащегося?
знаниевый
+ личностно-ориентированный
технократический
авторитарный
Что означает системный подход в педагогике?
изучение отдельных предметов
+ рассмотрение педагогических явлений как целостной системы
строгая последовательность обучения
обязательность всех учебных дисциплин
Основным критерием эффективности урока является:
скорость прохождения материала
+ достижение поставленных образовательных целей
отсутствие дисциплинарных нарушений
красивое оформление доски
Что такое инклюзивное образование?
обучение одаренных детей
+ совместное обучение детей с разными образовательными потребностями
домашнее обучение
профильное обучение
В качестве основных механизмов саморазвития педагога В.Г. Маралов выделяет
a. самопринятие
b. самореализация
c. самоизменение
d. самопрогнозирование
В качестве результатов самопознания выступают
a. притязания личности
b. знания о себе
c. самопринятие
d. личностная идентичность
В качестве способов реализации психолого-педагогического сопровождения можно использовать такие методы обучения, как
a. школьные уроки
b. моделирование и анализ проблемных ситуаций
c. ролевые игры
d. лекции
В процессе своего профессионального саморазвития и самостановления учитель проходит следующие стадии
a. профессионализация
b. профессиональное мастерство
c. профессиональная адаптация
d. профессиональное самовыражение
В структуре профессиональной Я-концепции исследователи дополнительно выделяют следующие составляющие
a. уровень личных притязаний
b. самоэффективность
c. профессиональное самоотношение
d. учебные достижения
Важнейшим источником саморазвития педагога является
a. высокоразвитая эмпатия
b. адекватная самооценка
c. рефлексивная культура
d. положительное самоотношение
Вставьте пропущенные слова: «Только педагог способен активно влиять на личностное и интеллектуальное развитие детей»:
a. с нейтральной Я-концепцией
b. с позитивной Я-концепцией
c. с высокой самооценкой
d. с развитой рефлексией
Высшим проявлением самоанализа является
a. размышление о работе коллег
b. отсутствие размышлений о профессии
c. размышление о самой себе
d. размышление не о самой работе, а о себе в работе
И.Л. Фельдман в качестве основных составляющих профессионального самопознания педагога называет
a. самонаблюдение
b. педагогический анализ и рефлексию
c. самопрогнозирование, самокритику и самоконтроль
d. оценку средств массовой информации
К формам саморазвития, по В.Г. Маралову, относятся
a. самоактуализация
b. самосовершенствование
c. самопрезентация
d. самоутверждение
Личностный аспект профессиональной самооценки
a. выражается в оценке личностных качеств учащихся и сравнении этих качеств с качествами идеального педагога
b. связан с оценкой себя как субъекта деятельности и выражается в оценке своего профессионального уровня и уровня компетентности
c. выражается в оценке личностных качеств ученых-педагогов и коллег
d. выражается в оценке своих личностных качеств в связи с идеальным и профессиональным образом Я
На втором уровне самопознания
a. педагог перестает анализировать свои достижения
b. педагог анализирует свои профессиональные успехи, соотнося их со своими собственными достижениями в прошлом
c. педагог начинает знакомиться с профессией
d. самопознание осуществляется через различные формы соотнесения себя с другими людьми (с коллегами, родителями)
На первом уровне самопознания
a. педагог анализирует свои профессиональные успехи, соотнося их со своими собственными достижениями в прошлом
b. самопознание осуществляется через различные формы соотнесения себя с другими людьми (с коллегами, родителями)
c. педагог перестает анализировать свои достижения
d. педагог начинает знакомиться с профессией
Назовите сущностные характеристики Я-концепции
a. оценочные представления, возникающие в результате реакций человека на самого себя
b. совокупность представлений о себе: о своих способностях, качествах, свойствах, о возможностях взаимодействия с людьми, в целом с окружающим миром
c. результат психической диагностики неверно
d. результат психического развития человека
Наиболее распространёнными формами психолого-педагогического сопровождения саморазвития педагогов являются
a. семинары-практикумы
b. отказ от коммуникативных тренингов
c. тематические творческие семинары
d. оказание индивидуальной помощи каждому педагогу в построении программы саморазвития
Операционально-деятельностный аспект профессиональной самооценки
a. выражается в оценке своих личностных качеств в связи с идеальным и профессиональным образом Я
b. выражается в оценке личностных качеств учащихся и сравнении этих качеств с качествами идеального педагога
c. связан с оценкой себя как субъекта деятельности и выражается в оценке своего профессионального уровня и уровня компетентности
d. выражается в оценке личностных качеств ученых-педагогов и коллег
Определите стадию профессионального саморазвития по следующей характеристике: «Разрешение противоречия между Я-действующим и Я-отражённым в профессии возможно в процессе продвижения по квалификационным ступеням профессии и выработки индивидуального стиля деятельности»:
a. стадия высококвалифицированного выполнения профессиональной деятельности
b. стадия профессионализации
c. стадия профессиональной адаптации
d. стадия профессионального мастерства
Определите структурную составляющую Я-концепции по следующей характеристике: «Отношение индивида к себе, которое проявляется как одобрение или неодобрение, определяет убеждённость индивида в своей значимости»:
a. структурная (компонентная) составляющая
b. образ я (когнитивная составляющая)
c. конативная (поведенческая) составляющая
d. самооценка (эмоционально-оценочная составляющая)
Я-концепции по следующей характеристике: «заключается в потенциальной поведенческой реакции, то есть конкретных действиях, которые могут быть вызваны образом Я и самооценкой»
a. структурная составляющая
b. когнитивная составляющая
c. поведенческая составляющая
d. эмоционально-оценочная составляющая
Определите структурный компонент профессионального саморазвития по следующей характеристике: «Направленность личности на профессиональное самопознание, которое способствует профессиональному росту, развитию личности как субъекта педагогической деятельности, её продвижение на пути к профессиональному мастерству»:
a. когнитивный
b. мотивационный
c. гностический
d. коммуникативный
Основными задачами психолого-педагогического сопровождения педагогов с остановившимся саморазвитием являются
a. обучение рефлексии
b. развитие самосознания
c. обучение методам и приёмам самопознания и самосовершенствования
d. прекращение работы по формированию позитивной установки на преодоление трудностей
Педагогический самоанализ – это
a. самостоятельное привлечение детей и родителей к педагогическому анализу
b. самостоятельное привлечение коллег к педагогическому анализу
c. умение педагога посмотреть на себя, свои действия и отношения со стороны
d. вскрытие причинно-следственных связей своих успехов и неудач в педагогической деятельности, процесс размышления о себе, о конкретных качествах и свойствах личности
Профессиональная Я-концепция формируется у человека в результате
a. «вживания» в свою профессию
b. диагностики образовательных достижений детей
c. обсуждения размера оплаты труда
d. оценки им своих реальных возможностей и перспектив, своего места в данной профессиональной сфере
Профессиональное самопознание включает
a. понимание психологических условий комфортного существования
b. осмысление способов реализации стандартов образования
c. познание и осмысление своей роли и возможностей в сфере социальных взаимоотношений
d. понимание и принятие условий и требований конкретной деятельности, определённого образца профессионального поведения и отношений
Разделять результат и процесс рефлексивного мышления можно только
a. в педагогической деятельности
b. в практической деятельности
c. в психологическом плане
d. в понятийном плане
Самонаблюдение – это
a. вскрытие причинно-следственных связей своих успехов и неудач в педагогической деятельности, процесс размышления о себе, о конкретных качествах и свойствах личности
b. умение педагога посмотреть на себя, свои действия и отношения со стороны
c. самостоятельное привлечение детей и родителей к педагогическому анализу
d. самостоятельное привлечение коллег к педагогическому анализу
Самопознание педагога актуализируется
a. без влияния мотивации
b. без учета внешних факторов деятельности
c. постоянно
d. под влиянием определенной мотивации, которая определяется своеобразием его деятельности, общения и личности
Самопознание педагога осуществляется
a. в процессе активного взаимодействия с другими людьми
b. в практической деятельности
c. в процессе познавательных потребностей
d. в процессе изучения опыта творческой деятельности
Самопрогнозирование – это
a. размышление о работе коллег
b. попытка осмыслить выполненную работу
c. попытка представить себя в определённой ситуации деятельности
d. отсутствие размышлений о профессии
Считается, что высокая степень совпадения таких элементов Я-концепции, как образа реального Я и образа идеального Я, является
a. важным показателем психического здоровья
b. показателем психического нездоровья
c. свидетельством высокой самооценки
d. свидетельством низкой самооценки
Другие тесты НСПК:
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ СОО 2023 (ДО, СПДО, ПНК, КП, ПДО, ДОУА, СР) ТЕСТ-1
ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ ТЕСТ №3 НСПК
ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА ИТОГОВЫЙ ТЕСТ (5 СЕМЕСТР)