Воспитание и обучение детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения- тест НИИДПО
Бесплатные ответы на тест НИИДПО Воспитание и обучение детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения. Если вы по какой то причине не можете самостоятельно сдать этот или любой другой тест, то мы готовы Вам в этом помочь. Решаем тесты качественно, не дорого, анонимно и в срок- 200 рублей за тест. Оплата после выполнения теста. Для заказа необходимо обратиться к нашим менеджерам в разделе НИИДПО.
Так же выполняем аттестационные работы
Что является основной особенностью детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы?
физические ограничения
трудности в регуляции эмоций и поведения+
низкий интеллект
проблемы со зрением или слухом
Что такое синдром дефицита внимания и гиперимпульсивности (СДВГ)?
временная неусидчивость
неврологическо-поведенческое расстройство развития+
плохое воспитание
недостаток витаминов
Какой подход наиболее эффективен в обучении детей с расстройствами поведения?
авторитарный стиль
структурированная и предсказуемая среда+
свободное воспитание
строгие наказания
Что такое агрессивное поведение у детей с РЭВС?
злой умысел
способ реакции на фрустрацию или способ коммуникации+
черта характера
следствие плохого настроения
Что такое эмоциональная регуляция?
умение скрывать эмоции
способность управлять интенсивностью и выражением эмоций+
отсутствие эмоций
постоянное веселье
Какой метод коррекции поведения наиболее эффективен при РЭВС?
физические наказания
позитивное подкрепление желательного поведения+
игнорирование проблем
длительные нотации
Что такое сенсорная интеграция в контексте РЭВС?
обучение через органы чувств
способность организовывать и обрабатывать сенсорную информацию+
развитие музыкального слуха
лечение сенсорных нарушений
Что такое социальные истории в коррекционной работе?
рассказы о дружбе
короткие описания социальных ситуаций для обучения appropriate поведению+
биографии известных людей
терапевтические сказки
Что такое поведенческий анализ ABC?
алфавит для поведения
антецедент-поведение-последствие для понимания причин поведения+
список правил поведения
анализ успеваемости
Что такое невербальная коммуникация у детей с РЭВС?
письменная речь
общение через жесты, мимику, позы+
использование карточек PECS
язык жестов
Что такое тревожное расстройство у детей?
временное беспокойство
стойкое excessive беспокойство, мешающее функционированию+
боязнь темноты
стеснительность
Что такое оппозиционно-вызывающее расстройство?
непослушание
стойкая модель непослушного, враждебного поведения+
кризис подросткового возраста
сильный характер
Что такое визуальное расписание в работе с детьми с РЭВС?
расписание уроков
последовательность событий дня в картинках+
график дежурств
календарь природы
Что такое сенсорная перегрузка у детей с РЭВС?
недостаток впечатлений
состояние, когда слишком много sensory стимулов+
голод или жажда
усталость от занятий
Что такое метод игнорирования нежелательного поведения?
полное отсутствие внимания
сознательное нереагирование на minor нарушения+
отказ от общения с ребенком
наказание молчанием
Что такое телесно-ориентированная терапия при РЭВС?
лечебная физкультура
работа с эмоциями через тело+
массаж и гимнастика
спортивные занятия
Что такое "я-сообщения" в коммуникации с детьми с РЭВС?
рассказ о себе
выражение чувств без обвинений ("я расстраиваюсь, когда...")+
приказная форма
уверения в любви
Что такое эмоциональный интеллект у детей с РЭВС?
количество знаний
способность понимать и управлять своими и чужими эмоциями+
умение плакать и смеяться
хорошая память на чувства
Что такое ресурсное состояние в коррекционной работе?
наличие денег
состояние спокойствия и готовности к обучению+
наличие пособий
подготовленность учителя
Что такое индивидуальный образовательный маршрут для ребенка с РЭВС?
дополнительные занятия
адаптированная программа с учетом особенностей ребенка+
обучение на дому
индивидуальные уроки
1. TEACCH - комплексная программа помощи людям с расстройствами аутистического спектра направлена:
2. Агрессия, депрессия, тревога – это:
3. Аномалии характера, которые имеют три критерия: тотальность, относительная стабильность характера, социальная дезадаптация — это …
4.Активное агрессивное поведение проявляются в форме:
5.Антиобщественные действия этого нарушителя вызваны специфическим сочетанием личностных черт: враждебностью, неразвитостью высших чувств, неспособностью к близости
6.Асоциальные действия данного нарушителя выступают следствием интрапсихического конфликта и тревоги
7. Верно ли утверждение, что отличие посттравматических стрессовых расстройств в том, что они возникают у определенного числа людей после пережитых ими каждодневных жизненных ситуаций?
8. Вид суицидального поведения, не отвечающий его признакам в строгом смысле, но имеющий ту же направленность и результат
9. Для какого критерия подходит следующая характеристика: «Нарушения адаптации и социального взаимодействия, мешающие подростку стать активным членом социума»?
10. Для какого критерия подходит следующая характеристика: «Отсутствие неожиданных трансформаций характера, внезапных и коренных смен типа характера»?
11. Для какого критерия подходит следующая характеристика: «Подросток обнаруживает свой тип характера в семье и в школе, со сверстниками и со старшими, в учебе и на отдыхе»?
12. Действия, завершенные летальным исходом
13. Действия конкретной личности, отклоняющиеся от установленных в данном обществе и в данное время законов, угрожающие благополучию других людей или социальному порядку и уголовно наказуемые в крайних своих проявлениях:
14. Занятия по методу сенсорной интеграции показаны при:
15.Зоофилия, фетишизм, пигмалионизм, трансвестизм, эксбиционизм, вуайеризм, некрофилия, садомазохизм
16. Идеи, фантазии и аффекты
17. К качественным нарушениям коммуникации относится:
18. Какова вероятность развития аутистических расстройств у братьев и сестёр детей, страдающих аутизмом?
19. Кто впервые описал синдром Аспергера?
20. Какому типу акцентуаций характера соответствует следующая характеристика: «Беспредельный эгоцентризм, ненасытная жажда постоянного внимания к своей особе, восхищения, удивления, почитания, сочувствия»?
21. Какому типу акцентуаций характера соответствует следующая характеристика: «Замкнутость, отгороженность от сверстников, неумение проникнуть в чужие переживания, угадать желания других, догадаться о неприязненном отношении к себе»?
22. Какому типу акцентуаций характера соответствует следующая характеристика: «Нерешительность и склонность к рассуждательству, тревожная мнительность, легкость образования навязчивых страхов, опасений, действий, ритуалов»?
23. Какому типу акцентуаций характера соответствует следующая характеристика: «Подростки стремятся высвободиться из-под родительской опеки. Реакция эмансипации у неустойчивых подростков тесно сопряжена все с теми же желаниями удовольствия и развлечения»?
24. Какому типу акцентуаций характера соответствует следующая характеристика: «Склонность к дисфориям, аффективная взрывчатость, напряженное состояние инстинктивной сферы, а также вязкость, тугоподвижность»?
25. Какому типу акцентуаций характера соответствует следующая характеристика: «Крайняя изменчивость настроения, которому присущи не только частые и резкие перемены, но и значительная их глубина»?
26. Какому типу акцентуаций характера соответствует следующая характеристика: «Повышенная утомляемость, раздражительность и склонность к ипохондричности»?
27. Какому типу акцентуаций характера соответствует следующая характеристика: «Постоянная готовность подчиниться голосу большинства, шаблонность, банальность, склонность к ходячей морали, благонравию, консерватизму»?
28. Какому типу акцентуаций характера соответствует следующая характеристика: «С наступлением пубертатного периода возникает первая субдепрессивная фаза. Ее отличает склонность к апатии и раздражительности»?
29. Какому типу акцентуаций характера соответствует следующая характеристика: «У подростков почти всегда очень хорошее, даже приподнятое настроение»?
30. Какому варианту невротического расстройства соответствует следующая характеристика: «Слишком эмоционально, бурно реагируя на окружающее, они подчеркивают свои симпатии и антипатии, эгоцентричны, капризны, крикливы, резки в своих движениях, если они смеются, то долго, если плачут, то навзрыд»?
31. Какому варианту невротического расстройства соответствует следующая характеристика: «Больной начинает замечать несвойственную ему быструю утомляемость, затруднения при работе, требующей сосредоточения внимания и усидчивости, потерю спокойствия и внутренней уравновешенности. Появляется повышенная раздражительность»?
32. Какому типу акцентуаций характера соответствует следующая характеристика: «Чувство собственной неполноценности делает особенно выраженной реакцию гиперкомпенсации: они ищут самоутверждения именно там, где особенно чувствуют свою неполноценность»?
33. Крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены – это:
34. Какому варианту невротического расстройства соответствует следующая характеристика: «Больные жалуются на то, что окружающее воспринимается ими «как во сне», собственные действия, решения, поступки кажутся недостаточно ясными и точными. Отсюда - постоянная наклонность к сомнениям, нерешительность, неуверенность»?
35. Какому варианту невротического расстройства соответствует следующая характеристика: «Появление мыслей, воспоминаний, страхов, желаний, нелепость и нереальность которых больные понимают, но избавиться, «отвязаться» от них не могут»?
36. Какому варианту социально-стрессовых расстройств соответствует следующая характеристика: невротические расстройства с преобладанием неврастении; депрессии; истерии и других расстройств?
37. Какому варианту социально-стрессовых расстройств соответствует следующая характеристика: преобладание депрессии; тревожно-фобических расстройств; сенестоипохондрии и других расстройств?
38. Какому варианту социально-стрессовых расстройств соответствует следующая характеристика: острые аффективно-шоковые реакции, протекающие с двигательным возбуждением; моторной заторможенностью; бредом; псевдодеменцией и другими расстройствами?
39. К основным критериям, объединяющим посттравматические стрессовые расстройства и отделяющим их от других пограничных состояний, НЕ относится
40. Компьютерная зависимость, азартные игры – это:
41. Курение, токсикомания, наркозависимость, лекарственная зависимость, алкогольная зависимость – это:
42. К характеристикам всех видов ABA-терапии относят:
43. К генетическим факторам, вызывающим аутизм относятся:
44. К качественным нарушениям социального взаимодействия относятся:
45. К основным признакам расстройства аутистического спектра относятся:
46. К поведенческой терапии относятся следующие методы:
47. Методика конфронтации клиента, прием оценки негативных последствий девиантного поведения, методика проектирования будущего относятся к методам:
48. Методика прогрессирующей релаксации, также известная под названием аутотренинг относится к методам:
49. На исследование предметов и их функционального назначения, ориентировки на свойства и качества предметов направлено:
50. На начальном этапе коррекционной работы важно сформировать у ребенка с РАС:
51. Нарушитель, совершающий противоправные действия вследствие мозговых повреждений с преобладанием импульсивности, интеллектуальной недостаточности и аффективности:
52. Направлена на устранение неблагоприятных факторов, вызывающих определенное явление, а также на повышение устойчивости личности к влиянию этих факторов:
53. Направляется желанием умереть, не бывает спонтанным, хотя иногда и выглядит довольно неожиданным
54. Нарушитель, идентифицировавшийся с групповыми антисоциальными ценностями
55. Нарушитель, совершающий деликты вследствие тяжелого психического расстройства — психоза, помрачения сознания
56. Нацелена на внутриличностные изменения через осознание интрапсихических конфликтов:
57. Наказание, аверсивные методы относятся к методам:
58. Не связан с желанием умереть, а является способом обратить внимание на свои проблемы, позвать на помощь, вести диалог
59. Нарушение целеполагания, планирования, оценки и самоконтроля – это:
60. Обеспечивает поддержку имеющихся защитных сил и выработку новых более эффективных способов поведения:
61.Обращение внимания на противоречия в суждениях или рассказе клиента, идентификация и коррекция дисфункциональных мыслей относятся к методам:
62. Ответьте, верно ли утверждение: “Аутизм встречается чаще у мальчиков”:
63. Ответьте, верно ли данное утверждение: «Образовательные потребности детей с расстройствами аутистического спектра определяются возрастными и индивидуальными особенностями, а также зависят от способов общения и форм взаимодействия ребенка с близкими взрослыми».
64. Ответьте, верно ли утверждение: «Структурированное обучение – это система организации среды обучения для детей с РАС, развития необходимых навыков и помощи в понимании требований учителя».
65. Ответьте, верно ли утверждение: “Если специалист, работающий с ребенком, приходит к выводу, что причиной поведенческих или иных проблем, связанных с выработкой адекватного ответа на сенсорные раздражители, является дефицитарность процесса сенсорной интеграции, в терапевтических занятиях с таким ребенком может быть использован метод сенсорной интеграции Джин Айрес”:
66. Основными формами психолого-социальной работы в случае данного поведения является кризисная интервенция, а ведущим методом выступает кризисное консультирование
67. Основные стратегии «сенсорной диеты»:
68. Основные компоненты программы Ранней Денверской модели:
69. Основные принципы Floortime:
70. Одна из форм отклоняющегося поведения личности, которая связана со злоупотреблением чем-то или кем-то в целях саморегуляции или адаптации
71. Первое описание аутизма как заболевания было дано:
72. Понятие «сенсорная диета» означает:
73. Пассивное агрессивное поведение проявляется в форме:
74. Противоправные действия данного нарушителя преимущественно спровоцированы ситуацией:
75. Предупреждение, психопрофилактика – это:
76. Переедание, голодание, отказ от еды
77. Преодоление, коррекция, реабилитация – это:
78. Позитивное подкрепление, программы жетонного подкрепления, методы активного социального обучения адаптивным поведенческим реакциям относятся к методам:
79. Принципы сенсорной интеграции:
80. Развиваются вследствие конкретной жизнеопасной ситуации:
81. Развиваются не только у людей, переживших конкретные жизнеопасные ситуации, но и в находящихся под влиянием макросоциальной общегрупповой психогении:
82. Развитие речи направлено на формирование основной функции речи:
83. Разработка программы для проведения коррекционно-педагогической работы с детьми с РАС необходимо начинать с:
84. Раннее выявление и реабилитация нервно-психических нарушений и работа с «группой риска»:
85. Решает такие специальные задачи, как лечение нервно-психических расстройств, сопровождающихся нарушениями поведения:
86. Разработки плана: продумываются способы, время и место самоубийства
87. Религиозный фанатизм, вовлеченность в секту
88. Решение, готовность к непосредственному переходу во внешнее поведение
89. Сенсорная интеграция предполагает:
90. Сенсорная интеграция:
91. Сенсорная интеграция:
92. Стратегии структурированного обучения эффективно применяются для:
93. Ситуативные агрессивные реакции проявляются в форме:
94. Ситуации, когда смерть причиняется лицом, которое не может отдавать себе отчета в своих действиях или руководить ими, а также в результате неосторожности субъекта
95. Склонность конкретного человека проявлять эту тенденцию в форме конкретных внутренних и внешних действий - индивидуальная особенность:
96. Собственно, причинение страдания (вреда) жертве (враждебная агрессия), так и использование агрессии как способа достижения иной цели (инструментальная агрессия):
97. Стремится к изменению поведения:
98. Систематическая десенсибилизация, метод «наводнения» или имплозивная терапия относятся к методам:
99. Структурированное обучение – это:
100. Тенденция (стремление), проявляющаяся в реальном поведении или фантазировании, с целью подчинить себе других либо доминировать над ними:
101. Установление эмоциональных связей ребенка с близкими взрослыми; усвоение способов приобретения общественного опыта; формирование представлений о себе, а также позитивных способов взаимодействия с другими людьми – это:
102. Употребляются для обозначения разрушительных намерений, а также более позитивные проявления:
103. Факторы, влияющие на эффективность коррекционно-педагогического вмешательства:
104. Характеризуются представлениями, фантазиями на тему своей смерти
105. Ценности, потребности, убеждения, личностные смыслы - все, что имеет значение для данного человека и побуждает его к анормативной активности:
106.Целенаправленное оперирование средствами лишения себя жизни, не закончившееся смертью
107. Эффективные программы помощи детям с РАС должны включать занятия, реализуемые в объеме:
Практическое задание №1. Тест.
108. Составьте таблицу «Дифференциальная диагностика расстройств аутистического спектра от сходных заболеваний»:
109. Установите тип акцентуации характера:
Образец практического задания №2
Цель: знакомство с особенностями познавательной сферы, коммуникации, сенсорным восприятием у детей с расстройствами аутистического спектра.
110. Задание 1. Используя лекционный материал и рекомендуемую литературу из списка, опишите, как справиться с сенсорной перегрузкой.
111. Задание 2. Составьте план и опишите упражнения «сенсорной диеты» для одного ребенка с РАС.
112. Задание 3. Посмотрите биографический фильм режиссера Мика Джексона “Темпл Грандин” о жизни женщины с аутизмом и проанализируйте основные сенсорные особенности восприятия главной героини. Приведите примеры.
Практическое задание №3. Кроссворд.
113.1 Комплекс медицинских, педагогических, психологических и иных видов мероприятий, направленных на максимально возможное восстановление или компенсацию нарушенных или утраченных функций человеческого организма.
114.2 Передвижение по какой-либо территории или акватории с целью их изучения, а также общеобразовательными, познавательными, спортивными и другими целями.
115. 3 Тенденция (стремление), проявляющаяся в реальном поведении или фантазировании, с целью подчинить себе других либо доминировать над ними.
116.4 Стимулы, следующие за интересующим поведением.
117.5 Процесс деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности или итог создания объективно нового.
118. 6 Интенсивное, деструктивное чувство, отражающее неприятие, отвращение и враждебность к объекту
119.7 Поступки, которые человек осознанно совершает для достижения самостоятельно выбранного результата.
120. 8 Поведенческое отклонение от установленной социокультурной нормы.
121. 9 Любое действие, освоенное в ходе обучения и доведенное до автоматизма, которое человек может выполнять, не делая его своей сознательной целью.
122. 10 Это такое взаимодействие организма со средой, которое характеризуется заметным изменением положения какой-либо части организма в пространстве с течением времени и приводит к заметному изменению хотя бы одного параметра среды.
123.11 Ощущаемая человеком навязчивая потребность в определенной деятельности.
124.12 Активная форма существования материи, которая в обязательном порядке содержит в себе все свойства живого.
125.13 Эмоциональный процесс взрывного характера, характеризующийся кратковременностью и высокой интенсивностью, часто сопровождается резко выраженными двигательными проявлениями и изменениями в работе внутренних органов.
126. 14 Форма нецелесообразного или саморазрушительного поведения, при котором человек как бы стремится скрыться от окружающей его реальности.